楊曉

[摘 要]

隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展進(jìn)步，給音樂教育領(lǐng)域帶來了多方面的改革，不管是教育的方式還是教育的主要對象，相對于以前都有了很大的改變?，F(xiàn)代的國內(nèi)音樂教育不只是以提高學(xué)生對音樂知識的了解為目的，對學(xué)生的音樂實踐能力要求愈來愈嚴(yán)格，并且在學(xué)習(xí)音樂的同時提升學(xué)生的審美能力，來契合現(xiàn)今時代音樂發(fā)展的要求。本文圍繞新時期以審美為重點(diǎn)的音樂教育改革展開討論，并總結(jié)相關(guān)改革措施。

[關(guān)鍵詞]音樂教育改革;審美;措施

[中圖分類號]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1007-2233（2022）07-0045-03

自21世紀(jì)，我國的音樂教育走向了全新的開展階段，在教育變革深化的背景下，音樂教育也必須實行全方面的變革來愈加真切地符合素質(zhì)教育理念，而目前的音樂教育變革，主要走向要求為學(xué)生審美觀念的進(jìn)步。音樂教育區(qū)別于其他學(xué)科的教育，其不單單必須注重音樂常識的教授，還必須及時對學(xué)生音樂技藝和審美才能進(jìn)行培養(yǎng)，如此的教育機(jī)能直接確定了音樂教育的目標(biāo)，不只是僅逗留在對學(xué)生音樂技藝和實際的教授上，還必須經(jīng)過展開豐富的音樂教學(xué)活動，及時地提升學(xué)生的審美才能和音樂鑒賞才能。現(xiàn)今的講授方向，毫無疑問給新時代的音樂教育構(gòu)成了比較大的阻撓。同時以后國際的音樂教育非常重視學(xué)生的主體性，因此在實行變革時，必須真切照顧到對學(xué)生音樂才能的增進(jìn)效果。音樂身為一種清晰的藝術(shù)形式，具有其獨(dú)一無二的吸引力，而藝術(shù)與審美又是息息相關(guān)的，只有審美提高才能更美地欣賞藝術(shù)。因此在當(dāng)代的音樂教育中，培育學(xué)生的審美才能才是音樂教育展開的中心和目的，音樂教育事業(yè)必須努力地契合這一目的，采用對應(yīng)的變革方法，從而推進(jìn)當(dāng)代音樂教育的良性開展 [1]。

一、以審美為核心的音樂教育的特點(diǎn)

（一）以提升學(xué)生音樂審美為核心

時代是在不斷變化的，在新的背景環(huán)境下，國家各個領(lǐng)域越來越需要多元化的人才，只有更加精通各個領(lǐng)域的人才能在社會上站住腳，所以說教師也一定要重視起來，要對學(xué)生從小抓起，注重提高學(xué)生的綜合實力來讓他們今后更加適應(yīng)社會。在日常的教學(xué)中，不要僅只是單一的傳遞知識，而是要更加多元化地進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)，就比如說音樂鑒賞等課堂內(nèi)容，以此來鍛煉學(xué)生的綜合能力，同時作為老師也應(yīng)該注重自身的修養(yǎng)和專業(yè)能力，只有這樣才能更好地教給學(xué)生知識，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，良好的審美意識對學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)會有更大的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中才能夠更好地把握其中的精華和內(nèi)涵。

（二）以理性指導(dǎo)和感性指導(dǎo)為主要教學(xué)方式

通常在教學(xué)過程中有兩種教學(xué)方式較為常見，教師往往會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，然后運(yùn)用一些手段來幫助學(xué)生提高音樂方面的修養(yǎng)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行音樂審美，這樣的教學(xué)方法被稱為理性指導(dǎo)，還有一種情況就是老師在教學(xué)中注重情感的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，讓學(xué)生更加深入地了解這首音樂的內(nèi)在含義來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的，這樣的教學(xué)方法被稱為感性指導(dǎo) [2]。

二、現(xiàn)階段音樂教育未解決的問題

近幾年我國的音樂教育行業(yè)內(nèi)產(chǎn)生了巨大的改革，教育系統(tǒng)良好地交融了多種音樂特征，整體的音樂質(zhì)量也產(chǎn)生了很大的提高。依據(jù)我國現(xiàn)階段音樂審美教育狀況，因為長時間不曾被高度注重，國內(nèi)的音樂教育依然還有著許多未解決的問題。首要有下列方面：因為音樂講授設(shè)計比重分歧較大，過于注重學(xué)生的音樂理論常識，卻疏忽了學(xué)生音樂審美才能的培育;因為教師與學(xué)校對音樂審美才能和音樂理論常識兩者認(rèn)知的差別，供給的資源也是有所不一樣;音樂審美講授理念并未傳承和發(fā)揚(yáng)，教師也并沒有注重審美教育的必要性，再加上可行性研討支持缺乏，使得學(xué)校的音樂教育依然采取傳統(tǒng)的講授理念，致使音樂審美教育的開展困難。

（一）音樂教育的觀念落后

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，我國的音樂教育長時間未能獲得科學(xué)地變革和改善，并且音樂這門學(xué)科更是被看作一門副科，教師和學(xué)生都集中地減少了對它的教學(xué)需求，只需要學(xué)會少量的音樂內(nèi)容便可。這樣的思維看法持續(xù)了相當(dāng)長的時間，很大程度上限制了音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）教育系統(tǒng)有著誤差

在我國目前的音樂教育中，教師非常重視對常識和技藝的教授，所培養(yǎng)出來的學(xué)生只是具備相應(yīng)方面的專業(yè)素養(yǎng)，非常缺少藝術(shù)審美方面的才能，因此整體上教育系統(tǒng)并非那么完美，還是有很多的缺陷。并且在現(xiàn)今的音樂教育方式下，教育課程顯得非常索然無味，忽視了對學(xué)生音樂發(fā)明力的培養(yǎng)。

（三）教育方法缺乏創(chuàng)新，方法種類較少

雖然在時代的發(fā)展下，我國的教育行業(yè)產(chǎn)生了非常多方面的變更，可是所采取的音樂講授形式依然是傳統(tǒng)的教授式講授，即由教師依照事前預(yù)備好的教案對音樂常識實行教學(xué)，沒有讓學(xué)生及時地參與到學(xué)習(xí)中，提出自己的見地。這樣的講授辦法顯然過于落伍，沒有與審美教育及時地交融，給學(xué)生帶來的音樂體驗也比較差，對學(xué)生音樂熱情和音樂才能的培育并沒有起到太大的用處。

（四）缺少對審美教育的落實

審美教育是音樂教育的中心內(nèi)容，可是在傳統(tǒng)的音樂講授中，長時間地疏忽了這一部分重點(diǎn)，致使音樂審美教育難以合理地展開，實際的音樂教育效果可想而知。

三、以審美為中心的音樂教育變革落實措施

在我國傳統(tǒng)的音樂教育中，只是重視對學(xué)生實行常識和技藝方面的教授，嚴(yán)重疏忽了學(xué)生審美才能的提高，傳統(tǒng)的音樂教育約束了學(xué)生對音樂的主觀感觸感染，長久以往，使得學(xué)生逐漸失去音樂學(xué)習(xí)的熱情和行動力，也對學(xué)校教育的日常講授產(chǎn)生不利的影響，致使音樂教育的質(zhì)量嚴(yán)重地下降。由此可以看出，增強(qiáng)以審美為中心的音樂教育變革勢在必行。為了解決這類情況，音樂教育必須以審美為中心，實行全面的變革，科學(xué)地開展音樂審美教育活動，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)努力性獲得合適的提高，帶給學(xué)生一定程度的音樂審美感受，促使學(xué)生構(gòu)成清晰的音樂感知力，可以對一首音樂作品進(jìn)行較為合理的評定和賞析。

（一）樹立音樂教育目標(biāo)，提高學(xué)生人文審美能力

在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的狀況下，我們對學(xué)生的教育問題一定要重視起來，在教學(xué)的過程中不能一味地進(jìn)行知識的灌輸，還要針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標(biāo)來幫助老師的教學(xué)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自身的人文素養(yǎng)和審美能力。同時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上不能盲目，而是要更加具體地設(shè)定有利于學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在音樂教學(xué)的過程中，教師要突出審美能力的重要性。避免單一的教學(xué)模式，學(xué)?？梢远嚅_展一些課外的音樂活動或是一些課堂音樂互動來推動學(xué)生對音樂的把握，加強(qiáng)對學(xué)生自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教育思路，科學(xué)設(shè)置音樂課程規(guī)劃

眾所周知在音樂的教學(xué)過程中是要根據(jù)時代的不斷變化發(fā)展來設(shè)定教學(xué)方向的，不能一味地只是遵循原有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣也是不利學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的，所以說作為老師一定要與時俱進(jìn)，跟得上時代的腳步，創(chuàng)新教學(xué)思路，要從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的新的教學(xué)模式，同時也可以搭建起和其它學(xué)科溝通的橋梁，這樣增強(qiáng)課程之間的溝通從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。老師也要加強(qiáng)同事之間的交流和探索，積極挖掘出新的教學(xué)資源，積極拓寬教學(xué)領(lǐng)域，完善課程相關(guān)內(nèi)容。并且要保證學(xué)生上課的課程量，積極推動老師和學(xué)生之間的互動交流。

（三）選取多元化音樂審美內(nèi)容

音樂不是單一的，而是豐富多樣的，所以說老師在音樂的教學(xué)過程中增強(qiáng)課堂內(nèi)容的多樣化，同時要尋找對學(xué)生身心有益的音樂來作為素材進(jìn)行講解，在符合規(guī)定的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新多元化的課堂教學(xué)。比如說可以在最開始的音樂上加上一些現(xiàn)代的元素來讓學(xué)生們進(jìn)行賞析，鍛煉學(xué)生的審美能力，提高自身的人文素養(yǎng)，更何況隨著現(xiàn)在電子科技的發(fā)展，教學(xué)工具的運(yùn)用也變得更加多種多樣，教師不用再單一地進(jìn)行板書教學(xué)，可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行音頻視頻播放來輔助教學(xué)，針對學(xué)生的身心特點(diǎn)來更加有針對性地展開教學(xué)，這樣一來既改變了原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)課堂不再那么枯燥乏味而是更加生動具體，同時也更加容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極性，老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會得到顯著提升。

（四）根據(jù)學(xué)生個體差異，采取有針對性的教學(xué)設(shè)

計

每個人天生就是與眾不同的，在對于一些事物的認(rèn)知上也存在著很大的差異，所以老師在進(jìn)行音樂教學(xué)中也不可以忽視學(xué)生本身存在的個體差異性，要從學(xué)生自身的角度出發(fā)，針對學(xué)生自身的特點(diǎn)，來進(jìn)行音樂教學(xué)的設(shè)計，這樣才能讓他們更好地接受到老師想要傳遞的教學(xué)內(nèi)容，才能更好地培養(yǎng)他們的審美能力，老師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候要注重學(xué)生自身的感受，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的時候是否對它有強(qiáng)烈的自我感受，因為每個人的審美能力是不一樣的，學(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)可能對于音樂的理解和感受也有很強(qiáng)的差異性，所以這一點(diǎn)是作為教師不能忽視的。同時也要了解學(xué)生對于音樂的好感度，音樂課程需要根據(jù)教學(xué)計劃安排內(nèi)容，而這些內(nèi)容是否能夠符合每個人的審美能力和需要則并沒有全面地研究，所以說在家學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們會根據(jù)同樣的內(nèi)容給出不同的反饋，學(xué)生對音樂的態(tài)度對于她們對音樂的審美效果也有一定的影響。現(xiàn)階段的音樂教學(xué)確實還存在著一定的局限性，不能夠做到全方位地滿足全部學(xué)生的需求，但是在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會考慮學(xué)生的審美能力和需求，喚醒學(xué)生自身的審美能力，以學(xué)生為主體的同時也要明確自己的地位，可以尊重學(xué)生的合理需求，但并不代表要一味滿足和順從學(xué)生的所有需求，只有這樣才能更好地推進(jìn)音樂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，給予學(xué)生更多培養(yǎng)自身審美能力的機(jī)會，讓學(xué)生熱愛音樂，形成自身對于音樂的審美標(biāo)準(zhǔn)和體系。

（五）音樂理論實踐與審美融合，提高審美感悟與體會

在教學(xué)過程中老師首先要明確一點(diǎn)的就是，音樂不僅要注重知識點(diǎn)的積累，更多還要有自身對于一首音樂的體悟和看法，所以說老師在教學(xué)中就要思考如何將二者完美地結(jié)合在一起，來幫助學(xué)生更好地全面發(fā)展，并且要思考怎樣更加能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要知道為什么當(dāng)下學(xué)生都更加傾向于流行音樂，對古典音樂不太感興趣，主要是因為它與學(xué)生的內(nèi)心很近，那些歌詞是他們心中所想，那種音樂方式是他們喜愛的方式，所以說他們與流行音樂之間更親近。所以老師要明白這些問題的關(guān)鍵所在，對癥下藥來幫助學(xué)生更好地把握音樂，從而提高自身對于音樂的審美能力，同時老師也要針對古典音樂改變教學(xué)模式，創(chuàng)新出一些更加被學(xué)生接納的教學(xué)方式來讓學(xué)生更加愿意去了解這門音樂，也讓學(xué)生更加愿意去研究和發(fā)掘，同時老師不要只是局限于課本上的理論教學(xué)，這樣的教學(xué)相對來說是較為枯燥的，老師還可以多給學(xué)生提供一些實踐的機(jī)會，讓學(xué)生更加深入地去了解這首音樂的形成和發(fā)展，讓學(xué)生在實際的探索中總結(jié)出經(jīng)驗和感受，這樣也可以加深學(xué)生對于古典音樂的印象，從而加強(qiáng)他們的審美感悟 [3]。

（六）增強(qiáng)師資團(tuán)隊的建立

學(xué)生可否在音樂進(jìn)修中提升自己的審美看法與教師的講授方法有著密不可分的關(guān)系，因此展開以審美為中心的音樂教育應(yīng)當(dāng)建立優(yōu)秀的師資團(tuán)隊，招聘優(yōu)良的教師，創(chuàng)新并變革講授方法，依據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定講授方案，偏重學(xué)生的技藝培訓(xùn)，增加理論知識的教授與實踐并重。可以將傳統(tǒng)的講授形式與當(dāng)今的多媒體講授方法相融合，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，實行音樂教育創(chuàng)新與變革，提升學(xué)生的音樂進(jìn)修熱情，從而發(fā)展審美教育。詳細(xì)來說，教師應(yīng)深化了解并切實秉承以審美為中心的教育理念，突顯與發(fā)揚(yáng)音樂的非功利性，重視指引學(xué)生從音樂實質(zhì)的角度來感觸及體驗音樂，重視搜集并努力改良學(xué)生本身在音樂方面所存在的各類偏向，發(fā)揚(yáng)音樂的審美功用。這還需要教師對學(xué)生的內(nèi)心世界做出更多的關(guān)注與關(guān)心，切實激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的努力性，這也是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)養(yǎng)成音樂審美才能的動力所在。

總 結(jié)

隨著當(dāng)今時代的變遷和快速發(fā)展，我國的教育行業(yè)已經(jīng)較好地落實了素質(zhì)教育理念，要求真切重視學(xué)生的課堂主體性，多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能。不只要傳授學(xué)生音樂的理論知識，也該當(dāng)培育其審美才能。審美才能作為音樂教育的中心內(nèi)容，提高學(xué)生的審美能力對學(xué)生綜合才能的提高起到最為直接的增進(jìn)用處。展開以審美為中心的音樂教育，可以表現(xiàn)未來我國音樂教育開展的目的。可是我國音樂審美教育中依然有著許多未解決的問題，因此教育理念需要不時地創(chuàng)新優(yōu)化，從而促進(jìn)音樂審美教育的有效開展，促進(jìn)學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的提高。教師要改變以前的音樂教育觀念，努力優(yōu)化音樂審美教育方式，從而整體性地提升音樂教育效果。

（責(zé)任編輯：莊 唯）