李小虎

[摘要]中國音樂史課程是高師音樂教學(xué)中的必修課程和核心課程，在整個音樂類專業(yè)課程發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)著重要地位。但是目前中國音樂史教學(xué)現(xiàn)狀已無法體現(xiàn)新時期本科教學(xué)的要求。為了提升學(xué)生在高標(biāo)準(zhǔn)、高效率、高質(zhì)量學(xué)習(xí)方面的變化，通過分析中國音樂史教學(xué)現(xiàn)狀以及音樂史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，提出當(dāng)下音樂史創(chuàng)新教學(xué)改革的實(shí)施路徑，以期獲得更好的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］高師；中國音樂史；現(xiàn)實(shí)意義；創(chuàng)新路徑

［中圖分類號］G6420［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1007-2233（2022）12-0053-03

本科教學(xué)質(zhì)量一直是高校關(guān)注的重要問題，因?yàn)樗P(guān)乎學(xué)校的未來發(fā)展和學(xué)科定位?！跋蛘n堂要質(zhì)量”是各高校目前最需要面對和亟待解決的問題。高師中國音樂史課程作為一門理論性較強(qiáng)的史論課程，因其內(nèi)容的特殊性和自身的現(xiàn)實(shí)意義也成為高校改革創(chuàng)新的必修課。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看存在的問題較多，無法適應(yīng)當(dāng)下的課程改革要求，本文就是在此背景下，對高師中國音樂史的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀提出創(chuàng)新改革的優(yōu)化路徑，重塑以學(xué)生為中心的新型教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)狀及原因分析

中國音樂史是高師及專業(yè)音樂院校的必修課程，是一門理論性較強(qiáng)，內(nèi)容龐雜的史論課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解中國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，可以結(jié)合不同朝代的歷史背景、發(fā)展演變、音樂特色等方面去認(rèn)知中國音樂歷史的基本面貌，去了解中國音樂文化的博大精深，其重要性自不待言，但是從目前來看，這門課程的教學(xué)現(xiàn)狀還是有許多問題亟待解決。

教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)生的重視程度不高，理論和現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識不清；教學(xué)方法及模式單一；評價考核方式不合理，不能完全體現(xiàn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，上述等等原因?qū)е略撜n程的教學(xué)質(zhì)量有所下滑，中國音樂史這些史論課程難道不重要嗎？學(xué)界諸多專家已明確表示中國音樂史課程在傳承本國音樂文化和提高民族文化認(rèn)同方面起著重要作用。當(dāng)下數(shù)字信息及網(wǎng)絡(luò)媒體迅猛發(fā)展，有著深刻文化底蘊(yùn)的傳統(tǒng)音樂備受沖擊越發(fā)不受重視，這就導(dǎo)致大多數(shù)人對傳統(tǒng)音樂文化放棄追求不再堅(jiān)持。[1]而學(xué)好中國音樂史就能彌補(bǔ)這方面的欠缺，重拾自信。李方元先生認(rèn)為中國音樂史課程在“學(xué)習(xí)價值”和“教育價值”兩方面發(fā)揮著巨大的影響力。不僅可以讓學(xué)生感受到中國燦爛的華夏文明，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的鑒賞能力、分析能力，培養(yǎng)并形成學(xué)生在從事基礎(chǔ)音樂教育時所必備的音樂史學(xué)基本素養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。教學(xué)中通過教學(xué)反思和總結(jié)，還能對學(xué)生起到一定的教育意義。

二、中國音樂史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)好中國音樂史有利于學(xué)生掌握我國音樂文化發(fā)展脈絡(luò)。[2]中國音樂史的發(fā)展歷史久遠(yuǎn)，內(nèi)容繁多，朝代更替頻繁，通過對不同時期中國音樂史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)全面的了解我國音樂文化歷史發(fā)展的脈絡(luò)，對中國音樂不同時期的風(fēng)格、人物、作品、史實(shí)、特點(diǎn)等形成正確的認(rèn)識和了解，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的音樂理論功底。

學(xué)好中國音樂史有利于加強(qiáng)學(xué)生對音樂文化內(nèi)涵的認(rèn)知和理解。不同時期的音樂會呈現(xiàn)出不同的發(fā)展面貌。這一定是和當(dāng)時政治、經(jīng)濟(jì)、文化，以及當(dāng)政者施政方針和社會發(fā)展的內(nèi)因外因關(guān)系緊密。中國音樂史教學(xué)除了向?qū)W生講授音樂歷史知識以外，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，深入探討引發(fā)這種音樂現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)原因和前后朝代的內(nèi)在聯(lián)系，這種啟發(fā)及探討式的引導(dǎo)對學(xué)生理解和認(rèn)知不同時期音樂的文化內(nèi)涵和意義作用極大，同時可以大幅度提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和辨析能力。從教育意義上來說，這也是體現(xiàn)高校對創(chuàng)新人才發(fā)展的需求。

學(xué)好中國音樂史有利于學(xué)生對民族精神和傳統(tǒng)文化的傳承。中國的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚，音樂作為重要內(nèi)容有著深厚的文化價值和藝術(shù)價值。習(xí)近平總書記更是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化升華為“中華民族的基因”“民族文化血脈”和“中華民族的精神命脈”，有力增強(qiáng)了民族自信心、民族自豪感和民族凝聚力。[3]通過對中國音樂史課程的學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生展現(xiàn)中國博大精深、獨(dú)具特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些內(nèi)容的專講對當(dāng)代學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族歸屬感的提升有著不可替代的教育意義，這也是作為擔(dān)當(dāng)歷史繼承的新一代大學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

綜上所述，學(xué)好中國音樂史這門課程，學(xué)生不僅可以了解各個時期的音樂品類，還能夠感受其背后燦爛的歷史文化，民族自豪感油然而生，因此高校要加強(qiáng)對中國音樂史教學(xué)力度，為更好地研習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化發(fā)揮更大的作用。

三、中國音樂史教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化路徑

（一）以學(xué)生為本，注重立德樹人

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使得多媒體的運(yùn)用更加的頻繁，而中音史的教學(xué)完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引入一些先進(jìn)的教學(xué)方法，慕課建設(shè)、雨課堂以及智慧教室等諸多線上教學(xué)的廣泛運(yùn)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，力求真正打造“以學(xué)生為中心”的課堂建設(shè)。教師的課堂設(shè)計(jì)要做好充分的準(zhǔn)備，課前預(yù)習(xí)、課上做好討論和分析評價、課后的復(fù)習(xí)和課外作業(yè)的布置都要結(jié)合課程內(nèi)容做好設(shè)計(jì)，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，真正讓學(xué)生做到主動參與教學(xué)，完成教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)是每個教師要認(rèn)真思考和精于執(zhí)行的首要問題，包括目標(biāo)、內(nèi)容、過程建設(shè)以及解決問題的方法和反思都需要精心的設(shè)計(jì)，需要教師在課下做好充分的準(zhǔn)備工作。

當(dāng)前思政教育也是大學(xué)教育中教書育人的重中之重，挖掘音樂史中的優(yōu)秀文化激勵當(dāng)代大學(xué)生，培養(yǎng)他們愛國愛家的家國情懷也是我們音樂教師的責(zé)任和義務(wù)。例如魏晉名士嵇康所著的《聲無哀樂論》是有關(guān)音樂美學(xué)的專著，他的音樂思想在世界音樂美學(xué)史上都占有重要的地位；明朝音樂家朱載堉才是真正發(fā)明十二平均律的人，比西方早半個世紀(jì)以上，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到這些知識時就會產(chǎn)生民族自豪感。

因此，高校音樂史課程的改革，要順應(yīng)時代的發(fā)展，在進(jìn)一步提高本科教學(xué)質(zhì)量要求下，做好課程設(shè)計(jì)和高質(zhì)量建設(shè)，以學(xué)生為中心強(qiáng)化人文素質(zhì)教育的功能。這樣才能為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的新型實(shí)用人才。

（二）教學(xué)模式多樣化，突出互動教學(xué)

目前大多數(shù)高校中國音樂史課程的學(xué)時為一年甚或是一學(xué)期，時間短任務(wù)重。在這樣一種教學(xué)狀態(tài)下，教學(xué)效果的弊端顯而易見。因此筆者以為，采用雙方互動的教學(xué)方式就能改善這一現(xiàn)狀，使學(xué)生所學(xué)的理論知識與技能得以結(jié)合，不僅能提高學(xué)生興趣，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的能力。

1.師生互動

讓學(xué)生參與教學(xué)，在教師幫助下獨(dú)立完成相關(guān)課題研究。教學(xué)提供選題和相關(guān)資料，讓學(xué)生自查或成立興趣小組一起完成。課中環(huán)節(jié)由學(xué)生或興趣小組成員來講解自己完成的相關(guān)內(nèi)容，或做成課件資料，其他成員可作補(bǔ)充，最后老師根據(jù)大家展示的資料與討論情況做評述與總結(jié)。有的興趣小組表現(xiàn)積極討論熱烈，所以這種教學(xué)互動模式可以引起大家的共鳴，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)術(shù)研究的自信心。學(xué)生獨(dú)立完成該選題資料的收集、組織，課件的制作以及完整地呈現(xiàn)一堂課的過程，對學(xué)生完成課題研究的能力也得到了鍛煉。

這種互動模式也會影響音樂史論課程與其他音樂專業(yè)技能課程的關(guān)系。[4]音樂史論課程是其他相關(guān)專業(yè)技能課程的理論支撐和基礎(chǔ)，尤其像聲樂或器樂這些技能課程的充分表現(xiàn)更能體現(xiàn)表演者的文化修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)，所以學(xué)好史論課程可以更好地為技術(shù)類課程服務(wù)，兩者相互促進(jìn)，相輔相成。因此在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)好中國音樂史，學(xué)好中國文化。教學(xué)中的互動模式使得課堂氣氛熱烈，師生關(guān)系融洽，與各學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性明顯提高，學(xué)習(xí)效率大幅提升。

2.實(shí)踐互動

實(shí)踐演出是音樂學(xué)院學(xué)生必修和必須要參加的活動。這種實(shí)踐活動小的可以活躍課堂氣氛，大的可以鍛煉學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力和實(shí)際演奏或演唱能力。這種實(shí)踐活動不僅可以鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場演奏和應(yīng)變能力，而且對理論教學(xué)也是有益的補(bǔ)充。“中國音樂史實(shí)踐音樂會”就是很好的例證。教師選定一個限定好時間段的主題，或聲樂或器樂，然后全部曲目的介紹、背景知識等都由彈奏該曲目的學(xué)生自己來完成，學(xué)生為了更好地讓觀眾理解作品就會下功夫查閱相關(guān)資料，學(xué)生的主動性就會加強(qiáng)，也加深了對課堂知識的理解。這種學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生通過自查和對比反思，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力大大增強(qiáng)。這一做法在音樂史教學(xué)中正在逐步的實(shí)現(xiàn)和完善，尤其是音樂表演專業(yè)中的聲樂班和器樂班的教學(xué)這種實(shí)踐顯得更為突出。中國近現(xiàn)代聲樂作品專場音樂會的實(shí)踐演出就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的音樂會，后續(xù)會推出中國近現(xiàn)代器樂作品專場音樂會等實(shí)踐類的音樂會，學(xué)生積極性很高，理論和實(shí)踐完美結(jié)合。很明顯，這種實(shí)踐活動所起到的潛移默化作用是無法估量的，應(yīng)該加以提倡。

（三）多元化教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

走出課堂，發(fā)掘地方資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。[5]中國音樂史發(fā)展也是多民族多地域的音樂史的發(fā)展，不同地域都有各自不同的文化特色。教師可以根據(jù)籍貫將學(xué)生分成研究不同地域文化的小組，布置相關(guān)課題，讓學(xué)生在假期完成并作為考核的依據(jù)。學(xué)生回家通過一系列辦法來了解和認(rèn)識家鄉(xiāng)文化，并用參觀博物館，訪談當(dāng)?shù)匾魳访?，錄制現(xiàn)場演唱表演視頻等或用DV錄制活動內(nèi)容來作為完成該課題的過程資料。此種學(xué)習(xí)方式，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，去主動發(fā)掘當(dāng)?shù)氐胤劫Y源，查閱文化館縣史資料，對家鄉(xiāng)文化也是一次重新認(rèn)識和學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式靈活多樣，提交的作業(yè)形式也是各有特色，極大地豐富了中國音樂史的教學(xué)內(nèi)容，對地方音樂的發(fā)展和傳承也做了有益的補(bǔ)充，同時激發(fā)學(xué)生的自豪感和探究本土音樂文化的熱情。

（四）考核方式多樣性，注重過程評價

音樂史論課程往往內(nèi)容較多，知識龐雜，以往只是以筆試考核的單一方式不能全面考量學(xué)生的綜合素質(zhì)，唯有采取多樣的考核形式才能全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且考核要貫穿教學(xué)始終，注重過程評價。

中國音樂史的考核應(yīng)更加重視教學(xué)中對細(xì)節(jié)的考核，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維能力與綜合運(yùn)用能力。同時根據(jù)學(xué)生平時將理論與實(shí)踐結(jié)合所表現(xiàn)出來的具體效果進(jìn)行一定分值的量化，給予相應(yīng)的評定，盡可能對每一位同學(xué)做到客觀評價。細(xì)節(jié)性的考核可以表現(xiàn)在教學(xué)的方方面面，貫穿教學(xué)始終。比如每節(jié)課的課堂提問環(huán)節(jié)。課中安排的討論問題環(huán)節(jié)以及課后布置的課題完成情況等都可以進(jìn)行評定，并給予一定的分值并作記錄。建立課中章節(jié)復(fù)習(xí)預(yù)測環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分具體的復(fù)習(xí)章節(jié)，建立本章節(jié)的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)庫，也可進(jìn)行知識點(diǎn)的知識競賽的復(fù)習(xí)形式，補(bǔ)充和鞏固本章所學(xué)內(nèi)容，并以此建立音樂史考試題庫，由老師和學(xué)生共同完成。根據(jù)學(xué)生平時上課成績與期末考試成績來制定科學(xué)的評分比例，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的熱情，更加重視平時的學(xué)習(xí)活動。

對學(xué)生在整個教學(xué)和實(shí)踐中的參與度和具體表現(xiàn)，都可以進(jìn)行量化給予一定的分值作為平時考核的依據(jù)。比如課中的討論環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度與合作表現(xiàn)程度。課下布置的課題學(xué)生對資料的搜集和掌握，以及完成的質(zhì)量。在上課時學(xué)生說課和課件制作等情況，都可以根據(jù)學(xué)生完成的具體情況進(jìn)行量化，再結(jié)合學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐時的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的評級和打分作為日后考核時評判的依據(jù)。

只有更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核方式才能全方面考核和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣的考核方式得以貫徹執(zhí)行必然會促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)和熱愛學(xué)習(xí)?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，如此教師的教和學(xué)生的學(xué)才是有效和有意義的。

四、一點(diǎn)思考

創(chuàng)新教學(xué)的開展是高校亟待解決的首要問題。教師是第一責(zé)任人，教師的主動性和積極性決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和后續(xù)執(zhí)行力的延續(xù)周期。所以教師的學(xué)習(xí)能力、科研能力、教學(xué)能力和課堂調(diào)度的掌控能力就顯得尤為重要。同時還需要注意，在整個的教學(xué)中“教師”是核心，“學(xué)生”是根本。此外要做到創(chuàng)新教學(xué)，教師必須及時優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。教學(xué)中把思政教育貫穿于課堂，提高學(xué)生的民族歸屬感和文化認(rèn)同感。善于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)并愛上學(xué)習(xí)，真正做到以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)模式。只有這樣，創(chuàng)新教學(xué)才能落到實(shí)處，真正地提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

中國音樂史課程是高師音樂理論課中重要的理論課程和核心課程，但目前的教學(xué)現(xiàn)狀無法適應(yīng)本科教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，所以改革當(dāng)下中國音樂史課程的教學(xué)模式和方法就顯得尤為重要和迫切。中國音樂史課程的改革是關(guān)乎學(xué)科發(fā)展和建設(shè)的大事必須由全體師生共同來完成，通過一系列能體現(xiàn)“高階性”“創(chuàng)新性”“挑戰(zhàn)度”的創(chuàng)新舉措來提高本科教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以期為國家培養(yǎng)更多能力強(qiáng)、素質(zhì)高的音樂專業(yè)人才。

注釋：

[1]

喻林.淺論中國傳統(tǒng)音樂及其文化內(nèi)涵[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2016（04）：206—207.

[2]趙艷龍.對高校中國音樂史教學(xué)的思考[J].藝術(shù)品鑒，2018（23）：347—348.

[3]桂翔.論文化自信是更基礎(chǔ)更深厚的自信[J].思想教育研究，2020（01）：52—55.

[4]尚媛.高等院校中國音樂史“互動式”教學(xué)模式探究[J].黃河之聲，2020（02）：109—110.

[5]張平.綜合性大學(xué)“中國音樂史”教學(xué)改革探微[J].大舞臺，2010（09）：226—227.

（責(zé)任編輯：劉露心）