杜洪潔

摘? 要：對于英語考試而言，英語議論文的閱讀能力非常重要。在高中英語教學(xué)當(dāng)中，英語議論文閱讀教學(xué)的課時(shí)相對較多，高中生在議論文閱讀理解上也會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生自身的議論文閱讀能力卻并未得到大幅度提升。在以往議論文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師采用傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式教育，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的地位，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的主動(dòng)性與自覺性。因此，本文將以議論文為例，分析制約高中學(xué)生英語議論文閱讀自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)因素，并嘗試給出一些有效建議，以供相關(guān)教育工作者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語議論文;閱讀理解;自主學(xué)習(xí)能力;制約因素

高中英語議論文閱讀理解一直和完形填空一樣，都是高中英語的得分低谷。而作為頻繁出現(xiàn)的一種體裁，議論文更是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)和丟分點(diǎn)。這也對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生英語議論文閱讀自主學(xué)習(xí)能力形成了障礙。同時(shí)，在高中階段的英語議論文閱讀教學(xué)中，因受到傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念的長期影響，多數(shù)高中英語教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。這些教學(xué)方法既單調(diào)又刻板，十分不利于激發(fā)起高中生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，更加不利于高中生發(fā)展形成良好的語言技巧。新課標(biāo)明確要求，在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，必須明確英語學(xué)習(xí)目的，以此推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展?；诖?，在高中階段英語議論文閱讀教學(xué)過程中，教師既需要訓(xùn)練高中生議論文閱讀技能，又需要指導(dǎo)高中生議論文閱讀方法，這樣才可以全面培養(yǎng)高中生的自主議論文閱讀能力。

一、高中生英語議論文閱讀理解自主學(xué)習(xí)能力的制約因素

（一）嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣

作為議論文閱讀文體，議論文閱讀的得分一直偏低，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。筆者發(fā)現(xiàn)，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣很難持久，往往會(huì)表現(xiàn)出十足的目的性和強(qiáng)勁的功利性。對于大部分高中生而言，提升英語成績，考上理想大學(xué)是其學(xué)習(xí)英語學(xué)科的主要?jiǎng)訖C(jī)，因?yàn)樵谟⒄Z高考試卷當(dāng)中，議論文閱讀所占分值較大;只有極少數(shù)高中生是因?yàn)榘l(fā)自內(nèi)心的喜歡英語這門學(xué)科，才對英語學(xué)習(xí)具有持續(xù)性興趣。而議論文由于篇幅長，生詞率高，也一直受到學(xué)生的排斥。究其原因，大部分高中學(xué)生對學(xué)習(xí)英語學(xué)科，對英語議論文閱讀并未形成正確認(rèn)知，從而導(dǎo)致英語教師并不能將學(xué)生議論文閱讀潛力充分挖掘出來，進(jìn)而造成高中學(xué)生無法對議論文閱讀形成持久性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

（二）缺乏有效的議論文閱讀技巧與策略

在高中英語議論文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)高中生的議論文閱讀策略是關(guān)鍵，有助于高中生對英語議論文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力的全面實(shí)現(xiàn)。但是，對議論文閱讀方法進(jìn)行自主調(diào)整難倒大部分學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生并未對議論文的篇章特點(diǎn)和文章價(jià)值進(jìn)行充分考慮，一味地埋頭苦讀，從頭讀到尾，再從尾讀到頭。在日常議論文閱讀教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)高中英語教師依然認(rèn)為，運(yùn)用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式對提升學(xué)生議論文閱讀能力產(chǎn)生一定積極影響，同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師并未向?qū)W生滲透有效的議論文閱讀策略和良好的議論文閱讀技巧，即使部分學(xué)生知曉一些議論文閱讀策略，但卻并不能對其進(jìn)行熟練應(yīng)用。

（三）不能有效利用學(xué)習(xí)資源

在高中階段培養(yǎng)學(xué)生議論文閱讀能力時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對校內(nèi)、校外各種學(xué)習(xí)資源策略進(jìn)行充分利用，這樣才可以提升高中生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段各類英文電視節(jié)目、雜志資源十分豐富。除此之外，隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，高中生可以通過網(wǎng)絡(luò)很容易地接觸到各種英文資料。然而，在日常學(xué)習(xí)生活中，多數(shù)高中學(xué)生不懂變通，依然利用教材、傳統(tǒng)課堂上的單一學(xué)習(xí)資源，同時(shí)受限于應(yīng)試教育刷題策略，只有少數(shù)高中生會(huì)充分利用互聯(lián)網(wǎng)來查閱相關(guān)議論文學(xué)習(xí)資料。

二、提高高中生英語議論文閱讀理解自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)思考

（一）激發(fā)高中生的議論文閱讀興趣

1. 充分利用有效教學(xué)方法。在培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提之下，英語教師需要改變教學(xué)方式，打破以往灌輸式教學(xué)的制約。在實(shí)際英語議論文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要有機(jī)結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)兩種有效教學(xué)方法。例如，在備課時(shí)，教師可以從英語議論文閱讀資料入手，預(yù)先設(shè)計(jì)出具有一定難度和針對性的教學(xué)情境，同時(shí)，教師需要精準(zhǔn)把握教學(xué)情境的難易程度，這樣才可以保證學(xué)生迎難而上，使難題迎刃而解。

2. 結(jié)合反饋信息，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評定。充分利用反饋信息，可以讓高中生英語議論文閱讀的能力和質(zhì)量得到有效提升。而且通過信息反饋，有助于高中生對自身英語議論文閱讀習(xí)慣進(jìn)行全面了解，隨之不斷優(yōu)化自身議論文閱讀方式。與此同時(shí)，為取得優(yōu)異成績，高中生會(huì)主動(dòng)避免一些基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，這一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語議論文閱讀的興趣，因此在進(jìn)行英語議論文閱讀教學(xué)時(shí)，英語教師必須在課后對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評定，將學(xué)生的問題一一指出，并幫助學(xué)生解決自身存在的問題。

（二）培訓(xùn)學(xué)生議論文閱讀策略

議論文閱讀理解在每年的英語高考閱讀理解中基本都會(huì)出現(xiàn)，一般由論點(diǎn)、論據(jù)和論證過程組成。議論文都要提出論題、觀點(diǎn)、并為此提供充分的證據(jù)，使用一定的邏輯方法證明觀點(diǎn)或得出結(jié)論。議論文閱讀理解議論文涵蓋文化、歷史、文學(xué)、科學(xué)和教育等各個(gè)方面。此類體裁的文章中有關(guān)主旨大意和推理判斷的題目會(huì)較多，這也是得分比較難的題型。在議論文閱讀這類文章的時(shí)候，我們要認(rèn)真把握作者的態(tài)度，領(lǐng)悟弦外之音，從而更好地依據(jù)文章的事實(shí)做出合理的推斷。

“想學(xué)”與“學(xué)會(huì)”是自主學(xué)習(xí)對學(xué)生提出的明確要求。“想學(xué)”這個(gè)問題一般通過情感動(dòng)機(jī)來解決，而學(xué)生只有扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)策略才可以真正意義上“會(huì)學(xué)”。若學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，則意味著學(xué)生的自我控制能力十分良好，這會(huì)在不同程度上提升學(xué)生自身認(rèn)知水平以及元認(rèn)知水平。在日常議論文閱讀教學(xué)過程中，教師可以利用研討、講座等諸多訓(xùn)練模式對高中生進(jìn)行良好的策略培養(yǎng)。同時(shí)，英語教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇運(yùn)用不同種類的訓(xùn)練模式，從而制定出個(gè)性化議論文閱讀的培訓(xùn)策略。例如，充分利用講座這種方式幫助高中生詳細(xì)了解議論文閱讀策略，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，進(jìn)一步提升學(xué)生自身策略意識，有助于克服不良閱讀習(xí)慣;根據(jù)日常需要，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);有機(jī)結(jié)合議論文閱讀專訓(xùn)課和教學(xué)活動(dòng)滲透。

（三）培養(yǎng)學(xué)生效能感，促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)

為讓自我效能感得到有效提升，教師需要幫助學(xué)生體驗(yàn)成功感。在英語議論文閱讀教學(xué)的實(shí)際過程中，英語教師必須要讓學(xué)生多享受成功的感覺，這種成就感可以不斷促進(jìn)學(xué)生自主能力的提高。比如，教師在備課時(shí)，可以先行選擇出一些難度系數(shù)較低的議論文閱讀材料，再選擇一些難度系數(shù)較大的議論文閱讀材料。在議論文閱讀教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生閱讀難度較低的議論文英語材料，再讓學(xué)生閱讀難度較高的議論文英語材料，這樣循序漸進(jìn)的議論文閱讀方式，可以讓學(xué)生沉浸在成功的感覺中，充分體驗(yàn)到成功感。

三、結(jié)語

教與學(xué)是既矛盾又統(tǒng)一的結(jié)合體，英語教師必須有機(jī)結(jié)合教與學(xué)。在英語議論文閱讀教學(xué)的實(shí)際過程中，英語教師自身教學(xué)觀念和采用的教學(xué)手段會(huì)對學(xué)生英語議論文閱讀水平產(chǎn)生明顯影響。教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，這十分有利于高中生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吉平. 高中英語議論文閱讀理解教學(xué)存在的問題與對策芻論[J]. 成才之路，2017（05）：33.

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