牛藝添

[摘 要]當(dāng)今時(shí)代需要的是應(yīng)用型人才，而不是空有知識(shí)而無法靈活應(yīng)用，舉一反三之人，為進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展，就必須正確把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，并在教育教學(xué)當(dāng)中確立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，徹底改變過去漠視應(yīng)用型人才培養(yǎng)和發(fā)展的思想觀念，開辟創(chuàng)新改革的教學(xué)道路。在高校聲樂教學(xué)改革當(dāng)中，教師應(yīng)該將攻克應(yīng)用型人才培養(yǎng)難題作為重點(diǎn)，積極推動(dòng)聲樂教學(xué)體系建設(shè)，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把握應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才的差別，讓學(xué)生能夠認(rèn)清聲樂知識(shí)技能的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)出聲樂教學(xué)的育人作用。

[關(guān)鍵詞]高校;聲樂教學(xué);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2022）05-0040-03

聲樂是高校音樂藝術(shù)教育體系的主干課程，一直以來都是音樂教育的重點(diǎn)，通過聲樂課程的開設(shè)能夠?yàn)閷I(yè)音樂人才培養(yǎng)提供有效路徑，同時(shí)也有助于培養(yǎng)傳承發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)聲樂的人才，帶動(dòng)國(guó)家聲樂文化藝術(shù)的蓬勃發(fā)展[1]。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，在聲樂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該牢牢把握正確的人才培養(yǎng)方向，認(rèn)清現(xiàn)有人才存在的缺陷，把握住新時(shí)代給社會(huì)人才培養(yǎng)提出的要求，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才貫穿聲樂教學(xué)全程，只有這樣才能夠順應(yīng)聲樂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，提高教學(xué)改革。

一、應(yīng)用型人才概述

應(yīng)用型人才是一種可以把專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用到所從事專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的專門人才類別，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)一線基礎(chǔ)知識(shí)與技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)人才或者是專業(yè)人才。應(yīng)用型人才理念提出和高等教育的產(chǎn)生與快速發(fā)展相關(guān)，這類人才和我們所說的學(xué)術(shù)型與研究型人才相對(duì)[2]。為了滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，學(xué)校積極設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式和其他培養(yǎng)模式的差異主要體現(xiàn)在：第一，在人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方面主要圍繞一線生產(chǎn)需求進(jìn)行，在課程安排與教材建設(shè)等基礎(chǔ)工作當(dāng)中尤其重視基礎(chǔ)、成熟以及適用性知識(shí)，確保培養(yǎng)出來的人才能夠在未來的生產(chǎn)一線體現(xiàn)出專業(yè)性。第二，應(yīng)用型人才能力體系將一線生產(chǎn)需求作為核心目標(biāo)，在能力培育過程當(dāng)中，高度關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)方法的熟練把握以及應(yīng)用，通常不會(huì)在科研、開發(fā)等領(lǐng)域提出較高要求。第三，應(yīng)用型人才培育過程更重視和一線生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為幫助學(xué)生消化專業(yè)知識(shí)和增長(zhǎng)專業(yè)技能的活動(dòng)。應(yīng)用型人才要求具備很強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力，因?yàn)橹挥羞@類人才才能夠充分滿足社會(huì)需求，具備良好的職業(yè)化素質(zhì)，在相應(yīng)工作崗位表現(xiàn)出良好的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高校聲樂教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)的原因

近些年來，高校擴(kuò)招工作持續(xù)推進(jìn)，高校教育也逐步從過去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，隨之產(chǎn)生了人才培養(yǎng)和社會(huì)需求相脫節(jié)的問題。假如學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，也就無法在特定的工作崗位完成各項(xiàng)工作，不能滿足用人單位的需求。從當(dāng)前情況看，高校聲樂教學(xué)和社會(huì)需求脫節(jié)的原因，重點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)對(duì)象培育目標(biāo)不符合社會(huì)需求。從招生角度進(jìn)行分析，地方本科院校和專業(yè)音樂院校是有很大差異的，同時(shí)在招生規(guī)模、錄取標(biāo)準(zhǔn)、師資配備等諸多層面也有很大的差異。在這樣的背景下，學(xué)校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該貼合實(shí)際，而不是單純的把目標(biāo)確定成培養(yǎng)歌唱型和表演型聲樂人才。聲樂教師需理性看待教學(xué)對(duì)象，綜合了解學(xué)生的當(dāng)前層次以及本校音樂人才的培養(yǎng)方向，培育符合社會(huì)需求的音樂人才。第二，單一教學(xué)模式不符合社會(huì)多元需求。教學(xué)模式單一屬于高校聲樂教學(xué)普遍現(xiàn)狀，在授課形式方面以一對(duì)一教學(xué)為主，不重視小組課程以及集體課程的實(shí)施導(dǎo)致多元化的新型教學(xué)策略，無法在聲樂教學(xué)中發(fā)揮作用。另外，在聲樂課程的設(shè)置過程中，教師往往把講解側(cè)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論講解方面，要求學(xué)生簡(jiǎn)單盲目模仿歌唱，導(dǎo)致聲樂教學(xué)失去應(yīng)有的創(chuàng)新性。第三，教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)和社會(huì)文化環(huán)境。從高校聲樂教材、演唱方法等教學(xué)內(nèi)容角度分析，應(yīng)該改變過去始終沿襲西方教學(xué)系統(tǒng)和理論體系的傳統(tǒng)模式，充分考慮到中國(guó)社會(huì)文化環(huán)境，避免運(yùn)用照抄照搬的方法。因?yàn)閲?guó)外作品和本國(guó)的民族聲樂作品是有很大差異的，想要真正培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)社會(huì)的聲樂人才，就不能夠停留在傳統(tǒng)層次，要迎合群眾欣賞要求，逐步縮小欣賞距離[3]。

三、高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性

大量的調(diào)查研究結(jié)果顯示，聲樂專業(yè)人才的整體就業(yè)現(xiàn)狀并不理想，這從側(cè)面體現(xiàn)出高校培育出來的聲樂人才和市場(chǎng)需求之間存在很大的差距。出現(xiàn)這種情況的重要原因是高校聲樂教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式設(shè)置不夠準(zhǔn)確，沒有及時(shí)更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程安排當(dāng)中過度關(guān)注理論指導(dǎo)，無法提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。所以高校要培養(yǎng)合格人才，就要著眼于現(xiàn)實(shí)，持續(xù)更新教學(xué)思想，正確把握市場(chǎng)需求，這一正確導(dǎo)向，時(shí)刻關(guān)心關(guān)注社會(huì)以及市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化情況，根據(jù)新時(shí)代所需的聲樂人才要求調(diào)整教學(xué)方案，保證培養(yǎng)出來的人才符合聲樂教學(xué)需求，提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，帶動(dòng)聲樂教育改革工作的持續(xù)開展。另外，在如今的高校聲樂教學(xué)當(dāng)中，還在積極落實(shí)立德樹人教育理念，指出應(yīng)用型人才除了要有專業(yè)理論和技能之外，還需要具備極強(qiáng)的職業(yè)道德素質(zhì)與良好的核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。想要順利完成立德樹人這一根本教學(xué)任務(wù)，就需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并以此為方向改進(jìn)聲樂教學(xué)活動(dòng)。另外高校想要達(dá)成雙一流建設(shè)目標(biāo)，就必須把應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心任務(wù)，注意所有建設(shè)活動(dòng)都需要給當(dāng)代人才提供服務(wù)[4]。

四、高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法

（一）科學(xué)設(shè)置聲樂教學(xué)目標(biāo)

在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定是高效，需要正確把握社會(huì)需求，這樣能夠避免目標(biāo)設(shè)計(jì)和社會(huì)需求脫節(jié)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)出真正贏得社會(huì)認(rèn)可與歡迎的合格人才，促使其服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)影響教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，所以在目標(biāo)制定這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就需要做好多方考量。在調(diào)查研究和信息分析過程中，需要充分考慮到學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位對(duì)聲樂人才的實(shí)際要求。大量研究調(diào)查顯示，符合社會(huì)需求的聲樂人才，首先要掌握多樣化的聲樂演唱技巧，擁有良好的聲樂表演能力;其次要有良好的聲樂訓(xùn)練教學(xué)能力，能夠憑借豐富的理論知識(shí)，積累完善化的聲樂技巧，鋼琴伴奏技術(shù)方法的熟練掌握等在聲樂教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中發(fā)揮職業(yè)素質(zhì);最后要有指導(dǎo)編排優(yōu)秀聲樂作品與組織聲樂表演的能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生在畢業(yè)之后真正服務(wù)于社會(huì)聲樂文化藝術(shù)的發(fā)展[5]。教師在對(duì)應(yīng)用型聲樂人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，在目標(biāo)設(shè)定階段應(yīng)該充分考慮上述要求，指出應(yīng)用型人才應(yīng)該具備的素質(zhì)，并根據(jù)這樣的目標(biāo)要求，設(shè)定具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，讓培養(yǎng)出來的聲樂人才和社會(huì)接軌。

（二）夯實(shí)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

高校聲樂專業(yè)學(xué)生除了要有扎實(shí)的基礎(chǔ)技能，還要牢固掌握理論知識(shí)，以便提高學(xué)生的聲樂技能，適應(yīng)聲樂教學(xué)需求。應(yīng)用型人才除了要有完善化的理論基礎(chǔ)，還必須具備極強(qiáng)的專業(yè)技能，不管是哪一種都不可或缺，否則會(huì)影響學(xué)生在未來工作崗位當(dāng)中的勝任能力，也會(huì)制約學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。所以教師應(yīng)該在聲樂教學(xué)當(dāng)中把握基礎(chǔ)教學(xué)，堅(jiān)持理論和技能的雙向培養(yǎng)。第一，教師要把理論作為根本基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握水平。理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，在培養(yǎng)應(yīng)用型聲樂人才時(shí)，必須先從扎實(shí)理論基礎(chǔ)著手。聲樂理論知識(shí)不能夠只是局限在基于西方聲樂教育系統(tǒng)形成的教學(xué)內(nèi)容體系上，應(yīng)該把理論訓(xùn)練和技能練習(xí)結(jié)合起來，保持技能和理論指導(dǎo)的同步性，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)中融會(huì)貫通，凸顯并且把握聲樂專業(yè)特色。第二，以理論為基礎(chǔ)，深化學(xué)生的技能培養(yǎng)。在技能教學(xué)當(dāng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握聲樂表演和聲樂演唱之間的差別，在增強(qiáng)學(xué)生表演能力的同時(shí)，也要完善學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)還需要增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，這樣才能夠真正滿足社會(huì)需求，面向社會(huì)培養(yǎng)并輸送合格的聲樂藝術(shù)人才。

（三）優(yōu)化安排聲樂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容改革是提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的重要方法，主要是因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及選取教學(xué)模式，都會(huì)把教學(xué)內(nèi)容作為重要依據(jù)。在教學(xué)內(nèi)容的安排當(dāng)中，除了涉及到上面所論述的理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能之外，還涉及到聲樂唱法、教材選擇等方面的內(nèi)容[6]。在過去的高校聲樂教學(xué)當(dāng)中，往往是在確定了學(xué)生嗓音特征之后，就立即分成美聲唱法與民族唱法，而在之后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生的聲樂唱法就固定下來，選唱作品的類別也保持固定。從高校音樂教育改革角度分析，這樣的方法非常片面，會(huì)制約學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師應(yīng)該分析應(yīng)用型人才的特點(diǎn)和要求，在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，合理劃分不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)任務(wù)。第一年可結(jié)合學(xué)生嗓音確定學(xué)生的聲部與具體唱法，在教學(xué)當(dāng)中注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，啟迪學(xué)生靈活運(yùn)用嗓音優(yōu)勢(shì)，確保歌唱質(zhì)量。第二年應(yīng)該基于學(xué)生原有歌唱水平，開展不同聲部的學(xué)習(xí)，利用多聲部小組課程，增加學(xué)生的聲樂演唱理論積累領(lǐng)悟，其他聲部的學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)用要點(diǎn)。第三，可以在強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人演唱風(fēng)格的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)其他唱法演唱規(guī)律的了解水平，讓學(xué)生綜合學(xué)習(xí)不同的演唱方法與演唱技巧，將美聲、民族、流行等不同唱法的訓(xùn)練結(jié)合起來。第四年可以激勵(lì)學(xué)生立足自身擅長(zhǎng)的歌唱方法，嘗試進(jìn)行多種唱法的結(jié)合，甚至是嘗試創(chuàng)編聲樂作品，讓學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)層次得以提高。

（四）助推聲樂教學(xué)方法改革

提高高校聲樂教學(xué)效率和質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具備很大的實(shí)踐難度，在實(shí)踐落實(shí)過程中，要求突破單一的教學(xué)方法，恰當(dāng)引入多元化的教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中踴躍參與積極發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題。一對(duì)一授課方法屬于傳統(tǒng)的聲樂人才培養(yǎng)模式，雖然在教學(xué)當(dāng)中能夠提高針對(duì)性，但是教學(xué)效率并不理想，也不利于學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)技巧的交流和互動(dòng)，無法確保應(yīng)用型人才培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。恰當(dāng)引進(jìn)小組課程可以豐富聲樂教學(xué)方法，也能夠降低應(yīng)用型人才的培養(yǎng)難度，輕松達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第一，開展學(xué)習(xí)程度相近的小組課程。把程度相近的學(xué)生編在相同的小組當(dāng)中上課，不僅可以讓他們?cè)诮涣鳟?dāng)中發(fā)現(xiàn)他人身上與自己相似或相同的問題，認(rèn)清彌補(bǔ)缺陷的緊迫性和必要性，還能夠提升教學(xué)效率，節(jié)省時(shí)間和成本，降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。第二，開展共同發(fā)聲、單獨(dú)歌唱的小組課程。在聲樂小組訓(xùn)練當(dāng)中，教師可要求學(xué)生同時(shí)發(fā)聲，認(rèn)真聆聽辨別出存在聲音狀態(tài)問題的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，把合作訓(xùn)練以及個(gè)性化啟發(fā)結(jié)合起來。第三，組織小組觀摩課程。在這類課程的開展過程中，可以讓歌唱水平較高的學(xué)生做示范，讓學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，近距離建立良好的聲音審美觀，對(duì)不同層次的學(xué)生起到激勵(lì)和引導(dǎo)作用[7]。

（五）重視課外拓展豐富實(shí)踐

實(shí)踐舞臺(tái)是學(xué)生展示聲樂學(xué)習(xí)成果的重要平臺(tái)，也是引導(dǎo)學(xué)生建立自信和評(píng)估學(xué)生聲樂演唱水平的有效方式。實(shí)踐教學(xué)不足影響著高校聲樂教學(xué)的開展，想要讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須重視實(shí)踐教學(xué)的開展，拓展課外實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐表演當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)充分適應(yīng)不同的實(shí)踐環(huán)境，珍惜舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)并在這一過程中做好總結(jié)。第一，運(yùn)用學(xué)校內(nèi)部的迎新會(huì)聯(lián)歡會(huì)等校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠抓住舞臺(tái)，表現(xiàn)機(jī)會(huì)，積極展示自己的才華和能力，并在實(shí)踐鍛煉當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足。第二，通過組織專題音樂會(huì)的方法給學(xué)生提供舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)。專題音樂會(huì)具備很強(qiáng)的集中展示特征，也比較全面和專業(yè)，可以對(duì)學(xué)生的聲樂專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)，并加深學(xué)生的音樂感悟。第三，引導(dǎo)學(xué)生積極參與校內(nèi)和校外組織的聲樂競(jìng)賽活動(dòng)，用富有競(jìng)爭(zhēng)力的比賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中的不足，也讓學(xué)生在賽場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)自己和他人的差距，在專業(yè)和非專業(yè)的聲樂競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中積累登臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)個(gè)人在理論和實(shí)踐方面的不足，然后根據(jù)這些反饋信息，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，逐步向應(yīng)用型聲樂人才看齊[8]。

結(jié) 語(yǔ)

為避免聲樂人才培養(yǎng)脫離社會(huì)需求，我國(guó)在大力推進(jìn)高校聲樂教育改革過程中應(yīng)該牢牢把握新時(shí)代發(fā)展對(duì)于音樂人才的需求，考慮到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制給聲樂人才培養(yǎng)帶來的新趨勢(shì)，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為主流。高校聲樂教師要著眼于就業(yè)率提高，創(chuàng)新聲樂教學(xué)方案發(fā)現(xiàn)，并且彌補(bǔ)以往教學(xué)的缺陷，積極化解傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的就業(yè)困境，根據(jù)當(dāng)前音樂事業(yè)的發(fā)展要求，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬的聲樂人才，使得他們能夠順利適應(yīng)市場(chǎng)、社會(huì)，投入到我國(guó)的文化藝術(shù)事業(yè)建設(shè)，真正的豐富群眾的精神文化生活。

注釋：

[1]陳冠六.高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].藝術(shù)教育，2018（02）：55—56.

[2]宋 辰.基于高校聲樂專業(yè)學(xué)生舞臺(tái)表演能力培養(yǎng)分析[J].大眾文藝，2020（07）：220—221.

[3]梁 雪.高校聲樂教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2019（04）：72—73.

[4]唐 博.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高校聲樂教學(xué)改革的探究[J].音樂時(shí)空，2018（03）：147—148.

[5]徐麗紅.師范大專聲樂課中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)及能力的策略闡釋[J].北方音樂，2020（02）：116—135.

[6]艾慶雙.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高校聲樂教學(xué)改革的探究[J].北方音樂，2018（06）：168—169.

[7]劉新義.以就業(yè)為導(dǎo)向談高校聲樂教學(xué)中的改革與實(shí)踐[J].當(dāng)代音樂，2018（06）：17—18

[8]解本康.聲樂教學(xué)的理念創(chuàng)新路徑初探[J].當(dāng)代音樂，2019（10）：11—12.

（責(zé)任編輯：劉露心）