摘要：在高職院校的人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下市場(chǎng)發(fā)展需求、具有良好計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的人才。文章介紹了多媒體技術(shù)在高職教育教學(xué)中的發(fā)展背景，分析了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，并對(duì)多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)策略展開了深入討論，旨在利用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高職教育;計(jì)算機(jī)教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用能力

中圖法分類號(hào)：TP3—4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on application of multimedia technology incomputer teaching in higher vocational colleges

CHANG Ruisheng

（Qinghai College of Architectural Technology，Xeining 810012，China）

Abstract：In the process of talent training， higher vocational colleges should pay attention to

cultivating qualified talents who can meet the needs of market development under the background ofthe Internet era and have good computer application ability.This paper first focuses on thedevelopment background of multimedia teaching in higher vocational education， then analyzes theapplication value of multimedia technology in computer course teaching， and finally deeply discussesthe various application strategies of multimedia technology in higher vocational computer teaching， inorder to make use of the teaching advantages of multimedia technology to enhance students' interestin computer course knowledge and make them actively learn computer course knowledge，Improvepersonal computer application ability.

Key words： higher vocational education， computer teaching， multimedia technology，applicationability

多媒體技術(shù)作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，其實(shí)現(xiàn)了音視頻及圖文資料的多元融合，并借助計(jì)算機(jī)技術(shù)達(dá)到信息集中處理與資源優(yōu)化配置的目的，在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，優(yōu)勢(shì)明顯[1]。多媒體技術(shù)在高職教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)信息化發(fā)展，能夠改善傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中各種影響教育實(shí)效的問題，讓計(jì)算機(jī)課程教學(xué)氛圍發(fā)生了極大改變，也讓教師的教學(xué)方式更加適應(yīng)信息化時(shí)代下創(chuàng)新教學(xué)的需要，能夠幫助學(xué)生有效掌握計(jì)算機(jī)課程知識(shí)與應(yīng)用技能[2]。

1多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)最早可以溯源到西方發(fā)達(dá)國(guó)家的視聽教學(xué)，教師可以借助投影、無(wú)聲電影或者留聲機(jī)等讓學(xué)生聆聽課程、瀏覽信息。此后，幻燈、廣播有聲媒體逐漸被應(yīng)用到教育教學(xué)中，改進(jìn)了多媒體教學(xué)方式。直到二十世紀(jì)五十年代，以多媒體技術(shù)為核心的教學(xué)方式在全球范圍內(nèi)的教育工作中得到了廣泛應(yīng)用。尤其是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，多媒體教學(xué)的發(fā)展空間越來(lái)越大。時(shí)至今日，多媒體技術(shù)體現(xiàn)出了現(xiàn)代化特征，成為教師開展現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段之一[3]。

如今，高職院校正致力于加強(qiáng)信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如校園網(wǎng)、多媒體教室（實(shí)驗(yàn)室）等。這顯然為多媒體技術(shù)在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用提供了良好的環(huán)境，而且隨著高職院校不斷引進(jìn)多媒體技術(shù)，信息化教學(xué)方法越來(lái)越多元化，彰顯了新時(shí)期高職教育教學(xué)的全新發(fā)展態(tài)勢(shì)。

2特點(diǎn)

多媒體是通過計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等與信息結(jié)合在一起并進(jìn)行處理而完成的一系列交互式操作技術(shù)。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法、提高師資水平、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[4～5]。

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中多數(shù)課程是介紹理論知識(shí)以及應(yīng)用程序的編寫，十分枯燥，學(xué)生普遍缺少熱情和積極性，很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的和效果。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)把文字、圖形、圖像、視頻、聲音、動(dòng)畫等和信息結(jié)合在一起，從而增強(qiáng)表達(dá)效果，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，為他們創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高其學(xué)習(xí)興趣和注意力。

3價(jià)值

3.1直觀性

計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)內(nèi)容普遍具有抽象性，教師可借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)圖文結(jié)合的知識(shí)內(nèi)容，還可依托音頻、視頻等載體，向?qū)W生傳遞聽覺系、視覺系等重要信息，促使學(xué)生協(xié)調(diào)各種感官，對(duì)相關(guān)知識(shí)信息進(jìn)行有效的分析與理解。這凸顯了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的直觀性，可適度降低學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的難度，甚至減少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程理論知識(shí)的消極學(xué)習(xí)情緒，為教師培養(yǎng)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

3.2精煉性

煩冗的計(jì)算機(jī)課程知識(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師有必要提煉知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有所側(cè)重地學(xué)習(xí)知識(shí)、識(shí)記知識(shí)。而信息技術(shù)能夠依托不同的媒體來(lái)合成精簡(jiǎn)的教育資源，突顯課堂知識(shí)的豐富性。

教師可借助多媒體教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生實(shí)時(shí)地傳輸精簡(jiǎn)的知識(shí)內(nèi)容，節(jié)約學(xué)生接收知識(shí)信息的時(shí)間，使其高效率地整合現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)。

3.3自主性

在傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生普遍是跟隨教師的教學(xué)步伐，一步步了解相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)，鍛煉計(jì)算機(jī)操作技能，這一學(xué)習(xí)過程具有明顯的被動(dòng)性。如今，教師借助多媒體技術(shù)來(lái)打造全新的教學(xué)空間，為學(xué)生展開自主性課堂學(xué)習(xí)提供了優(yōu)秀的教學(xué)條件。

學(xué)生可以借助多媒體交互平臺(tái)自主獲取所需的知識(shí)素材，甚至自主展開計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練。這可促使學(xué)生更好地鍛煉思維能力和探究能力，對(duì)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)掌握[6]。

4策略

4.1將多媒體技術(shù)與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合

為了讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可利用情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，使其置身于相關(guān)情境之中，對(duì)新課知識(shí)產(chǎn)生好奇心，或者產(chǎn)生求知欲和探究欲。

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可將多媒體技術(shù)與情境創(chuàng)設(shè)法有機(jī)結(jié)合，將死板的教學(xué)內(nèi)容形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使其具有層次感，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，給教師提供了自由發(fā)揮的空間，也使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)展示自己，并拓展其思維，解決了遺忘率高的問題。例如，在“計(jì)算機(jī)病毒”一課中，教師可通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示與計(jì)算機(jī)病毒相關(guān)的真實(shí)案例，如“蠕蟲計(jì)算機(jī)病毒事件”“敲詐者病毒事件”“山寨網(wǎng)銀竊取網(wǎng)銀信息事件”等。這能夠讓學(xué)生走進(jìn)情境，主動(dòng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生過的計(jì)算機(jī)病毒事件進(jìn)行了解。尤其是當(dāng)今出現(xiàn)了越來(lái)越多的病毒軟件，給計(jì)算機(jī)軟件的推廣應(yīng)用與發(fā)展帶來(lái)了一定的危機(jī)，引起了社會(huì)普遍的關(guān)注，也引起了學(xué)生的注意，貼近社會(huì)熱點(diǎn)，便于師生討論課堂知識(shí)點(diǎn)。教師可在互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述案例展開課堂討論，找出出現(xiàn)計(jì)算機(jī)病毒事件的根本原因，充分激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力與探究能力，以便深入剖析計(jì)算機(jī)病毒事件。

教師也可借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)病毒事件的起因、發(fā)展過程、結(jié)果，并闡明其帶來(lái)的影響。學(xué)生通過對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行分析，可以了解什么是計(jì)算機(jī)病毒，計(jì)算機(jī)病毒又是如何給社會(huì)帶來(lái)重大影響的。教師還可在多媒體教學(xué)課件中插入思維導(dǎo)圖，將以“計(jì)算機(jī)病毒”為中心詞的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多維度認(rèn)知與理解[7～9]。為了完善相關(guān)思維導(dǎo)圖，教師可引出一個(gè)重要的學(xué)習(xí)主題，即計(jì)算機(jī)病毒的防范方法。當(dāng)學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)病毒的危害性之后，教師可讓學(xué)生從防范計(jì)算機(jī)病毒方面入手，學(xué)習(xí)深層次的計(jì)算機(jī)課程知識(shí)。

教師可以讓學(xué)生自主搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，了解計(jì)算機(jī)病毒的傳播途徑以及防范計(jì)算機(jī)病毒的途徑。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生歸納相關(guān)“計(jì)算機(jī)病毒”知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠根據(jù)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)課程中具有密切聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)知與掌握。

4.2將多媒體技術(shù)與微課教學(xué)相結(jié)合

信息化時(shí)代涌現(xiàn)了微視頻、微電影、微博等新事物，昭示著“微時(shí)代”的到來(lái)。如今，教育領(lǐng)域也迎來(lái)了“微”教育時(shí)代，微課的誕生及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用就充分體現(xiàn)了“微”教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)。計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)模塊較多，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)模式已然不能滿足教學(xué)需求。教師可依托微視頻技術(shù)開展微課教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)微視頻承載的知識(shí)內(nèi)容一目了然[10]。例如，在“文字處理軟件 Word”一課中，教師可先將自己在課前錄制的“Word 軟件的基本操作過程和方法”微課視頻放映給學(xué)生觀看，讓他們初步對(duì) Word 軟件操作技巧產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)印象。其中，學(xué)生可以看到 Word 文檔的排版方式和排版效果、Word 文檔的圖片處理方式和處理效果、Word 文檔的美化功能與設(shè)置方法，夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

教師還可在微課教學(xué)視頻中設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。以微課為基礎(chǔ)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)具有很大的教學(xué)價(jià)值，教師可將學(xué)生應(yīng)該完成的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)在微課中，讓他們自主瀏覽微課視頻，然后根據(jù)具體的任務(wù)與要求展開自主學(xué)習(xí)。比如，教師可以在多媒體教學(xué)設(shè)備上羅列出圖文并茂的“Word 軟件的基本操作過程和方法”，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地完成 Word 軟件的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可圍繞“在 Word 文檔中插入對(duì)象”來(lái)展開自主學(xué)習(xí)，了解“在 Word 文檔插入對(duì)象的方法”“該如何插入對(duì)象”等重點(diǎn)知識(shí)。該任務(wù)包括三個(gè)部分，即利用 Graph 創(chuàng)建圖表、在 Word 文檔上插入數(shù)學(xué)公式、建立超級(jí)鏈接，學(xué)生可在自主學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生在完成某部分學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以自主觀看微課視頻，然后主動(dòng)完成下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。這可以提高多媒體技術(shù)支持下的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，也可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.3將多媒體技術(shù)用于實(shí)踐操作教學(xué)

實(shí)踐操作教學(xué)一直以來(lái)都是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，教師可利用多媒體教室、多媒體實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)地來(lái)組織學(xué)生參與實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)，這是教師提高實(shí)踐操作教學(xué)水平的重要途徑。

在“文字處理軟件 Word”一課中，教師除了讓學(xué)生通過微課的方式掌握重要的理論知識(shí)，還需要加強(qiáng)實(shí)踐操作教學(xué)，讓學(xué)生鍛煉文字處理軟件的高級(jí)操作技能。比如，交叉引用、建立索引與目錄、文字修訂、文字保護(hù)、郵件合并等均是可以通過實(shí)踐操作來(lái)掌握的技能。教師可讓學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，通過分工合作的方式讓每位學(xué)生都參與到文字處理軟件的高級(jí)操作技能的實(shí)踐訓(xùn)練中。此外，教師還可讓學(xué)生以組間比賽的方式鍛煉實(shí)踐操作技能。比如，教師可讓學(xué)生圍繞“文字處理軟件在網(wǎng)頁(yè)制作方面的應(yīng)用”一課展開實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓他們懂得利用新學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)。

5結(jié)語(yǔ)

高職院校利用多媒體技術(shù)開展計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義。高職院校除了要注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使他們充分吸收課堂知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中。教師要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)特有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分利用各種有效的教學(xué)方法來(lái)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的計(jì)算機(jī)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

常瑞生（1976—），本科，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。