俞海兵

【摘要】當(dāng)教學(xué)能滿足企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要，并滿足學(xué)生發(fā)展的需求時(shí)，這樣的教學(xué)才是有效果的。對(duì)于機(jī)電一體化學(xué)科教學(xué)效果的判斷，不能僅滿足于在職高學(xué)校內(nèi)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，不能在脫離了社會(huì)、企業(yè)以及學(xué)生需要的思路之下談效果。不同的時(shí)代思路之下，不同的職業(yè)取向決定了機(jī)電一體化這樣一個(gè)知識(shí)性和技能性極強(qiáng)的專業(yè)的教學(xué)效果表現(xiàn)出的內(nèi)涵是不同的。在機(jī)電一體化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生圍繞實(shí)際需要去積累學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，不僅可以讓學(xué)生在走上工作崗位之初穩(wěn)扎穩(wěn)打，而且有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，這是機(jī)電一體化教學(xué)效果提升的根本途徑。

【關(guān)鍵詞】職高機(jī)電一體化;教學(xué)效果;教學(xué)思路;提升舉措

機(jī)電一體化是職業(yè)高中的傳統(tǒng)專業(yè)，隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，這一傳統(tǒng)專業(yè)面臨著巨大的變化，如何在新的思路之下實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)的價(jià)值挖掘，是擺在每一個(gè)職高機(jī)電一體化專業(yè)教師面前的一個(gè)重要課題。面對(duì)這一課題，筆者以為最根本的突破途徑就是教學(xué)效果的提升。只有當(dāng)教師的教學(xué)滿足企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要，并滿足學(xué)生發(fā)展的需求時(shí)，這樣的教學(xué)才是有效果的。換句話說(shuō)，對(duì)于機(jī)電一體化學(xué)科教學(xué)效果的判斷，不能滿足于職高學(xué)校內(nèi)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，也不能在脫離了社會(huì)、企業(yè)以及學(xué)生需要的思路之下談效果。只有將機(jī)電一體化的教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)、一線企業(yè)的需要結(jié)合起來(lái)，在日常的課堂教學(xué)中打下扎實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化的傳統(tǒng)、現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展方向有一定的認(rèn)識(shí)，其課堂教學(xué)的效果才能切實(shí)提高。所以筆者在探究這一課題的時(shí)候，沒(méi)有局限于課本知識(shí)以及課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)討論，而是本著教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合的思路，本著教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的思路，去理解機(jī)電一體化的教學(xué)效果，并且嘗試在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)突破。下面筆者就從職業(yè)高中機(jī)電一體化教學(xué)效果提升的思路、有效的舉措等方面談?wù)勔恍?shí)踐與思考。

一、職高機(jī)電一體化教學(xué)效果提升的思路

在研究的過(guò)程中，筆者最初的出發(fā)點(diǎn)并沒(méi)有關(guān)注到教學(xué)效果提升的思路，這很大程度上是因?yàn)楣P者并沒(méi)有在研究之初認(rèn)識(shí)到研究教學(xué)效果的提升要關(guān)注思路這一要素。而隨著研究的不斷深入，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果的提升實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，在不同的時(shí)代思路和職業(yè)取向之下，機(jī)電一體化這樣一個(gè)知識(shí)性和技能性極強(qiáng)的專業(yè)，其教學(xué)效果的內(nèi)涵是不同的。換言之，職高機(jī)電一體化教學(xué)效果是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的事物，只有在一個(gè)具體的歷史時(shí)空中去研究機(jī)電一體化的教學(xué)效果，才能準(zhǔn)確確定教學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。因此從這個(gè)角度來(lái)看，教師在機(jī)電一體化教學(xué)中必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)改革思路和培養(yǎng)目標(biāo)，深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。隨著研究的進(jìn)一步深入，筆者認(rèn)為機(jī)電一體化教學(xué)效果的提升要明確基本的教學(xué)思路：

1.從“機(jī)電一體化”的概念認(rèn)知角度，把握本專業(yè)教學(xué)的基本特征。作為職高機(jī)電一體化專業(yè)的教師，在思考如何提升教學(xué)效果的時(shí)候，應(yīng)思考一個(gè)基本的、具有哲學(xué)意味的問(wèn)題：“當(dāng)討論機(jī)電一體化及其教學(xué)效果提升的時(shí)候，到底在討論什么？”

從概念認(rèn)知的角度來(lái)看，機(jī)電一體化實(shí)際上包括三個(gè)關(guān)鍵詞：機(jī)、電、一體化。結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知可以發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候機(jī)電一體化的教學(xué)更多是有所側(cè)重的，要么重“機(jī)”，要么重“電”，真正能夠?qū)ⅰ皺C(jī)、電”統(tǒng)一起來(lái)，并且形成一體化教學(xué)的思路，并不多見。

這是一個(gè)很嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，它意味著傳統(tǒng)的教學(xué)更多是從知識(shí)傳授的角度來(lái)進(jìn)行的。這樣的教學(xué)思路，好處在于可以完整地完成書面的知識(shí)教學(xué)，不足之處在于無(wú)法讓學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，而這會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)以及實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

新時(shí)代的中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，運(yùn)用到機(jī)電一體化的企業(yè)崗位非常之多，在這些崗位上，只有將機(jī)電一體化知識(shí)真正變成實(shí)踐能力，學(xué)生才能適應(yīng)這樣的崗位要求。由此可以得出的一個(gè)基本結(jié)論：當(dāng)前職業(yè)高中要想提升機(jī)電一體化教學(xué)的效果，要立足于對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)的繼承和對(duì)不足的批判，并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要去進(jìn)行教學(xué)，這是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。

2.從校企結(jié)合的角度，把握機(jī)電一體化教學(xué)方向的發(fā)展。正確的方向是達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的前提。當(dāng)前職業(yè)高中的教學(xué)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)—校企結(jié)合。在這樣的背景之下，很多教師都是“雙師型”的教師，職業(yè)高中也建設(shè)了不少接近于企業(yè)一線的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這可以讓學(xué)生更好地轉(zhuǎn)識(shí)成智。對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，立足于校企結(jié)合，可以在教學(xué)中把握專業(yè)發(fā)展的方向，動(dòng)態(tài)調(diào)整日常的教學(xué)內(nèi)容，從而保證教師的教學(xué)與企業(yè)的需要之間有著良好的匹配關(guān)系。

從教學(xué)效果提升的角度來(lái)看這一思路，可以發(fā)現(xiàn)其價(jià)值在于課堂教學(xué)不再脫離實(shí)際，而是服務(wù)實(shí)際;站在學(xué)生的角度看這一教學(xué)效果提升的思路，最大的好處是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的直覺(jué)，知道自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)應(yīng)著日后所從事崗位的哪些環(huán)節(jié)，如此就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。

在明確了職高機(jī)電一體化教學(xué)效果提升的思路之后，再將研究的視角轉(zhuǎn)移到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，就可以明確相關(guān)的教學(xué)效果提升舉措。

二、職高機(jī)電一體化教學(xué)效果提升的舉措

從當(dāng)前的實(shí)際情形來(lái)看，機(jī)電一體化所追求的是計(jì)算機(jī)控制、傳感器、機(jī)械、能源、執(zhí)行裝置控制一體化的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)筆者的走訪調(diào)查，以及與相關(guān)的一線工人尤其是工班長(zhǎng)的交流發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是大型企業(yè)還是個(gè)人工臺(tái)，所使用的基本上都是由計(jì)算機(jī)控制的各種機(jī)械，這里就涉及到利用相關(guān)的工業(yè)軟件進(jìn)行編程，機(jī)械設(shè)備的安裝、調(diào)試與運(yùn)行、故障的分析與解決等內(nèi)容。可以說(shuō)，隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)許多生產(chǎn)線都用機(jī)器人代替工人，引領(lǐng)著機(jī)電一體化技術(shù)的迅猛發(fā)展，企業(yè)許多崗位對(duì)工人掌握機(jī)電一體化能力有新的要求。在這樣的背景之下，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠圍繞這些方面積累基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能，那么不僅可以讓學(xué)生在走上工作崗位之初便能勝任崗位，還有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。事實(shí)上這也是機(jī)電一體化教學(xué)效果提升的根本途徑！下面以“傳感器”的教學(xué)為例。

傳感器是當(dāng)前比較熱門的一個(gè)綜合性機(jī)電一體化系統(tǒng)。教學(xué)中可先通過(guò)實(shí)景呈現(xiàn)，讓學(xué)生明確傳感器以測(cè)量為目的、在一定精度范圍內(nèi)，將被測(cè)量轉(zhuǎn)換為與之有確定關(guān)系的、便于處理的另一種物理量的測(cè)量器件。通常情況下，這些便于處理的物理量包括電流、電壓、頻率等，而整個(gè)傳感器通常是由敏感元件、傳感元件以及測(cè)量轉(zhuǎn)換電路組成。

對(duì)于職高教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳感器的教學(xué)具有顯著的基礎(chǔ)性特征，比如在判斷壓力變化時(shí)，可以在彈性敏感元件上安裝電阻應(yīng)變傳感元件，該傳感元件的作用在于將物體的形變通過(guò)相關(guān)的電橋電路轉(zhuǎn)化為電壓輸出。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生去梳理其中的相關(guān)變量及相關(guān)的邏輯關(guān)系—如此，“機(jī)、電”一體的教學(xué)也就體現(xiàn)出來(lái)了。事實(shí)上這一教學(xué)要求對(duì)于職高學(xué)生來(lái)說(shuō)是恰到好處的，學(xué)生在此前的物理以及相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中接觸過(guò)壓敏電阻等概念，卻沒(méi)有真正接觸過(guò)這些實(shí)物。在職高機(jī)電一體化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以接觸到相關(guān)的理論知識(shí)，還有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣就組成了一個(gè)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

對(duì)于像機(jī)電一體化這樣的專業(yè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，“做中學(xué)”最大的好處在于可以讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)完美結(jié)合，并在實(shí)踐操作的過(guò)程中深化學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)。實(shí)際上在上面提出了相關(guān)要求之后，學(xué)生借助于自己的思考就能夠梳理出壓力與形變之間、形變與電阻之間、電阻與電流之間、電流與輸出電壓之間都保持一定的線性關(guān)系。進(jìn)而就可以進(jìn)一步推出：壓力與輸出電壓之間保持線性關(guān)系。既然這一線性關(guān)系是存在的，那么最終輸出的電壓值就能夠表征起初受到的壓力的變化。

在梳理出了這一邏輯關(guān)系之后，有的學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步思考：如何提高傳感器的精度？這一傳感器在實(shí)際場(chǎng)合當(dāng)中有著哪些應(yīng)用？隨后進(jìn)一步思考：在生活中的其他場(chǎng)合需要怎樣的傳感器？一個(gè)好的傳感器的評(píng)判依據(jù)是什么？……坦率地講，在此前的教學(xué)中學(xué)生很少主動(dòng)提出如此之多的問(wèn)題，而此時(shí)學(xué)生不僅提出了這些問(wèn)題，而且表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望，他們不斷地向老師尋求理論幫助，在實(shí)訓(xùn)教室內(nèi)也在積極進(jìn)行著嘗試，得出了不少有益的結(jié)論。比如有學(xué)生說(shuō)：好的傳感器應(yīng)當(dāng)是精度與成本之間表現(xiàn)出較高性價(jià)比，因此應(yīng)當(dāng)面對(duì)具體的應(yīng)用場(chǎng)景去思考傳感器的設(shè)計(jì)，如果能夠滿足要求且成本較低，那么這樣的傳感器就有市場(chǎng);當(dāng)然對(duì)于原理先進(jìn)但是成本較高的傳感器，不應(yīng)當(dāng)放棄研究，而應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法降低其成本……

三、職高機(jī)電一體化教學(xué)效果提升的思考

以上這些問(wèn)題的出現(xiàn)，實(shí)際上可以理解為“校企合作”的產(chǎn)物。筆者在此前的教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)要有在一線生產(chǎn)的意識(shí)，在實(shí)訓(xùn)室練習(xí)和在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，要有學(xué)以致用的意識(shí)。上面的問(wèn)題提出與問(wèn)題解決思路的出現(xiàn)，就是校企合作的積極結(jié)果。于是也就可以肯定地講，這樣的教學(xué)不僅夯實(shí)了學(xué)生的已有理論知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生積累了實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)還給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，因此這樣的教學(xué)效果是值得點(diǎn)贊的。

通過(guò)上面的理論分析與案例研究可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于當(dāng)前的職高機(jī)電一體化教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程。其既與當(dāng)下的時(shí)代思路有關(guān)，同時(shí)也與機(jī)電一體化教學(xué)發(fā)展的歷程有關(guān)，只有認(rèn)真梳理本學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)繼承的地方和應(yīng)當(dāng)批判的地方，然后再結(jié)合具體的實(shí)際需要吸取精華，摒棄糟粕，才能找到教學(xué)效果提升的有效途徑。

飛速發(fā)展的中國(guó)需要越來(lái)越多的大國(guó)工匠，機(jī)電一體化作為實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐，應(yīng)引起社會(huì)各界的更多重視。職業(yè)高中為一線企業(yè)輸送工人的基本定位，意味著機(jī)電一體化的教學(xué)必須與時(shí)代發(fā)展相合拍，這也就意味著本學(xué)科的教學(xué)方向?qū)嶋H上是由實(shí)際需要決定的。認(rèn)清了這一點(diǎn)，那么在任何時(shí)候研究機(jī)電一體化教學(xué)效果的提升，都會(huì)有一個(gè)正確的方向！

【參考文獻(xiàn)】

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