摘 要：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》完善了新時期義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了深化課程教學(xué)改革的新要求和新任務(wù)。貫徹落實(shí)新課程方案和新課標(biāo)，需要強(qiáng)化教育教學(xué)的改革意識和改革精神，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，真實(shí)地構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；課程與教學(xué)改革；新課程方案；新課標(biāo)；新指向

2022年4月，中華人民共和國教育部頒布了《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下分別簡稱“新課程方案”和“新課標(biāo)”）。修訂后的新課程方案和新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面都有了較大變化，為義務(wù)教育階段課程與教學(xué)改革確立了新的目標(biāo)，指明了新的方向。

一、新課程方案和新課標(biāo)完善了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)

新課程方案和新課標(biāo)是針對既有課程方案和課標(biāo)而言的。21世紀(jì)以來，我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展被提上更為重要的議事日程。2001年發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，將課程與教學(xué)改革列為整個基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容與任務(wù)。在這樣的背景下，新一輪課程改革在基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線適時興起，并很快形成大勢。為了推進(jìn)這場名為“新課改”的改革，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，并分別于2001年和2011年制定并頒布了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。在這一系列重要政策的指引下，我國義務(wù)教育階段的課程改革從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法、課程評價、課程管理等多維度展開，并不斷向前推進(jìn)，且取得了良好成效。

在新課改實(shí)施20年后的今天，我國已進(jìn)入中國特色社會主義建設(shè)新時代。新時代對教育事業(yè)的發(fā)展有著新的、更高的要求。就義務(wù)教育的發(fā)展而言，我國已實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的全面普及，教育需求已從“有學(xué)上”慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧虾脤W(xué)”。與此同時，義務(wù)教育的發(fā)展也對學(xué)生發(fā)展和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。這種要求必須切實(shí)并深刻地體現(xiàn)在課程教學(xué)上。所以，義務(wù)教育階段的課程與教學(xué)改革就需要與時俱進(jìn)。以這樣的需求反觀21世紀(jì)初制定和施行的課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，我們在充分肯定它在引領(lǐng)和推動義務(wù)教育階段課程與教學(xué)改革中發(fā)揮了重要作用并取得了良好實(shí)踐效果的同時，也應(yīng)該看到其中存在著的與新要求、新挑戰(zhàn)不相適應(yīng)的地方。從這個角度看，對它進(jìn)行修訂與完善勢在必行。

此次修訂后的新課程方案和新課標(biāo)，其最重要之“新”，是完善了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的總體表述是：“義務(wù)教育要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，使學(xué)生有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！迸囵B(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵詞是：有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?！坝欣硐搿笔侵笩釔圩鎳釔廴嗣?、熱愛中國共產(chǎn)黨，能明確人生發(fā)展方向，追求美好生活，能將個人追求融入國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的偉大夢想。“有本領(lǐng)”是指具有學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，具有探究能力和創(chuàng)新精神，具有基本的生活能力和良好的生活習(xí)慣，具有健康的體魄和積極的心理品質(zhì)，具有健康的審美情趣，具有基本的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神?！坝袚?dān)當(dāng)”是指具有奮斗進(jìn)取的精神狀態(tài)，具有社會主義民主意識和法治意識，具有良好的個人品德和社會公德，具有公共衛(wèi)生意識和生態(tài)文明觀念，具有維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)及利益的意識，具有初步的國際視野和人類命運(yùn)共同體意識。以上關(guān)于有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)谋硎鲆廊痪哂幸环N簡約性或概括性。認(rèn)真品讀新課程方案，我們能更清晰地認(rèn)識到，培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的時代感和思想性。它凸顯了課程教學(xué)的育人功能和指向。而這里所講的育人之“人”，更具有一種豐富性、全面性和立體性。

二、新課程方案和新課標(biāo)提出了深化課程與教學(xué)改革的新任務(wù)

之所以要對既有的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，根本緣由是新時代基礎(chǔ)教育的發(fā)展對義務(wù)教育階段的改革與發(fā)展有著新的、更高的要求，因而也對義務(wù)教育階段的課程與教學(xué)改革有了新的要求。因此，經(jīng)過修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)便凸顯出改革的特征。正如教育部教材局負(fù)責(zé)人就2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)答記者問時所述：“新修訂的義務(wù)教育課程立足世界教育改革的前沿，描繪了中國未來十年乃至更長時間義務(wù)教育階段學(xué)校的育人藍(lán)圖。改革的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向、優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式、突出實(shí)踐育人等方面?！睂W(xué)習(xí)新課程方案和新課標(biāo)，我們需對深化課程與教學(xué)改革的主要任務(wù)有清晰而深刻的認(rèn)識和理解。

（一）鮮明而突出地強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向

堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，與新課程方案和新課標(biāo)的目標(biāo)指向密切相關(guān)。課程改革需要牢牢指向更好地育人，育人為本是課程與教學(xué)改革所秉承的根本理念。正是為了更好地育新時代之新人，才需要深化課程與教學(xué)改革。新課程方案完善了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，而新課標(biāo)則依據(jù)總的培養(yǎng)目標(biāo)，對每門課程需要培育的核心素養(yǎng)提出了清晰的要求，其共同指向是使學(xué)生通過各門課程的學(xué)習(xí)，具有正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。例如，道德與法治課程明確了政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識等培養(yǎng)要求。這種對每門課程所要培育的核心素養(yǎng)提出的具體要求，是課程標(biāo)準(zhǔn)之“新”的突出體現(xiàn)。堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，在一定程度上既是為了繼續(xù)克服時至今日學(xué)校依然存在的“應(yīng)試教育”傾向，也是為了面向中華民族的偉大復(fù)興，面向世界，面向未來，培養(yǎng)有家國情懷和國際視野，有道德、有智慧、有能力、有社會責(zé)任感、有開拓與創(chuàng)新精神的一代新人。總之，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，就是要把“立德樹人”始終置于學(xué)校工作的首位，讓這一根本任務(wù)落實(shí)在學(xué)校具體的教育教學(xué)活動中。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)

新課程方案和新課標(biāo)將課程的結(jié)構(gòu)化改革作為課程改革的重要內(nèi)容與任務(wù)，這主要體現(xiàn)在課程設(shè)置改革與課程結(jié)構(gòu)改革兩個方面。課程設(shè)置改革表現(xiàn)在：將小學(xué)的原品德與生活、品德與社會課程和初中的原思想品德整合為“道德與法治”課程，并進(jìn)行了九年一體化設(shè)計(jì)；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項(xiàng)選擇開設(shè)，這樣既能使課程設(shè)置的主線明確，又能依據(jù)學(xué)生的年齡與學(xué)段對課程內(nèi)容或進(jìn)行融合或予以分設(shè)，并關(guān)注學(xué)段的有機(jī)銜接；將科學(xué)、綜合實(shí)踐活動開設(shè)起始年級提前，將勞動、信息科技從綜合實(shí)踐活動中獨(dú)立出來，這樣的課程設(shè)置，不僅使勞動和信息科技課程具有了獨(dú)立性，而且使它們在整個課程體系中具有了更重要的地位。課程結(jié)構(gòu)改革主要表現(xiàn)在：基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容、基礎(chǔ)知識與技能，精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式；涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)；設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐要求。課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，是新課程方案和新課標(biāo)的突出特點(diǎn)，賦予深化課程與教學(xué)改革的新任務(wù)。

（三）按學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程教學(xué)

新課標(biāo)的重要變化之一是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。它依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，明確了不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的基本要求，從而為教師把握教學(xué)廣度與深度，以及科學(xué)地進(jìn)行考試評價等提供了依據(jù)。每門學(xué)科分學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確立，是新課標(biāo)之“新”的重要體現(xiàn)，由此也賦予深化課程與教學(xué)改革的新任務(wù)。對于義務(wù)教育階段的教師而言，貫徹落實(shí)新課標(biāo)，需要深入認(rèn)識和理解各學(xué)科及各學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并對照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課、實(shí)施課程教學(xué)和進(jìn)行考試評價。這里，需要教師特別關(guān)注的是，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)絕不是單一的知識標(biāo)準(zhǔn)或智育標(biāo)準(zhǔn)，而是深切體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，是聚養(yǎng)育健全品格、增長科學(xué)知識、形成關(guān)鍵能力于一體的標(biāo)準(zhǔn)。按學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，還意味著教師需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)向，要讓學(xué)生具有明確的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)意識，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主成長，以有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。

（四）強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)

新課程方案和新課標(biāo)蘊(yùn)含著對學(xué)科實(shí)踐的高度重視和對推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的明確要求。這也是深化課程與教學(xué)改革的重要任務(wù)。強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，一方面要凸顯勞動教育的地位，讓勞動教育貫穿義務(wù)教育的全過程中，真正使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各個方面得到發(fā)展；另一方面則要求加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會實(shí)踐之間的密切聯(lián)系，要求學(xué)校的課堂教學(xué)更加注重真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生獲得鮮活的生活體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生整體理解和把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力克服學(xué)習(xí)中“唯知識”和“唯智育”的傾向。在義務(wù)教育階段的課程教學(xué)中，要積極開展主題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的綜合性教學(xué)活動。所謂主題式教學(xué)，是指圍繞一個主題建構(gòu)一種兼具合作性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，教師可以打破學(xué)科界限，整合不同領(lǐng)域的教學(xué)資源，學(xué)生可以接觸與這一主題相關(guān)的各種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所謂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個生活化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，自主進(jìn)行信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施以及最終評價，從而增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)與強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，都是為了加強(qiáng)教育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，促進(jìn)知識的融會貫通，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（五）更好地落實(shí)因材施教

因材施教是基本的教學(xué)原則，也是極為重要的教學(xué)方法。新課程方案和新課標(biāo)對落實(shí)因材施教有著新的要求。對因材施教的新要求主要體現(xiàn)在兩個方面。其一，創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位。關(guān)于因材施教，正確的理解是：依據(jù)學(xué)生的天資、個性、志趣和特點(diǎn)進(jìn)行教育。所以，落實(shí)因材施教，首先需要創(chuàng)設(shè)一種能讓學(xué)生的天資、個性、志趣和特點(diǎn)得到充分顯現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，倘若沒有這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教便無所依憑。因材施教需要相信、尊重和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究。其次，因材施教需要開展差異化教學(xué)和分層教學(xué)，開設(shè)更多的適合學(xué)生的選擇性課程，加強(qiáng)個別化指導(dǎo)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。再次，因材施教需要發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，探索線上線下的深度融合，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

三、貫徹落實(shí)新課程方案和新課標(biāo)的幾點(diǎn)思考

新課程方案和新課標(biāo)為義務(wù)教育階段的課程與教學(xué)改革確立了新的目標(biāo)，指明了新的方向。在貫徹落實(shí)新課程方案和新課標(biāo)的過程中，要深入認(rèn)識兩者所蘊(yùn)含的改革精神和改革要求，要進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，要深化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展和全面發(fā)展。

（一）深入認(rèn)識新課程方案和新課標(biāo)所蘊(yùn)含的改革精神及改革要求

制定義務(wù)教育階段的新課程方案和新課標(biāo)，是著意于深化課程改革，以更好地實(shí)現(xiàn)新時代的培養(yǎng)目標(biāo)和義務(wù)教育的高質(zhì)量發(fā)展。而深化課程改革，則基于對既往課程依然存在問題的認(rèn)識。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，是修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的重要原則。要有效貫徹落實(shí)新課程方案和新課標(biāo)，需要認(rèn)真梳理既往課程中存在的突出問題，以分析和解決問題為切入口。今天我們所說的課程改革，一定是以承認(rèn)問題并承認(rèn)解決問題的必要性和迫切性為前提的。為此，我們需要對照新課程方案和新課標(biāo)的要求，查找問題、分析問題，科學(xué)地制定解決問題的方案。這樣，深化課程改革之路才能真實(shí)而踏實(shí)地向前推進(jìn)。

（二）進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力

貫徹落實(shí)新課程方案和新課標(biāo)，對提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力有著廣泛而深切的要求。其一，要認(rèn)真組織義務(wù)教育階段的全體教師深入學(xué)習(xí)新課程方案和新課標(biāo)，以此作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要任務(wù)；要通過組織教師培訓(xùn)，讓教師深入認(rèn)識義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和課程類別的調(diào)整與變革、課程實(shí)施的總體要求等，讓教師深入認(rèn)識所教學(xué)科的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、學(xué)段要求、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施的具體要求等。其二，提升教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。為此，需要拓展教師的專業(yè)視野，讓教師深入認(rèn)識學(xué)科課程內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)的豐富性和多樣性，深入認(rèn)識學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性和融合性。與此同時，要不斷增進(jìn)和更新教師的專業(yè)知識，提高教師的學(xué)科素養(yǎng)。其三，要依據(jù)新課程方案和新課標(biāo)的實(shí)施要求，提升教師的教學(xué)能力。為此，要特別重視提升教師學(xué)科實(shí)踐、綜合學(xué)習(xí)和因材施教的能力，以及改進(jìn)教育評價的能力。

（三）深化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展和全面發(fā)展

國家制定和頒行義務(wù)教育新課程方案和新課標(biāo)，根本目的是使學(xué)生得到更好的成長與發(fā)展。貫徹落實(shí)新課程方案和新課標(biāo)，需要深化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，真實(shí)地構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，要遵循新課程方案和新課標(biāo)的要求，堅(jiān)持育人為本，突出學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在貫徹落實(shí)新課程方案和新課標(biāo)的過程中，學(xué)校需要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會生活的聯(lián)系，加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)和主題式學(xué)習(xí)，這一切都指向了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和育人方式的變革。唯有這種變革，才能真正促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面發(fā)展。

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（張樂天，教授，博士生導(dǎo)師，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，郵編：210097）