陳婧

導(dǎo)讀：幼兒園科學(xué)教育使幼兒從小形成科學(xué)意識(shí)，還能使其在過程中獲得科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒認(rèn)知能力與智力的發(fā)展。本文闡述集中在幼兒科學(xué)教育部分，從游戲化視角上討論，并結(jié)合繪本實(shí)例進(jìn)行探究。對(duì)科學(xué)教育問題介紹基礎(chǔ)上，探討了教育游戲化實(shí)施策略，包含重視游戲化氛圍烘托、做好游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、組織區(qū)域科學(xué)游戲、引導(dǎo)科學(xué)探索等。最后圍繞科學(xué)教育游戲化，介紹在實(shí)施中要注意事項(xiàng)。

當(dāng)下幼兒園科學(xué)教育的不足表現(xiàn)在形式單調(diào)和忽視興趣培養(yǎng)等方面，嚴(yán)重影響教育效果。幼兒愛玩游戲，這是一個(gè)關(guān)鍵性特征和天性，科學(xué)教育要充分利用這點(diǎn)，結(jié)合《幼兒教育指導(dǎo)綱要》課程游戲化要求，推動(dòng)科學(xué)教育游戲化發(fā)展。除了能提升幼兒科學(xué)教育興趣，還能使幼兒在科學(xué)活動(dòng)中解放手和腦，更好地合作與交流，在快樂氛圍中更好地完成科學(xué)認(rèn)知和探究，從中獲得經(jīng)驗(yàn)、形成能力、發(fā)展智力，促進(jìn)科學(xué)教育目標(biāo)達(dá)成。

一、幼兒園科學(xué)教育不足

（一）缺乏自主探究性

科學(xué)教育中存在教師代勞的情況，其干預(yù)過多，直接讓幼兒按照既定步驟完成，最終得出結(jié)論。雖然幼兒經(jīng)歷了科學(xué)探究過程，但在很大程度上是無效的，缺少自主參與，科學(xué)思維、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度都未獲得明顯發(fā)展。部分教師在科學(xué)教育組織與實(shí)施中，目標(biāo)不夠明確，對(duì)幼兒能力認(rèn)識(shí)不夠，常會(huì)將科學(xué)活動(dòng)結(jié)果告知。幼兒好奇心被毀滅，喪失科學(xué)探究興趣，便失去了在實(shí)踐中自我認(rèn)知與錯(cuò)誤中反思的機(jī)會(huì)，科學(xué)教育綜合成效低下。

（二）教育方式不合理

幼兒園在進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，存在方式單調(diào)和趣味性不足的情況。科學(xué)教育忽視幼兒自主認(rèn)知，常常在教育活動(dòng)中講解科學(xué)知識(shí)，或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓幼兒被動(dòng)觀察。長(zhǎng)期維持這種模式，幼兒參與度低，在期間倍感無聊，不利于形成科學(xué)興趣，同時(shí)也影響科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究能力、科學(xué)思維的培養(yǎng)。知識(shí)本位式教育下，科學(xué)教育效果差，逐漸扼殺幼兒科學(xué)求知欲和探究欲，對(duì)幼兒發(fā)展會(huì)產(chǎn)生消極影響，也違背幼兒園科學(xué)教育初衷。雖然科學(xué)教育會(huì)組織活動(dòng)，但忽視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致幼兒無法融入具體氛圍，不利于科學(xué)學(xué)習(xí)與探究?？茖W(xué)教育改革也實(shí)行游戲化教學(xué)，由于觀念和能力方面問題，出現(xiàn)游戲活動(dòng)與教育內(nèi)容聯(lián)系不夠強(qiáng)及科學(xué)游戲形式單一的狀況。除了不能實(shí)現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)，還會(huì)影響幼兒發(fā)展。

二、科學(xué)教育游戲化實(shí)施策略

（一）營(yíng)造與烘托游戲氛圍

幼兒園科學(xué)教育依據(jù)幼兒愛玩的特性，將教育活動(dòng)與游戲有效結(jié)合，堅(jiān)持寓教于樂?？茖W(xué)教育游戲化能讓幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)求知欲。幼兒自主參與情況不僅會(huì)獲取科學(xué)知識(shí)，還能在動(dòng)手、思考、觀察、交流中形成科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度，智力也會(huì)得到發(fā)展。要確?？茖W(xué)教育游戲化，應(yīng)做好游戲氛圍營(yíng)造與烘托。通過氛圍吸引，使幼兒進(jìn)入具體場(chǎng)景，更好地代入角色，在身臨其境中完成科學(xué)探究。幼兒保持探索激情和全方位參與，便能獲得全面鍛煉和發(fā)展，教育效果事半功倍。營(yíng)造游戲化氛圍可結(jié)合科學(xué)教育主題和內(nèi)容，引入科學(xué)家，張貼照片，介紹科學(xué)研究成果、成長(zhǎng)經(jīng)歷等。比如，《“共和國(guó)脊梁”科學(xué)家繪本》專門介紹了錢學(xué)森、竺可楨、袁隆平、屠呦呦、顧誦芬等耳熟能詳?shù)目茖W(xué)家事跡，幼兒沉浸在鉆研科學(xué)的氛圍中。

游戲化氛圍營(yíng)造也可引入游戲化情節(jié)與角色，提供空間讓幼兒扮演，通過再現(xiàn)方式使科學(xué)教育氛圍濃郁，幼兒興趣高漲，通常更具主觀能動(dòng)性。比如，在食物鏈科學(xué)活動(dòng)中，教師引入《我家是動(dòng)物園》《吵架的松鼠》《拯救動(dòng)物園》等動(dòng)物題材繪本，并準(zhǔn)備各種動(dòng)物圖片，在活動(dòng)區(qū)域張貼，利用多媒體展示草原背景圖，準(zhǔn)備食物鏈操作卡。教育活動(dòng)中出示動(dòng)植物圖片，讓幼兒陳述動(dòng)植物怎樣生存，引導(dǎo)幼兒說出羊吃草、狼吃羊等。發(fā)食物鏈卡片，幼兒利用其操作，記住動(dòng)植物和食物的關(guān)系，在科學(xué)探究中體會(huì)相互制約和依存關(guān)系。另外可借助自然環(huán)境烘托氛圍，比如，在植物主題科學(xué)教育活動(dòng)上，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)植物園或農(nóng)場(chǎng)，在具體氛圍中觀察和了解植物，并展開交流和探究，再結(jié)合《奇妙的植物》等繪本鞏固教育效果。

（二）做好游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境對(duì)教育具有促進(jìn)性，對(duì)幼兒也有調(diào)動(dòng)性。所以在科學(xué)教育實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)做好游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過環(huán)境啟迪智慧，讓幼兒融入科學(xué)活動(dòng)，在物質(zhì)空間影響下更好地完成科學(xué)探究。游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注意 ：一是要結(jié)合科學(xué)教育主題，必須緊密聯(lián)系;二是要做好空間布置，比如，利用圖片、模型、卡片、裝飾、多媒體播放視頻等瞬間將幼兒帶入特定科學(xué)探究任務(wù)中;三是要準(zhǔn)備好活動(dòng)相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料并進(jìn)行投放。實(shí)驗(yàn)材料要盡量豐富，以支持不同角度的科學(xué)探究。游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)要利用好各個(gè)區(qū)域，根據(jù)實(shí)際需求選擇環(huán)境，也可綜合應(yīng)用功能區(qū)，打造多維立體科學(xué)游戲化環(huán)境，增強(qiáng)開放性，同時(shí)更好地支持互動(dòng)，有助于幼兒進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知，也能使其在環(huán)境支持下積極動(dòng)腦和樂于動(dòng)手。

以航天相關(guān)科學(xué)活動(dòng)為例，在教育活動(dòng)開展前準(zhǔn)備宇宙飛船發(fā)射圖片、飛船模型和火箭模型，組織幼兒將圖片粘貼到墻壁上，在合適位置擺放模型。利用多媒體播放宇宙飛船發(fā)射視頻，全方位烘托與營(yíng)造氛圍，使幼兒產(chǎn)生興趣，帶著好奇積極融入科學(xué)教育，在快樂輕松氛圍中科學(xué)認(rèn)知。幼兒了解相關(guān)知識(shí)，比如，失重、地球觀測(cè)、空間對(duì)接等，結(jié)合《飛船歷險(xiǎn)記》《星際太空鼠》《飛船升空了》等航天題材繪本，初步了解航天科學(xué)并使其對(duì)科學(xué)的奧妙闡述濃厚興趣，從小培養(yǎng)科學(xué)夢(mèng)。游戲化氛圍渲染到位后，也可融入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，比如，組織幼兒完成《會(huì)飛的火箭》實(shí)驗(yàn)，或閱讀繪本《奇妙的太空之旅》展開類比實(shí)驗(yàn)，讓幼兒掌握原理，提供空間，投放科學(xué)材料。

（三）組織區(qū)域科學(xué)游戲

實(shí)施科學(xué)教育游戲化，在實(shí)際操作中可與區(qū)域活動(dòng)形式結(jié)合，在科學(xué)合理地設(shè)計(jì)游戲的基礎(chǔ)上做好組織工作。通常情況下要將班級(jí)作為整體，借助區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地開展或在教室進(jìn)行，共同特點(diǎn)都是要設(shè)置不同的科學(xué)游戲內(nèi)容。這個(gè)過程要增強(qiáng)幼兒選擇權(quán)，提升其學(xué)習(xí)興趣，契合幼兒自身情況，開發(fā)擅長(zhǎng)領(lǐng)域的潛能，使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中獲得個(gè)性化與自主發(fā)展。要在特定時(shí)間內(nèi)同時(shí)設(shè)計(jì)4到5個(gè)游戲內(nèi)容，數(shù)量不宜過多，避免過于分散和混亂，也方便教師觀察與指點(diǎn)。活動(dòng)區(qū)域要具有開放性，支持其他班級(jí)加入，進(jìn)一步增強(qiáng)選擇空間，盡可能提升幼兒參與感。

在班級(jí)中設(shè)置植物區(qū)域、飼養(yǎng)區(qū)域、發(fā)現(xiàn)區(qū)域、科學(xué)繪本區(qū)域等，做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放，環(huán)境要契合區(qū)域科學(xué)活動(dòng)主題，材料要豐富多樣，以滿足不同幼兒科學(xué)探究需求，同時(shí)保證安全?？山Y(jié)合《自然科學(xué)啟蒙》《水先生》等科學(xué)繪本，設(shè)計(jì)紙系列、水與空氣相關(guān)游戲，保證幼兒是思考者、探究者、操作者，引導(dǎo)小組合作，在交流中拓展科學(xué)思維，并使幼兒動(dòng)腦和操作，認(rèn)真觀察，獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在實(shí)踐中形成探究能力、合作精神與科學(xué)熱情。教師應(yīng)走動(dòng)和觀察，聆聽交流情況，在幼兒遇到障礙或無頭緒時(shí)啟發(fā)和指點(diǎn)，同時(shí)避免直接告訴答案和過度干擾，始終要以幼兒自主合作探究為活動(dòng)開展主要模式。

（四）引導(dǎo)科學(xué)探索和舉辦科技活動(dòng)

應(yīng)提升趣味性以激發(fā)幼兒科學(xué)認(rèn)知興趣，并使其具有科學(xué)探究的自覺性。教育游戲化是增強(qiáng)科學(xué)教育成效關(guān)鍵，在實(shí)際操作中應(yīng)脫離局限性，既要在校園區(qū)域進(jìn)行，又要拓展到幼兒園之外，讓幼兒在社會(huì)生活中進(jìn)行科學(xué)探究，開啟科學(xué)探索之旅。比如，帶領(lǐng)幼兒參觀科技館，了解相關(guān)科學(xué)知識(shí)，并動(dòng)手體驗(yàn);帶領(lǐng)走進(jìn)奶牛養(yǎng)殖場(chǎng)，了解相關(guān)知識(shí)和掌握牛奶消毒科學(xué)原理。平時(shí)引導(dǎo)幼兒做各種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，比如，乒乓球癟掉時(shí)如何使其恢復(fù)。幼兒提出各種方法，提供機(jī)會(huì)使其嘗試，即使失敗也能獲取經(jīng)驗(yàn)反思。最終有幼兒提出用熱水，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)乒乓球恢復(fù)，從乒乓球遇熱膨脹中完成科學(xué)探究。這個(gè)過程可以結(jié)合《萬能工程師麥克》等科學(xué)繪本，讓幼兒同時(shí)獲得直接與間接經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)教育游戲化過程中，根據(jù)幼兒興趣舉辦各種科學(xué)活動(dòng)，比如，舉辦科技節(jié)，時(shí)間為一周，提前做好宣傳，讓家長(zhǎng)配合參與，引導(dǎo)幼兒在生活中探究科學(xué)。期間可舉辦親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和科學(xué)制作，抑或植物園科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、森林學(xué)堂科學(xué)研究活動(dòng)。科學(xué)活動(dòng)主題與形式要多樣化，最大限度培養(yǎng)科學(xué)興趣，讓幼兒在實(shí)踐中體會(huì)科學(xué)奧秘和獲得成功，強(qiáng)化科學(xué)精神和科學(xué)探究能力?；顒?dòng)結(jié)束后可通過科學(xué)繪本問答、科學(xué)繪本創(chuàng)作比賽進(jìn)行延伸。

（五）利用科普繪本進(jìn)行游戲化教學(xué)

科學(xué)教育游戲化中，可引入科普繪本組織教育活動(dòng)?？破疹惱L本主題明確，既有圖畫又有科普知識(shí)，契合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，也能促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)和理解。幼兒閱讀更有興趣，在閱讀中思考，實(shí)現(xiàn)形象認(rèn)知向邏輯認(rèn)知轉(zhuǎn)變，科學(xué)思維會(huì)獲得較好鍛煉?？破绽L本在幼兒科學(xué)教育應(yīng)用性極強(qiáng)，形式可以豐富多樣，教師可讓幼兒在邊看圖邊閱讀基礎(chǔ)上，繪聲繪色講故事，或引導(dǎo)表演，呈現(xiàn)科普繪本內(nèi)容。

首先要根據(jù)幼兒年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維水平選擇適合的繪本，然后集中組織閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主體驗(yàn)式閱讀。以《蚯蚓的日記》為例，除了要讓幼兒看圖畫了解內(nèi)容，還可組織體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒走進(jìn)大自然，熟悉蚯蚓生活環(huán)境，掌握蚯蚓特征。這種情況下幼兒更具探究興趣，教師引導(dǎo)幼兒歸納，在過程中滲透科普知識(shí)。

科普繪本應(yīng)與幼兒生活結(jié)合，通過游戲化場(chǎng)景促進(jìn)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)，并誘發(fā)探究興趣。以《影子是我的好朋友》為例，科學(xué)教育過程中帶領(lǐng)幼兒走向室外玩踩影子游戲，或讓其比影子。幼兒樂于玩耍，在游戲中融入科學(xué)知識(shí)，最大程度調(diào)動(dòng)探究欲，最終掌握光影原理。無論是組織閱讀還是探究活動(dòng)，一定要確保幼兒有自主性，使其形成自己的見解，同時(shí)增強(qiáng)互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒交流，提出疑問。以《紙真好玩》為例，要在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的同時(shí)組織幼兒動(dòng)手制作，利用紙創(chuàng)造好玩的游戲，達(dá)到寓教于樂的目的。此外要進(jìn)行拓展，讓幼兒分組進(jìn)行水中紙娃娃的游戲，鼓勵(lì)其自由探索，在過程中觀察比較，掌握什么紙吸水、什么紙不吸水和吸水快慢。

三、科學(xué)教育游戲化需注意的問題

幼兒園科學(xué)教育游戲化實(shí)施中，活動(dòng)主題要合理，應(yīng)緊密結(jié)合科學(xué)教育內(nèi)容。游戲化形式要依據(jù)幼兒喜好呈現(xiàn)多樣性和創(chuàng)新性，防止幼兒出現(xiàn)疲勞。要控制好內(nèi)容難度，結(jié)合幼兒年齡，既要引起好奇心，又要使其動(dòng)手實(shí)踐。不管哪種形式均要以幼兒為本，保證探究權(quán)利掌握在幼兒手中，并保障幼兒有充足時(shí)間和空間進(jìn)行探索。

科學(xué)教育游戲化要保證安全性，游戲既要能激趣，又要能促進(jìn)教育目標(biāo)落實(shí)，即將科學(xué)性、能力培養(yǎng)、趣味性相統(tǒng)一。幼兒玩心大，教師要做好控制，防止出現(xiàn)娛樂過度狀況。

四、結(jié)束語

總之，幼兒園科學(xué)教育具有重要意義，不僅能促進(jìn)幼兒認(rèn)知與智力發(fā)展，還能培養(yǎng)其科學(xué)認(rèn)知、能力和精神，對(duì)幼兒發(fā)展積極至關(guān)重要?？茖W(xué)教育游戲化實(shí)施可強(qiáng)化幼兒探知科學(xué)領(lǐng)域的興趣，使幼兒主動(dòng)和樂于探索科學(xué)，在教育活動(dòng)中動(dòng)腦和動(dòng)手操作，在觀察、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、交流中了解科學(xué)知識(shí)，初步形成能力。