孔維俊

導讀：同教材相比，繪本富有童趣，與小學生的認知喜好更貼近，也順應了兒童的學習方式。繪本引入小學數(shù)學教學能極大地點燃學生的學習興趣，調動學習積極主動性。小學數(shù)學教學中，依托繪本故事展開教學設計，帶給學生更多的趣味體驗。鑒于此，本文專門就小學數(shù)學繪本教學價值及實踐策略展開探討。首先明確了數(shù)學繪本教學的價值，然后總結了繪本教學堅持的基本原則，最后詳細介紹了小學數(shù)學繪本教學的實踐策略。

一、前言

小學數(shù)學繪本教學通過富有藝術性的形式，將豐富的數(shù)學內容呈現(xiàn)在小學生面前，將聽覺、視覺有效融合，帶給學生更具立體化的感受。但具體實踐過程中，部分教師容易出現(xiàn)本末倒置的情況，機械地強調形式，但是忽略了數(shù)學教學的本質。結合繪本教學對小學數(shù)學教學的促進作用，依托有效的教學形式展開探索，可以使教學成效最大化，帶給師生獨特的感受。達到提升數(shù)學教學質量的目的。筆者將《十個人快樂大搬家》《100層的房子系列》《1，2，3？數(shù)動物》等優(yōu)質數(shù)學繪本引入課堂，獲得了不俗的教學效果。

二、小學數(shù)學繪本教學價值

（一）激發(fā)學生學習興趣

一旦學生對學科學習提不起興趣，那么整個學習過程會較為痛苦?；诖耍嵘龜?shù)學教學質量，應將學生的學習興趣作為切入點。小學數(shù)學繪本通常以充滿趣味的方式展示，豐富的畫面加上童趣十足的情景，極大地吸引學生的注意力，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。比如，學生對幾何知識不感興趣時，數(shù)學課又恰逢學生最疲倦的下午第一節(jié)，此時，教師引入《數(shù)的世界》《幾何的世界》《邏輯推理的世界》《空間的世界》系列繪本，將名人故事、數(shù)理知識、天文地理、真理探索、數(shù)字機緣等主題帶入課堂，學生的積極性瞬間被調動，學習興趣高漲。比起教材和教輔注重數(shù)學基本功的扎實，數(shù)學繪本更注重激發(fā)學生學習熱情，在潛移默化中習得數(shù)學知識。

（二）構建過渡學習平臺

教師的教授與學生的接收之間極易存在斷層，繪本正是良好的過渡平臺，這體現(xiàn)在三點：一是繪本彌補了師生之間生理及心理年齡溝壑，成人對數(shù)理的理解方式和孩童是不一樣的，筆者采用繪本《走進奇妙的數(shù)學世界》教學，兩個小矮人探索點、線、面的數(shù)學知識，完全站在兒童視角，符合孩童心理特征，因而效果卓越;二是師生間知識儲備的鴻溝，繪本《五味太郎思維游戲書》包括長短比較、迷宮解密、圖形分解、數(shù)字配對等數(shù)學知識，每個部分都是從零到一的設計，不依賴孩子的先決經驗，從而解決了知識的空缺問題;三是解決了不同性格和理解能力的孩子的個體差異性，筆者使用了繪本《漢聲數(shù)學圖畫書》，本書的數(shù)學理論和邏輯分析都采用普世的童話故事形式，適合所有學生學習，彌補了個體間興趣、性格、能力的迥異。由此，繪本是絕佳的過渡平臺，銜接各種類型的差異性。

（三）保持好奇心和想象力

學生年齡小時，對新奇的事物充滿好奇，伴隨著知識的增加，反而受到局限。數(shù)學教學關注學生邏輯能力的培養(yǎng)，但極易限制學生的想象力。通過繪本的形式，依托想象豐富的畫面促進學生學習，實現(xiàn)文學和邏輯的系統(tǒng)整合，實現(xiàn)藝術和思維的有力碰撞，帶給學生立體化十足的感受，學生對知識的理解及把握更到位，印象極其深刻。比如，筆者采用繪本《乘著校車去旅行》進行課堂教學，以孩子喜聞樂見的交通工具為切入點，將10以內的數(shù)、分類、比較和排序、空間方位等數(shù)學知識巧妙蘊含其中。學生對異域風情、動物種類、旅行見聞、油畫色彩、數(shù)理知識的想象力和好奇心被充分調動，情緒記憶和知識印象更為深刻。又如，筆者將榮獲美國出版商大獎“兒童數(shù)學教育圖書獎”的優(yōu)質繪本《鼠小弟愛數(shù)學》引入課堂，讓學生沉浸于鼠小弟每一個奇妙的單元故事的同時，知曉大小比較、排序、平面圖、算數(shù)、容量、方位詞、空間詞等數(shù)學理念，在和鼠小弟的機緣里，學生進入了一個由數(shù)學知識編織的想象力王國，像看動畫片一樣進行寓教于樂的學習過程。

（四）培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維

邏輯性思維不是朝夕養(yǎng)成的，尤其是小學階段的學生，年齡小，閱歷不足，很容易產生阻礙。此時仍然灌輸式教學會讓學生產生抵觸排斥的情緒，促進學生邏輯思維能力的培養(yǎng)本身就作為循序漸進的過程。借助數(shù)學繪本的形式，從基本事物邏輯到數(shù)學邏輯自然過渡，同時還極其容易發(fā)現(xiàn)學習的原動力，為學生今后接觸難度系數(shù)更高的知識奠定強有力的基礎。比如，通過經典繪本《米菲寶寶數(shù)學啟蒙繪本》，對學生的創(chuàng)造力、空間想象力、辯證思維、邏輯推演、邏輯拼接、數(shù)字聯(lián)想等能力進行深化培養(yǎng)，效果比單純的教材或教輔資料要好得多，因為繪本里蘊含的思維訓練相當豐富且蘊于無形，學生沉浸其中，易于接受。又如，在進行“量”的測量一課時，一改往日預習、講課、作業(yè)的傳統(tǒng)教學模式，讓學生自行準備關于邏輯的繪本，請“小老師”上來為大家講解繪本中關于“量”的數(shù)學知識。這節(jié)課的課堂效果頗佳，學生準備的繪本中既有《猜猜我有多愛你》《你很快就會長高》《小人國和大人國》一類關于“量”的概念繪本，又有《一寸蟲》《曹沖稱象》《一厘米的毛毛》這類關于“量”的測量繪本，學生在傳授繪本知識時，對“量”的理解記憶深刻，邏輯思維進行了有力碰撞，教師適度引導學生關于邏輯的爭論，允許不同意見，意見相撞的過程正是提升邏輯思維能力的過程，所謂不破不立，學生養(yǎng)成不怕犯錯、勇敢試錯的創(chuàng)新精神和勇敢品質，這種意志正是數(shù)學繪本鍛煉邏輯的不二法門。

三、繪本教學的應用原則

繪本的引入可以極大減輕教師的教學負擔，但這也不意味著教師可以讓學生自學繪本內容，依然要把握好既定原則。首先，必須明確繪本教學的根本，把握好“數(shù)學味”原則，謹記繪本教學的最終目的是助力學生掌握扎實的數(shù)學知識，促進其數(shù)學能力的提升。比如，教師在上《鼠小弟愛數(shù)學》繪本課時，不能光顧著講解故事，讓數(shù)學課變成了語文課，要有意識地引入數(shù)學知識，否則會本末倒置。再者，要強調趣味性原則，多用兒童語言，數(shù)學繪本內容與生活實際的關系緊密，對學生而言代入感非常強。如果教師采用刻板的語氣展開教學，會使繪本內容的趣味性大大降低，嚴重的話還讓學生產生排斥情緒。比如，在開展繪本課《好玩的數(shù)學繪本》時，教師要動用兒童語言，并主動聯(lián)系學生的衣食住行，切忌呆板的語言，這點可以向語文教師取經，將數(shù)與運算、圖形與幾何、規(guī)律與邏輯、時間與測量、統(tǒng)計與圖表等知識以輕松盎然、生動有趣的講解方式呈現(xiàn)，樂于學生接受。因此，教師巧用兒童語言同學生展開積極對話，營造專屬于小學生的語言環(huán)境，充分利用多媒體工具展開教學，使繪本中的內容真正活起來，調動學生多重感官，令其真正沉浸在繪本描繪的數(shù)學世界中，獲得更理想的學習體驗。

四、小學數(shù)學繪本教學實踐策略

（一）聯(lián)系生活，降低學習難度

繪本教學策略在小學數(shù)學教學中的應用，首先需要與生活實際緊密聯(lián)系，從而達到有效降低學習難度的目的。在學習《統(tǒng)計》相關知識時，教師可以讓學生看《忙碌的周末》繪本，星期天是小學生期待的一天，這一年爸爸媽媽休息在家，帶他們進行豐富的活動，比如，逛動物園、去游樂場、逛超市等。小學生能夠同繪本主人公產生共鳴，教師順勢提出一些問題，讓學生總結超市購物的清單或列出統(tǒng)計單。統(tǒng)計方面的知識對學生而言相對復雜，直奔主題的介紹學生會非常不適應。依托繪本為其創(chuàng)設熟悉的生活場景，使統(tǒng)計知識蘊含在趣味十足的圖文中，實現(xiàn)數(shù)與圖的有機整合，學生自然而言將統(tǒng)計學方面的知識接受到位。

（二）借助趣味故事點燃學習熱情

巧用趣味故事達到激發(fā)學生學習熱情的目的。對比數(shù)學教材，數(shù)學繪本的趣味性更強，帶給學生更大的吸引力。繪本教學過程中巧用繪本故事，使學生有效沉浸其中，暢游在數(shù)學知識的海洋中。比如，在學習《找規(guī)律》這節(jié)課時借助繪本《一個綠色圓點》文字及插圖，總結趣味小故事，學生邊聽邊看，邊嘗試著找尋規(guī)律，由此取得理想的教學效果。又如，學習小數(shù)的加減法時，巧用運算規(guī)律、定理融合在《神奇蘿卜》繪本故事里，使學生在聽故事的過程中自然而言地將知識掌握扎實，學習不會感到吃力，學習興趣自然不斷增強。再如，在空間幾何夯實基礎時，引入《積木大營救》《奇妙洞洞書》《形狀游戲一起玩》《埃姆斯的幾何花園》等專門的空間知識繪本，學生得以通過具象化的空間圖形，打通視覺與感覺的壁壘，形成良好的空間想象力，數(shù)學的創(chuàng)造力正是由視覺刺激的影響形成的，是學習熱情的有效助力，是學習興趣的堅實助攻。

（三）強調形式和邏輯的有機結合

強調形式和邏輯的有機整合，這里的形式是借助繪本這一模式，邏輯本身就作為數(shù)學學科的本質所在，兩者有機結合起來是繪本教學的核心。教學內容方面，對繪本形式精挑細選，實現(xiàn)二者的系統(tǒng)整合，增加無限趣味，但不能單純追求趣味而流于形式，這樣一來自然失去了其本質意義及應用價值。關注兩者的有機結合，做好繪本形式的篩選工作，使其完美地將數(shù)學知識容納到位，穿插在數(shù)學教學中，與數(shù)學內容緊密整合。對當前相對低階的繪本故事進行改變，完成全新數(shù)學知識的有效填充，適當增加難度系數(shù)，真正與小學生的智力發(fā)展整合起來。借助繪本元素，做好故事改編、圖形拼接等工作，緊密圍繞數(shù)學教學推進。比如，繪本《美國經典數(shù)學啟蒙繪本》從奇數(shù)、偶數(shù)、分數(shù)三個方面講解數(shù)學知識，但落腳點不該在主人公曲折、離奇的冒險經歷上，而在通過經歷，小男孩獲得了什么數(shù)學知識。又如，繪本《好餓的小蛇》是邏輯思維經典作品，學生從小蛇的體形的顯著變化（形式）中感悟到數(shù)的遞增、遞減（邏輯），從而很好地聯(lián)系形式和邏輯，培養(yǎng)兩者間的想象與過渡思維能力。

（四）增加繪本教學實踐環(huán)節(jié)

繪本不僅是閱讀工具、教學工具，更是學生的動手工具，可以提高實踐能力，增加數(shù)感，很多教師忽視了這一點，沒能讓繪本實踐環(huán)節(jié)有效開展。筆者針對這個薄弱點做了攻克，比如，將繪本《幻想數(shù)學大戰(zhàn)》引入課堂時，教師專門設計了數(shù)學競賽游戲，將全班同學分為三個小組，以數(shù)學要點的記憶力為考核點，充分調動學生的主觀能動性。又如，在進行《冒險島數(shù)學奇遇記》繪本教學時，教師將邏輯數(shù)學、幾何知識、應用題、證明題等概念巧妙蘊含于“奇遇”游戲，以表演的形式調動學生積極性，寓教于樂，潛移默化地豐富實踐環(huán)節(jié)。再如，在講解繪本《奧德賽數(shù)學大冒險》時，更是用公開課的形式讓學生準備書中感興趣的數(shù)學知識自行講授，相互出題，展開數(shù)學冒險。在課堂剩余時間內，學生甚至主動邀請聽課的教師加入數(shù)學活動，數(shù)學繪本甚至成為了溝通師生情誼的橋梁，數(shù)學教學課堂的實踐性大幅提升。

五、結語

綜上所述，小學數(shù)學教學強調繪本的合理應用，能夠極大地增強學生的學習興趣，加深其對知識點的理解與把握，為此教師一定要重視繪本在數(shù)學教學中的應用，精心選擇繪本，合理應用繪本，助力學生數(shù)學學習水平的增強。善用《獨一無二的數(shù)字書》《數(shù)字總動員》《首先有一個蘋果》《誰藏起來了》《我的背后是誰呢》等不同年齡、不同數(shù)理知識的繪本，做好分門別類，根據不同繪本故事的特性制訂獨特的數(shù)學教學設計，做到趣味性與專業(yè)性的有機結合。