摘? 要∶隨著社會對計算機專業(yè)人才的需求越來越大，計算機專業(yè)成為熱門專業(yè)。計算機專業(yè)培養(yǎng)包括理論、實踐以及實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容，其中計算機實踐教學(xué)是高校計算機教學(xué)的重要組成部分。然而，目前高校計算機專業(yè)在實踐教學(xué)方面還存在諸多問題，培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會實踐發(fā)展需求脫節(jié)，導(dǎo)致不少計算機專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。文章從高校計算機實踐教學(xué)存在的問題出發(fā)，分析其原因，并提出了應(yīng)對策略，以期為廣大高校計算機教育工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞∶高等教育;計算機;實踐教學(xué)

中圖法分類號∶TP3-4??? 文獻標(biāo)識碼∶A

Exploration and practice of quality assurance system reform of computer practice teaching in colleges and universities

LI Xiangli

（Nanyang Vocational College of Agriculture，Nanyang，Henan 473003，China）

Abstract： With the increasing demand for computer professionals in society， computer science has become a popular major. The training of computer majors inludes teaching content such as theory， practice and practical training， Among them， computer practice teaching is an important part of computer teaching in colleges and universities. However， at present， there are still many problems in the practical teaching of computer majors in colleges and universities. The students are out of touch with the development needs of social practice， which leads to the problem of difficult employment for many computer majors after graduation. This article starts from the problems existing in computer practice teaching in colleges and universities， analyzes the reasons， and puts forward countermeasures， in order to provide reference and reference for computer educators in colleges and universities.

Key words： higher education， computer， practical teaching

計算機專業(yè)作為一門實踐性較強的專業(yè)，實踐對于掌握計算機的應(yīng)用十分重要。數(shù)字化設(shè)備應(yīng)用于我們生活的方方面面，在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，計算機技術(shù)應(yīng)用到了各行各業(yè)，社會對計算機專業(yè)人才的需求也越來越大。然而，由于高校計算機專業(yè)的畢業(yè)生普遍存在實踐能力偏弱的問題，這和他們在高校里缺乏實踐教學(xué)是離不開的，如高校計算機專業(yè)教學(xué)模式較為落后，重視理論教學(xué)忽視實踐教學(xué)、高校實踐教師素質(zhì)不高、缺乏實訓(xùn)基地、學(xué)生未樹立自主學(xué)習(xí)意識等，導(dǎo)致高校計算機專業(yè)的畢業(yè)生難以熟練掌握計算機技能。鑒于此，高校需要思考如何提高學(xué)生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和崗位要求。

1特點

1.1實踐教學(xué)內(nèi)容貼近就業(yè)崗位需求

高校計算機專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握理論知識，更要提高實踐能力，所學(xué)知識要服務(wù)于就業(yè)崗位[1]。在信息時代下，計算機更新?lián)Q代速度非?？欤@對高校計算機專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，高校培養(yǎng)的計算機專業(yè)的學(xué)生必須緊跟計算機發(fā)展的方向和需求，才能夠滿足工作的崗位要求。為此，高校需要經(jīng)常和企業(yè)進行溝通，實踐教師則必須深入企業(yè)內(nèi)部進行調(diào)查和研究，以便根據(jù)企業(yè)的用人需求及時調(diào)整培養(yǎng)計劃，并結(jié)合企業(yè)崗位需求進行教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容的適用性和針對性，在教學(xué)內(nèi)容中增加最新的技術(shù)，更新過時、陳舊的技術(shù)，使得高校計算機實踐教學(xué)的內(nèi)容和方向能夠和企業(yè)用人要求吻合，保證育人的先進性和針對性。

1.2以項目為導(dǎo)向選擇實踐教學(xué)方式

高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)最終是服務(wù)于實際需

要。計算機專業(yè)人員（如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師、前端開發(fā)/后端開發(fā)工程師等）在實際工作中要具有較強的專業(yè)能力，同時要能夠和整個項目團隊進行溝通、協(xié)調(diào)與合作。所以，計算機專業(yè)的職業(yè)特點決定了實踐教學(xué)必須以項目為導(dǎo)向，將項目所需的技能應(yīng)用于實踐教學(xué)中。在具體的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置不同的項目任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究和學(xué)習(xí)，在完成項目的過程中鍛煉計算機應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的欲望，從而提高學(xué)生的計算機專業(yè)能力以及綜合能力。

1.3理論和實踐一體化

理論和實踐是高校計算機專業(yè)教學(xué)的兩個重要組成部分，高校計算機專業(yè)教學(xué)具有理論和實踐一體化的特點，理論和實踐相結(jié)合是一種以行動為依據(jù)的教學(xué)模式，將教、學(xué)、做視為為一體，最終幫助學(xué)生提升綜合能力，以實現(xiàn)當(dāng)代高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。理論和實踐一體化不僅是理論知識和實踐教學(xué)相結(jié)合，同時要求教師具備計算機專業(yè)知識、專業(yè)教學(xué)能力和實踐技能。此外，高校需要給學(xué)生提供教學(xué)場所和實踐場所?？傊?，理論和實踐一體化教學(xué)實質(zhì)上是一個邊教、邊學(xué)、邊做的過程，師生通過合作達成教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)。若只重視理論教學(xué)忽視實踐教學(xué)，則難以實現(xiàn)學(xué)生掌握崗位所要求的技能，只有把二者結(jié)合起來，讓學(xué)生邊學(xué)邊實踐，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在未來的競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。

2存在的問題

2.1教學(xué)模式落后

目前，很多高校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍然比較落后，這嚴(yán)重制約了學(xué)生實踐能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的高校計算機課程采取“灌輸式”教學(xué)模式，教師主要是以教材內(nèi)容為依據(jù)，在教室里給學(xué)生講解教材中的內(nèi)容，單向地把知識灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，整個教學(xué)過程中學(xué)生處于被動接受專業(yè)知識的地位，教師和學(xué)生的互動較少，教師也沒有鼓勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容大膽提出質(zhì)疑，在課堂上和學(xué)生進行討論、探究。此外，不少高校重視理論知識教學(xué)而忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)象還是存在，缺乏多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐，高校和教師對實踐課程沒有提起重視，理論和實踐教學(xué)間隔時間過長，學(xué)生在上實踐課時忘記了理論課所學(xué)知識，實踐過程中也沒有重點啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，忽視了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力[2]。

2.2教師專業(yè)素質(zhì)不高

作為高校計算機專業(yè)理論和實踐教學(xué)的主要力量，教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的效果和質(zhì)量，教師專業(yè)素質(zhì)不高是導(dǎo)致高校實踐教學(xué)質(zhì)量不高的一個重要原因。高校計算機專業(yè)對教師的專業(yè)理論知識和實踐技能有很高的要求，同時高校的實踐教學(xué)內(nèi)容必須和企業(yè)的需求相符。因此，要求教師具備和企業(yè)的溝通能力，及時了解和掌握本專業(yè)的最新技術(shù)和相關(guān)知識。

2.3缺乏配套設(shè)備完善的實踐基地

實踐教學(xué)需要相應(yīng)的實踐基地，以為學(xué)生實踐操作提供幫助。高校的實踐教學(xué)基地是計算機專業(yè)進行校內(nèi)實踐教學(xué)的重要物質(zhì)，但部分高校的實踐教學(xué)基地?zé)o法滿足學(xué)生的實踐需求，實踐教學(xué)條件和手段相對落后，實踐教學(xué)基地的硬件和軟件較為落后，實踐設(shè)備較少，如缺乏多媒體實驗教學(xué)設(shè)備、計算機模擬設(shè)備等。學(xué)生在上實踐課時，若計算機設(shè)備運行不流暢，則會導(dǎo)致整個教學(xué)過程枯燥乏味，影響學(xué)習(xí)效果。可見，高校缺乏完善的實踐基地，實踐設(shè)備老化、更新慢等問題嚴(yán)重影響了計算機專業(yè)實踐的質(zhì)量和效果，對學(xué)生的專業(yè)技能的提升產(chǎn)生了一定的影響，也打擊了學(xué)生參與實踐的積極性和主動性，實踐便失去了原本的意義。

3原因分析

3.1傳統(tǒng)教學(xué)觀及教育質(zhì)量觀的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)觀和教育質(zhì)量觀的影響下，部分高校的教學(xué)模式較為落后。教學(xué)觀影響教師的教學(xué)方式和態(tài)度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)教學(xué)觀（如“重教輕學(xué)”“重理論輕實踐”等）影響了教師的教學(xué)行為，制約了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響的教師在教學(xué)過程中往往忽視了這一點，通常以自己為中心、以課堂為中心，對學(xué)生進行填鴨式教學(xué)。傳統(tǒng)教育質(zhì)量關(guān)主要包括知識質(zhì)量觀、能力質(zhì)量觀、素質(zhì)質(zhì)量觀，雖然它們存在一定的意義和價值，但是在這個知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代明顯具有局限性，即沒有考慮到培養(yǎng)的學(xué)生是否能滿足企業(yè)的需求和社會發(fā)展的需求，導(dǎo)致學(xué)生在競爭中處于劣勢。

3.2教師自我發(fā)展意識不足且缺乏培訓(xùn)機會

自我發(fā)展意識對教師的專業(yè)發(fā)展十分重要。當(dāng)前，很多高校教師自我發(fā)展意識不足，沒有及時更新專業(yè)知識、強化實踐能力，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。此外，高校在教師專業(yè)發(fā)展上提供的專業(yè)培訓(xùn)機會不多，教師的教學(xué)任務(wù)也比較重，導(dǎo)致教師沒有機會參與專業(yè)培訓(xùn)，無法及時更新教育理念和學(xué)習(xí)先進的教學(xué)模式。

4策略

4.1更新教育理念

及時更新教育理念、加強對計算機專業(yè)的實踐教學(xué)的重視，是保證計算機實踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素。明確高校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合企業(yè)的需求及時進行調(diào)整。以學(xué)生的就業(yè)為著眼點，分析高校計算機專業(yè)學(xué)生在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢和劣勢，在實際教學(xué)過程中，既要重視理論知識教學(xué)還要開展實踐教學(xué)活動。同時，實踐教學(xué)和理論教學(xué)要及時同步，即在學(xué)習(xí)理論之后，就要盡快安排實踐操作，結(jié)合崗位需求，加強計算機專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)觀影響下的重視理論教學(xué)忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，把實踐課程從理論教學(xué)中剝離出來，精心設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷更新計算機專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，確保實踐教學(xué)和未來的崗位需求相符，幫助學(xué)生更好地掌握計算機應(yīng)用方法，以從容應(yīng)對社會競爭[3]。

4.2加強師資隊伍培訓(xùn)與建設(shè)

重視師資隊伍培訓(xùn)，高校要制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)計劃，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機會，提高計算機專業(yè)教師的理論與實踐教學(xué)能力，鼓勵教師到企業(yè)“充電”，了解最新的行業(yè)要求，拓寬眼界，提高教學(xué)素養(yǎng)。培訓(xùn)方式多種多樣，如鼓勵計算機專業(yè)教師接受繼續(xù)教育，提升學(xué)歷;邀請權(quán)威專家開展專題講座，為教師傳授最新的教育理念和方式;鼓勵教師申請并積極參加科研項目，與同事交流、探討的過程中不斷更新知識。與此同時，教師要認識到學(xué)習(xí)的重要性，積極、主動地參與學(xué)習(xí)，為提高專業(yè)素質(zhì)不斷學(xué)習(xí)。

4.3加大資金投入力度

多方籌措資金，加強高校實踐基地建設(shè)。相關(guān)部門要大力支持高校的人才培養(yǎng)工作，為高校提供專項資金。高校則可以積極和企業(yè)進行合作，為學(xué)生爭取更多的校外實踐機會，在職場中鍛煉自己，爭取企業(yè)資金支持。高校還要自籌實踐基地建設(shè)經(jīng)費，可以通過專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、依托專業(yè)人才建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的實體、依托實體辦專業(yè)。高校籌措的資金用于購買實踐設(shè)備，以提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4.4建立多元評價體系

建立多元評價體系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，科學(xué)合理的考核方式和評價方式體系能夠幫助教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足和問題，以及時幫助學(xué)生答疑解惑，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)計劃。在教學(xué)的過程中，教師可以增加學(xué)生的計算機實踐操作訓(xùn)練量，提高實踐操作要求，除了有相應(yīng)的理論知識考核以外，更要對學(xué)生的實踐能力進行考核，如期末總成績中實踐成績和理論成績的比重要合理。

5總結(jié)

教學(xué)有法，教無定法，為培養(yǎng)高校計算機專業(yè)學(xué)生的實踐能力，教師需要及時更新教育、教學(xué)理念，同時高校要為學(xué)生實踐創(chuàng)造機會和條件，通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，提高計算機專業(yè)人才質(zhì)量，為企業(yè)和社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才，為學(xué)生將來就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。參考文獻：

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[3]郝倩，胡彬.高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[J].微型電腦應(yīng)用，2017，33（12）：38-39+70.

作者簡介：

李向麗（1973—），本科，中級講師，研究方向：計算機教育。