蔣苗苗

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)策略

1引言

信息技術(shù)的發(fā)展為中職學(xué)生學(xué)習帶來了巨大的便利。中職教師進行“信息技術(shù)”課程教學(xué)時，為了提升整體教學(xué)效率和質(zhì)量，須改變以往的教學(xué)方式，采用先進的教學(xué)手段，使學(xué)生熟練使用計算機。在學(xué)生全面掌握理論知識的基礎(chǔ)上，還需要加強鍛煉實際應(yīng)用能力?；诖?，采用項目教學(xué)法可有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習任務(wù)，并達到更理想的學(xué)習效果。

2概述

項目教學(xué)是指教師和學(xué)生共同完成學(xué)習項目的教學(xué)方法。項目教學(xué)活動以真實、直接的方式了解和觀察真實事件，對學(xué)生學(xué)習具有較大的促進作用。項目教學(xué)以學(xué)生為主體、能力為中心，其實施過程包括教學(xué)項目的設(shè)置、實施、完成和總結(jié)。在“信息技術(shù)”課程教學(xué)中，項目教學(xué)法是一種十分重要的方法，雖然不能完全取代常規(guī)教學(xué)方法，但其優(yōu)越性也無法被其他教學(xué)法取代，能夠使學(xué)生形成自主學(xué)習動力，提高整體學(xué)習成效。

3應(yīng)用優(yōu)勢

3.1時間短、收效快

在中職“信息技術(shù)”課程教學(xué)中，不同項目有不同進度，部分項目為期一周，部分項目則可能延續(xù)一個月。例如，網(wǎng)站研發(fā)項目可能要耗費數(shù)月時間，過程也比較復(fù)雜，就要求學(xué)生在項目中掌握多種計算機語言。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，一種計算機語言或一種軟件學(xué)習要花費1-2個學(xué)期時間。然而，在結(jié)合項目教學(xué)法教學(xué)時，學(xué)生即可在一個項目中學(xué)到不同類型的計算機語言和不同軟件的操作技巧?？梢?，項目教學(xué)法優(yōu)勢較為顯著，對提高學(xué)生信息技術(shù)綜合實踐能力有著重要意義。

3.2促進理實一體化教學(xué)

若要完成一個“信息技術(shù)”課程教學(xué)項目，必須有一定的理論基礎(chǔ)，項目組每執(zhí)行一項任務(wù)均需要學(xué)生全神貫注。例如，在設(shè)計網(wǎng)站留言簿時，要求學(xué)生對后臺、前臺內(nèi)容均有一定了解，也要充分考慮使用多種計算機語言、資料庫和了解各功能模塊注意事項。另外，還要合理安排項目的進度，確保按期、按質(zhì)地完成項目。在這一過程中，僅依靠理論知識教學(xué)遠遠達不到預(yù)期目標，只有通過實際操作，將理論知識變成能量儲備，才能切實提高“信息技術(shù)”課程項目教學(xué)的有效性。

4面臨的問題

（1）學(xué)生適應(yīng)性不足。中職學(xué)校的學(xué)生大多來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，除了學(xué)習成績和能力較差，學(xué)習方式與語言交流能力也不盡相同。所以，在采用項目教學(xué)法時，學(xué)生適應(yīng)性差異較大，難以達到預(yù)期教學(xué)效果。

（2）項目教學(xué)對中職“信息技術(shù)”課程教師提出了更高要求[1]。盡管職業(yè)教育在不斷改革，各個中職學(xué)校的“信息技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量得到改善，但學(xué)生的學(xué)習效果依舊有待加強。因此，如何使項目教學(xué)法在實際中應(yīng)用取得更好的效果，就顯得尤為重要。

（3）學(xué)生參與度不高。一些學(xué)生認為學(xué)習“信息技術(shù)”課程對自身專業(yè)發(fā)展和未來就業(yè)的意義不大，便忽視了學(xué)習“信息技術(shù)”課程，進而導(dǎo)致其在學(xué)習過程中未將更多時間和精力投入到“信息技術(shù)”課程項目學(xué)習活動中。

5應(yīng)用流程

結(jié)合上文分析，項目教學(xué)法在中職“信息技術(shù)”課程教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用。下文以Word文字處理系統(tǒng)為例，針對項目教學(xué)法的應(yīng)用步驟進行了總結(jié)。

5.1確定項目任務(wù)

在開始學(xué)習Word之前，教師可以向?qū)W生展示往屆學(xué)生的“精美小報”作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在此基礎(chǔ)上，提出一項或多項項目任務(wù)構(gòu)想，并與學(xué)生共同探討，以達成項目目的，順利完成項目任務(wù)。例如，教師要求學(xué)生使用Word制作一本電子版小報，混合使用文字編輯、表格及圖文編排功能。小報內(nèi)容可以根據(jù)當下熱點選取主題，設(shè)計個性版面，如“防疫阻擊戰(zhàn)”“大美中秋節(jié)”“十一你怎么過？”等。

5.2實施項目計劃

在確定學(xué)習項目后，教師需要為學(xué)生預(yù)留預(yù)習時間，根據(jù)學(xué)生預(yù)習時出現(xiàn)的疑問，引導(dǎo)其將知識點轉(zhuǎn)換成具體任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)教師的引導(dǎo)完成學(xué)習任務(wù)。例如，在學(xué)習圖文混排時，教師將項目交給學(xué)生，并要求學(xué)生解決下列問題：（1）藝術(shù)字的插入方式、調(diào)整方法及技巧；（2）在文字中添加修飾的方法和技巧；（3）插圖的基本格式和方法；（4）按照項目內(nèi)容，設(shè)計更加美觀的版面。在提問的過程中，小組成員要熟練應(yīng)用知識點，充分表達自身觀點，最終掌握課程要求的知識和技能。在學(xué)生執(zhí)行項目任務(wù)的過程中，教師要進行巡查，如若發(fā)現(xiàn)問題，便要用問題進行引導(dǎo)，從而加深學(xué)生的印象。

5.3項目學(xué)習總結(jié)

在教學(xué)實踐中，學(xué)生會遇到各種學(xué)習問題。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，對項目學(xué)習問題關(guān)鍵與難點進行分析，只有當發(fā)現(xiàn)自己不能解決問題時，才能向別人求助。同時，教師也要為項目的發(fā)展制訂各項規(guī)則，并嚴格按照計劃進行，對一些無法處理的問題，盡量放在后期處理，以免影響整個項目的進度[2]。在完成課程教學(xué)后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進行反思和總結(jié)，并對其進行全面檢查。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，就需要引導(dǎo)學(xué)生汲取他人的項目經(jīng)驗和方法，從而提升自己的學(xué)習效果。

6教學(xué)反思

6.1注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情

興趣是學(xué)生進行“信息技術(shù)”課程項目學(xué)習時最好的教師，只有當學(xué)生對“信息技術(shù)”課程知識感興趣時，才會主動去探索學(xué)習過程中碰到的問題?？梢?，學(xué)習動力來自興趣，當學(xué)生的學(xué)習興趣提高后，學(xué)習效率會更高，學(xué)習成績也會隨之提升。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對“信息技術(shù)”課程項目學(xué)習保持熱情。在實施項目教學(xué)法時，教師要注重提升案例的趣味性，使其能充分地引起學(xué)生的學(xué)習興趣[3]。同時，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力。例如，教師向?qū)W生解釋PowerPoint使用方法時，可以先演示如何運用PowerPoint演示“動畫制作”的技巧，并應(yīng)用所學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生分析，嘗試分析PowerPoint在知識演示中的應(yīng)用方法。在傳授應(yīng)用技巧之后，教師要讓學(xué)生自己動手做，并且鼓勵學(xué)生探索，去體驗和揣摩教師演示的動畫制作技術(shù)，以便更好地了解和記憶這些知識。該教學(xué)方式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂氣氛更加活躍，提高學(xué)生的學(xué)習效率。另外，通過對動畫制作技術(shù)的摸索，可以使學(xué)生在實際操作中結(jié)合教師所講的內(nèi)容，進而啟發(fā)學(xué)生進行發(fā)散性思考。

6.2注重強化學(xué)生的協(xié)作精神

在中職“信息技術(shù)”課程教學(xué)中，學(xué)生不但要提高自身知識應(yīng)用水平，還需要提升人際交往能力等必備能力。其中，教師要通過與學(xué)生合作完成任務(wù)的方式提高學(xué)生的學(xué)習效率，強化學(xué)生的協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，加強學(xué)生的交際技能。在教學(xué)的過程中，教師選擇合作課題，并進行相應(yīng)的合作學(xué)習，使學(xué)生能以團隊形式來完成學(xué)習任務(wù)。在具體實施項目教學(xué)法時，教師必須有良好的規(guī)劃與組織能力，既要合理地進行項目規(guī)劃，把項目內(nèi)容重點和難點結(jié)合起來，又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，按照項目內(nèi)容，有針對性地安排團隊或成員去完成項目，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力。

6.3搭建平臺、展示項目特色

項目教學(xué)的本質(zhì)就是讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，其中需要從傳統(tǒng)教師講課式課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖渴街鲃訉W(xué)習模式。例如，在“制作演示文稿”教學(xué)中，教師要求每個完成演講項目的學(xué)生上臺演示，向其他學(xué)生解釋自己的項目想法和演講中要傳達的內(nèi)容。在傳遞演講內(nèi)容時，學(xué)生會先討論如何用演講來構(gòu)建項目任務(wù)框架，再分析采取哪一種語言表達自身觀點。教師為學(xué)生提供展示項目學(xué)習結(jié)果的“舞臺”，一方面可以讓教師更好地理解學(xué)生的想法，另一方面通過演示文稿講解，能令學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習時存在的問題，從而進一步增強和完善學(xué)生的演講技巧，促進學(xué)生經(jīng)驗交流，提高學(xué)生的學(xué)習反思能力?？梢?，通過建立“信息技術(shù)”課程項目成果展示平臺，可以較大程度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，令其更好地表達自身觀點。

6.4及時進行項目評價

學(xué)生完成“信息技術(shù)”課程項目后，教師要進行匯總，并對其在參與過程中的表現(xiàn)作出針對性評估，讓學(xué)生正視自身的不足，并及時加以改正，從而提升計算機應(yīng)用能力。教師及時評價學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)，有助于更好地了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握效果，從而提高教學(xué)水平。在實施項目評價時，教師要加強對學(xué)生的激勵與贊揚，增強學(xué)生繼續(xù)學(xué)習“信息技術(shù)”課程的自信心，并使學(xué)生積極地學(xué)習。面對學(xué)生的長處，教師要給予充分肯定；針對學(xué)生存在的失誤，則要引導(dǎo)學(xué)生及時改正，避免再犯。同時，在進行項目教學(xué)評價的過程中，教師要重視評價的公平性，只有對每個學(xué)生都給予公正、公平的評價，才能讓學(xué)生對未來的學(xué)習產(chǎn)生更大的信心和期望，切實提高學(xué)生的學(xué)習能力。

7結(jié)束語

將項目教學(xué)方法引入中職“信息技術(shù)”課程教學(xué)中，能使學(xué)生在課堂上圍繞項目任務(wù)進行積極探索，從而提高學(xué)生學(xué)習“信息技術(shù)”課程的積極性和自主性。通過實施項目教學(xué)法，促使學(xué)生掌握“信息技術(shù)”課程知識與技能，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)科知識水平向更高層次發(fā)展，使其積累更多“信息技術(shù)”課程知識和技能應(yīng)用方法，提高課程學(xué)習有效性。