顧連梅

那天語文課上，我講舒婷的《致橡樹》，因為這是一首愛情詩，上課之前頗有些惴惴不安。但上課的過程很順暢，我心中就有幾分大意，開始情緒投入地講起了愛情，如“愛情是文學永恒的主題，大凡扣人心弦、催人淚下的優(yōu)秀作品都與愛情有關(guān)”“對愛情的追求本質(zhì)上是人們對美好事物、美好生活的追求，是天賦的人權(quán)”等，將愛情描繪得非常瑰麗神奇，學生們也聽得有幾分陶醉了，課堂氛圍充滿詩意。

這時，班上的調(diào)皮鬼林峰把手高高舉起，我只得剎住話請他提問。他站起來振振有詞地發(fā)問：“老師，既然愛情如此美好，學校為何禁止我們談戀愛？”他這一問，馬上就有不少學生隨聲附和：“對啊，為什么？”我真沒想到林峰來這一招，更沒有想到還有學生支持他，一時語塞，急忙苦想對策。

不經(jīng)意間，我看到了窗外的橘樹，明媚的麗日下，綠葉泛著光澤，葉間綴著許多橘子，也是綠色的，尚未成熟，在微風中輕輕晃動著。

我豁然開朗，轉(zhuǎn)過頭來，朝林峰點點頭，請他坐下，然后對盯著我的學生們微微一笑，反問道：“橘子味甜略酸，甚是鮮美，幾乎人人愛吃，可你們看我們校園里此時的橘子能吃嗎？”大家扭頭朝窗外看了一下，嚷著：“不能，不能吃。個兒那么小，還是綠的呢，酸得很，哪能吃??？”我故作恍然地說：“哦，沒成熟的橘子不能吃，那沒成熟的梨子、沒成熟的蘋果能吃嗎？”大家又七嘴八舌地回答：“不能吃，除非是饞貓。”林峰更是大聲地喊：“能吃，但不好吃，沒有成熟的好吃?！?/p>

我見時機已到，就開始發(fā)表議論：“大自然的生長發(fā)展有著自己的規(guī)律，人們要順應規(guī)律，利用規(guī)律為自己服務，不能強行對抗，否則就會自食其果?！睂W生們尚不知已入“圈套”，只是望著我一言不發(fā)。我繼續(xù)說道：“大家都知道，伊甸園里的亞當和夏娃，初時混沌未開，只是快樂地在伊甸園里嬉戲。后來夏娃受了蛇的唆使，偷吃了園里蘋果樹上的蘋果，即刻有了智慧，有了情感，與亞當產(chǎn)生了愛情，開始了人類幸福與痛苦交織的生活。”我環(huán)顧教室，學生們聽著這個古老而熟稔的故事并沒有反感，只是抿抿嘴，靜靜地坐著。

我接著說道：“所以，人們常常用蘋果象征智慧和愛情。我們每一個人都有權(quán)利享受愛情的甜美，那也是人的一種尊嚴。但是，我們?nèi)祟愑质亲罡焕硇院椭腔鄣纳?，決不輕易付出情感，更不會隨意揮霍自己的愛情，決不會在不當?shù)臅r候輕易言愛，總是耐心地等待自己思想的成熟，像在春夏時靜候收獲的秋季來臨。如果我們執(zhí)意要在蘋果尚未成熟時采摘它，那會怎么樣呢？”教室里一片靜寂，學生們知道已然“中計”，相視而笑。好一會兒才有人點頭，有人輕聲嘀咕：“只會得到青蘋果?！蔽乙荒樐兀従彽卣f：“只有酸澀的青蘋果，而不是甜美的金蘋果、紅蘋果。”

此時包括調(diào)皮鬼林峰在內(nèi)的學生們，只是靜靜地望著我，臉上蕩漾著會心的微笑。我輕舒一口氣，說起對《致橡樹》的理解：“相愛的雙方，應該相互獨立又相互依存。沒有獨立的思想和人格，不能奢談愛情。你們以為如何呢？詩中的哪幾種愛情觀不足取，為什么？”學生們或看書、或思考、或輕聲地討論，認真地研讀《致橡樹》。

我望著窗外的橘樹，滿樹的小青橘在陽光下泛著迷人的翠綠。我為自己有如此明理的學生而欣慰。

（作者單位：浙江省湖州藝術(shù)與設(shè)計學校）

（插圖：辛旭）