吳曉芳

關(guān)鍵詞 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 課程教學(xué) 微課 應(yīng)用研究

1“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”微課教學(xué)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展讓人們的生活方式有了極大的改變，信息技術(shù)也在多個領(lǐng)域中進(jìn)行了應(yīng)用且都發(fā)揮了積極作用。在教學(xué)事業(yè)的不斷變革中，若要使得教學(xué)事業(yè)的發(fā)展?jié)M足社會發(fā)展需求也應(yīng)該采用現(xiàn)代技術(shù)來對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。微課就是在社會信息技術(shù)不斷提升的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種教學(xué)方式，其具有時間短和效率高的特點，將其應(yīng)用在職高“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大的提升。通過對微課教學(xué)方式進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有著極大的不同。在采用微課進(jìn)行“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)時可以對學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理劃分和設(shè)計，之后通過實踐的方式將課程的設(shè)計和應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合?！坝嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容量極大，且學(xué)習(xí)內(nèi)容具有碎片化的特點，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時由于知識的雜亂會使得學(xué)習(xí)效率和有效性難以提升，通過微課來有效劃分知識點能夠?qū)ⅰ坝嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的碎片化的知識點進(jìn)行劃分和整合，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提高效率。

2職高“ 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)” 課程教學(xué)現(xiàn)狀和優(yōu)勢

（1）教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)時代下，信息技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得教學(xué)方式也不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)代信息技術(shù)下微課憑借其短小、精悍和靈活的優(yōu)勢在教學(xué)事業(yè)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。在新課改背景下，相關(guān)部門也明確提出了在教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中要推動數(shù)字化教學(xué)能力和精品課程建設(shè)，所以為了使用教學(xué)事業(yè)滿足新課改的發(fā)展要求就必須采用微課教學(xué)方式來提升教學(xué)效率。在我國的職高中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的特殊性，雖然在計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中通過對微課的學(xué)習(xí)有了一定的提升，但是由于多種因素的影響還是存在許多問題。

第一，教師備課不夠認(rèn)真。備課階段是教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)進(jìn)行有效規(guī)劃的階段，通過對我國多數(shù)職高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的教學(xué)往往忽視備課環(huán)節(jié)，在進(jìn)行教學(xué)時只根據(jù)課本中的內(nèi)容進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生不能有效提起學(xué)習(xí)興趣。此外，部分教師在進(jìn)行備課時如果不夠認(rèn)真就會使得課本中的內(nèi)容和課件中的內(nèi)容不符，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)不能有效地對知識點進(jìn)行掌握。

第二，教學(xué)方式單一。在高職院校的學(xué)習(xí)生活中每個學(xué)生自身所具備的能力是不同的，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)時對于知識點的理解能力和學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師在教學(xué)的過程中為了使得教學(xué)能夠跟上進(jìn)度對于知識點的講解都是較快的，這就使得理解能力較差的學(xué)生難以跟上教師的速度，長此以往就會降低學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)積極性。

第三，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在高職計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，多數(shù)教師在教學(xué)的過程中只是通過自己的講解來讓學(xué)生理解，在課堂中也不與學(xué)生進(jìn)行互動，當(dāng)學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮時，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到保障[1] 。

（2）教學(xué)優(yōu)勢

微課是近年興起的一種教學(xué)方式，具有靈活、時間短和內(nèi)容精的特點，在高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中該課程本身占據(jù)的時間就較短，所以在有效的時間內(nèi)通過對微課教學(xué)方式的利用可以使得學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到有用的知識點。由于微課自身的特點有著特殊性，所以在使用這種教學(xué)方式時只能夠在特定的學(xué)科和教學(xué)環(huán)節(jié)中使用，微課不但能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生通過多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠使得學(xué)習(xí)具有情景化，所以微課的應(yīng)用實現(xiàn)了計算機(jī)基礎(chǔ)知識點和信息資源的有效結(jié)合。

由于微課可以將不同的知識點進(jìn)行整合和劃分，所以將微課應(yīng)用在課前備課中可以提升備課效率，也能使得備課內(nèi)容具有實用性和可操作性。在計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容有著碎片化特點，但是每個知識點之間都有著一定的聯(lián)系，因此在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時可以提升學(xué)生舉一反三和融會貫通的能力，也能使得計算機(jī)基礎(chǔ)中的內(nèi)容通過具體的實例讓學(xué)生進(jìn)行了解，通過實例不但能夠提升學(xué)生的實際操作水平，還能夠激發(fā)他們的思維，有助于培養(yǎng)他們綜合能力[2] 。

3微課在職高“ 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)” 課程教學(xué)中的應(yīng)用

（1）合理選擇內(nèi)容

由于微課具有時間短和內(nèi)容精的特點，所以采用微課進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)時可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握某個知識點，微課有效性的發(fā)揮主要在于對內(nèi)容選擇的必要性和針對性中，由于利用微課進(jìn)行教學(xué)時多通過視頻方式，而在視頻的制作中雖然微課的制作技術(shù)不高，但也要花費一定的人力和物力，因此在采用微課進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時必須選取價值高的課題來進(jìn)行，從而發(fā)揮出微課的最大作用。在對一個難點進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生很難對其中的意思進(jìn)行了解，而采用微課方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但能夠在正式學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，在課中和課后也能對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，且制作的微視頻能夠重復(fù)利用，所以具有價值高的特點[3] 。

（2）精心設(shè)計課程

由于各個學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)的課時安排較少，導(dǎo)致知識點前后不太連貫，內(nèi)容比較零散，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師需要對課堂講授的內(nèi)容進(jìn)行合理安排，為了實現(xiàn)課程安排的有效性，可以采用微課的教學(xué)方式來將計算機(jī)基礎(chǔ)中的每個單元中有關(guān)聯(lián)的知識點進(jìn)行有機(jī)整合。由于微課具有時間短、重難點突出、教學(xué)目標(biāo)明確的特點，所以在利用微課進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，通過微課不但能夠?qū)χR點散亂的情況進(jìn)行改善，也能對難點知識進(jìn)行簡化，所以通過微課可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的效率。

（3）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

職高院校中的學(xué)生相對于普高學(xué)生具有追求個性的特點，所以在對這類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時也應(yīng)該突出教學(xué)的靈活性，并在教學(xué)的過程中給學(xué)生適當(dāng)留出空間，讓其發(fā)揮想象力。比如，網(wǎng)頁制作這節(jié)課的學(xué)習(xí)有著形象多樣化的特點，在進(jìn)行網(wǎng)頁制作的教學(xué)時，教師可以先通過微課的演示讓學(xué)生對網(wǎng)頁制作的步驟進(jìn)行適當(dāng)了解，采用微課教學(xué)的形式可以引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并給學(xué)生留下足夠的施展空間。當(dāng)學(xué)生通過教師的講解和微課的學(xué)習(xí)掌握了網(wǎng)頁制作的基本方法之后，由于沒有固定的要求，學(xué)生就可以根據(jù)自己的想象來對網(wǎng)頁的內(nèi)容進(jìn)行形式多樣的設(shè)計，這不但能夠提升學(xué)生的參與度，也給學(xué)生留下了足夠的想象空間。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計的同時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)比自己設(shè)置更具個性化時就會進(jìn)行詢問和相互學(xué)習(xí)，通過這種方式還能讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時實現(xiàn)對知識的借鑒和再創(chuàng)造。

（4）靈活應(yīng)用微課

計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中內(nèi)容極多，為了提升學(xué)生的掌握程度，在對一個知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)時都是反復(fù)地進(jìn)行，所以計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在一定的枯燥性，也不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而采用微課進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，可以讓學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣時，就會在學(xué)習(xí)中投入精力。采用微課中的微視頻可以使學(xué)生自主地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，也能利用微課來對難懂的知識點進(jìn)行劃分，以此簡化學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。為了幫助學(xué)生對于知識快速的理解，也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成之后，教師再進(jìn)行教學(xué)。通過先學(xué)后教的方式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，也能為學(xué)生的實際操作留下足夠的時間。由此可見，采用微課來進(jìn)行預(yù)習(xí)不但能夠降低學(xué)習(xí)難度，還能提升學(xué)習(xí)的針對性和拓寬學(xué)習(xí)途徑。

（5）補充傳統(tǒng)課堂，利于取長補短

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用遍布于人們生活和學(xué)習(xí)的方方面面，傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)?；诖?，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)方式也應(yīng)該與時俱進(jìn)。教師在進(jìn)行授課時可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，在該平臺上利用微課來為學(xué)生設(shè)置情景課程，以此實現(xiàn)學(xué)生之間和師生之間的良好互動。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于不會的知識點也可以在平臺上通過交流來進(jìn)行解決。

（6）實現(xiàn)因材施教

在高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，教師在向?qū)W生對固定的知識點進(jìn)行教學(xué)完成之后，為了使學(xué)生能夠有效理解，通常都會讓學(xué)生在課下時間進(jìn)行練習(xí)，對于學(xué)生知識點的掌握情況也是在上課時進(jìn)行檢測。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，讓學(xué)生在課下進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)的練習(xí)，就使得一些理解能力差的學(xué)生在遇到難題時不能有效解決，所以教師在課上進(jìn)行檢測時就會出現(xiàn)兩極分化的情況?；诖?，教師在采用微課教學(xué)方式進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)時可以將不同的知識點做成微視頻，在對課程中的內(nèi)容進(jìn)行講解完成之后，再將微視頻發(fā)送給學(xué)生，供學(xué)生在課下訓(xùn)練時進(jìn)行觀看。通過微視頻的方式，學(xué)生在課下練習(xí)時就能根據(jù)自身的不同需求進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，也可以實現(xiàn)一對一教學(xué)。

4思考

將微課應(yīng)用在計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，雖然起到了提高課堂教學(xué)效果的作用，但是微課的使用也要求老師必須具備一定的條件。采用微課的方式來進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要目的是通過微課中的知識的多樣化和情景化特點來提升學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣，所以若要微課在計算機(jī)基礎(chǔ)中得到有效應(yīng)用，必須具有有趣性和實用性，從而在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中提升學(xué)習(xí)能力。

科技不斷發(fā)展，微課的形式也在不斷變化，所以教師必須掌握一定的技術(shù)才能在微課不斷發(fā)展的過程中保障視頻錄制和編輯的質(zhì)量。微課雖然有著內(nèi)容精的特點，但是其時間短也會對微課的發(fā)展帶來一定的阻礙，微課制作的短而精也是多數(shù)教師最為關(guān)注的問題，所以微課中內(nèi)容精細(xì)的特點是從教師精工細(xì)作的工作態(tài)度中發(fā)展而來的。

5結(jié)語

在職高教育中，提升學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)，不但是社會發(fā)展的要求，也是新課改背景下教學(xué)事業(yè)必須進(jìn)行的轉(zhuǎn)變。我國高職院校在發(fā)展的過程中經(jīng)歷了長時間的教學(xué)改革，其中誕生了多種教學(xué)方式，而微課的出現(xiàn)為多數(shù)職高院校的教學(xué)帶來了非常大的提升，也為學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)帶來了極大的幫助。