摘要我國高等院校的計算機(jī)教育肩負(fù)著為廣大計算機(jī)專業(yè)學(xué)生以及非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生推廣計算機(jī)應(yīng)用的重要責(zé)任為了順應(yīng)我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求我國的高等教育需要逐漸完成從精英教育轉(zhuǎn)型為大眾教育的任務(wù)。而計算機(jī)課程則是我國高等院校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)以及計算機(jī)應(yīng)用技能的載體但從實(shí)際教學(xué)情況來看由于教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式及意識因此教學(xué)效果并不理想也很難引起學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)課程的興趣。

關(guān)鍵詞高等院校;高等教育;計算機(jī)專業(yè);課程改革

中圖法分類號文獻(xiàn)標(biāo)識碼

Analysis of curriculum reform strategy of computer network teaching in colleges and universities under background of new education reform HUANG Jingxia

（Zhan Jiang Preschool Education College，ZhanJiang， Guangdong 52400， China）

Abstract： Computer education in my country'scolleges and universities shoulders the important responsibility of promoting computer applications for the majority of computer majors and non-computer majors. In order to meet the needs ofmy country's current economic development， my country's higher education needs to gradually cormplete the transformation from elite education to mass educational task. Computer courses are a channel for colleges and universities in my country to cultivate students' information literacy and computer application skills. However，from the current teaching situation，due to the lack of innovativeteaching methods and awareness of teachers， the obtained teaching situation is not ideal， and itis difficult to arouse college studentsinterest in computer science courses.

Key words; colleges and universities， higher education， computer major， curriculum reform

由于我國的計算機(jī)技術(shù)起步較晚，因此各大高等院校開設(shè)的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程還存在諸多問題，如課程目標(biāo)不夠明確、課程實(shí)施途徑單一、課程評價方式不夠全面等，嚴(yán)重阻礙了我國“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)的發(fā)展，因此推動“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程改革勢在必行。

1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程改革分析

1.1課程設(shè)計原則

高等院校開展“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的主要目的是讓學(xué)生全面掌握計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)，認(rèn)識到信息技術(shù)對現(xiàn)代社會、經(jīng)濟(jì)以及科技發(fā)展的深刻影響，從而全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促使學(xué)生熟練掌握與計算機(jī)相關(guān)的基本操作技能以及相關(guān)知識。學(xué)生通過學(xué)習(xí)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程則可以充分掌握信息加工、傳播、獲取、應(yīng)用的相關(guān)技能，讓學(xué)生從而養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境。

首先，教師需要明確“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生熟練掌握計算機(jī)相關(guān)知識以及專業(yè)技能，能夠熟練操作、使用、管理計算機(jī)，能夠?qū)ξ淖中畔?、?shù)據(jù)進(jìn)行處理。其次，教師需要讓學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識用于解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)問題。最后，通過教學(xué)，教師需要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力[3]。

1.2課程教學(xué)目標(biāo)

改革“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)總目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念、技術(shù)原理以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等理論基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)操作技能。比如，設(shè)計、組建局域網(wǎng)，配置劃分VLAN，主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，為學(xué)生畢業(yè)之后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的特點(diǎn)，本文將課程教學(xué)目標(biāo)劃分為課前、課中以及課后三個部分。

1.2.1課前教學(xué)目標(biāo)

課前教學(xué)目標(biāo)是指讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展情況、組成內(nèi)容、工作模式、網(wǎng)絡(luò)類別、性能以及體系結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生不斷提升自主學(xué)

習(xí)能力。

1.2.2課中教學(xué)目標(biāo)

在課中教學(xué)過程中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和技能與現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的實(shí)際問題聯(lián)系在一起，不僅可以獨(dú)立區(qū)分電路、報文、分組交換，還能熟悉計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)體系結(jié)構(gòu)以及性能;清楚解釋出服務(wù)器、協(xié)議棧、客戶、對等層等計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)名詞的含義;知曉為什么設(shè)置協(xié)議，為什么計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)需要采取分層次;能夠區(qū)分P2P方式與C/S方式。除此之外，還需要促使學(xué)生在課中教學(xué)過程中提升表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力、動手能力以及創(chuàng)新能力[4]。

1.2.3課后教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)完成課堂教學(xué)之后，教師與學(xué)生之間就再無互動了，因此在進(jìn)行“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程改革的時候需要打破這一困境，讓學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)之后，還能夠利用多種社交軟件與同學(xué)、與教師進(jìn)行交流，從而鞏固課堂所學(xué)知識與技能。因此，在設(shè)計課后教學(xué)目標(biāo)的時候，需要促進(jìn)學(xué)生、教師之間的交流，讓學(xué)生可以進(jìn)一步掌握互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、工作模式、組成、類別、性能以及網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識內(nèi)容。學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中能夠熟練應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠衡量計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的性能，能夠知曉為什么需要使用分層協(xié)議，從而不斷提升解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)問題的能力[5]。

1.3課程教學(xué)內(nèi)容

從高等教育計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材內(nèi)容可知，該專業(yè)課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層、物理層、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)鏈路層、互聯(lián)網(wǎng)音頻視頻服務(wù)、無線網(wǎng)絡(luò)、移動網(wǎng)絡(luò)以及下一代互聯(lián)網(wǎng)等?；诖耍處熢谠O(shè)計課前、課中、課后三部分教學(xué)內(nèi)容時需要根據(jù)教材“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”附錄教案來進(jìn)行。為了保證設(shè)計內(nèi)容的針對性，本文主要針對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教材的第一章“網(wǎng)絡(luò)概述”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。

1.3.1課前教學(xué)內(nèi)容

在這一個階段的教學(xué)中，教師首先需要明確第一章的教學(xué)知識點(diǎn)共分為五個部分：第一個知識點(diǎn)是對因特網(wǎng)的概述，該教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握互聯(lián)網(wǎng)的基本概念;第二個知識點(diǎn)是因特網(wǎng)的核心部分，其教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)是C/S，P2P兩種方式[6];第三個知識點(diǎn)也是因特網(wǎng)的核心教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握電路交換以及分組交換兩項(xiàng)專業(yè)知識;第四個知識點(diǎn)是對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類別的劃分，教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)是WAN，LAN，PAN，MAN;第五個知識點(diǎn)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的性能，教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)是發(fā)送時延、帶寬、速率、傳播時延、吞吐量、往返時間、昨延帶寬積、利用率。

1.3.2課中教學(xué)內(nèi)容

課中教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生分組進(jìn)行自由討論，然后教師通過解答問題來完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在設(shè)計課中教學(xué)內(nèi)容的時候需要將重點(diǎn)放在設(shè)置問題方面，如可以根據(jù)第一章教材的內(nèi)容設(shè)置如下幾個問題：因特網(wǎng)由哪幾個部分所組成？如何提高網(wǎng)絡(luò)的利用率？電路交換的主要特點(diǎn)是什么？因特網(wǎng)各部分是如何進(jìn)行工作的？因特網(wǎng)是如何發(fā)展的？。然后，讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題來分組，進(jìn)行自由討論和總結(jié)，教師在此過程中根據(jù)各組學(xué)生的討論情況給予指導(dǎo)[7]。

1.3.3課后教學(xué)內(nèi)容

教師在設(shè)計課后教學(xué)內(nèi)容的時候必須明確一點(diǎn)，即開展課后教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生可以通過回顧課前、課中的教學(xué)內(nèi)容對所學(xué)相關(guān)知識和技能進(jìn)行總結(jié)和鞏固。為了全面了解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，教師需要讓學(xué)生將課后總結(jié)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過社交軟件進(jìn)行分享。

1.4課程改革

1.4.1課前教學(xué)實(shí)施

教師在課前備課的過程中需要利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的優(yōu)秀教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，如可以在中國大學(xué)MOOC平臺上篩選出一些名師的優(yōu)秀課程視頻，然后讓學(xué)生在課堂開始前根據(jù)教師提供的教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課前教學(xué)視頻可以由教師親自下載或錄制，也可以由教師選擇后讓學(xué)生自主到相關(guān)平臺上去進(jìn)行觀看。教師在篩選教學(xué)視頻時也可以將一些與教學(xué)內(nèi)容高度重合的視頻資源作為自身開展教學(xué)課堂的資源，這樣可以有效利用我國的優(yōu)秀教學(xué)資源，解決各地區(qū)教育資源分布不平衡的問題。除此之外，教師也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況自行錄制教學(xué)視頻，供學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，教師在制作課前教學(xué)視頻時一定要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，同時要尤其注意控制視頻的時長，不可過短也不可過長，盡量將視頻的播放時間控制在20分鐘左右。如果教師要制作視頻，則需要在視頻中加入一些與知識點(diǎn)相關(guān)的講解內(nèi)容。

學(xué)生觀看完課前教學(xué)視頻之后，教師需要安排學(xué)生完成課前練習(xí)題，以檢驗(yàn)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況。比如，教師在讓學(xué)生進(jìn)行第一章的課前學(xué)習(xí)之后，可以提出以下問題：考慮主機(jī)A和主機(jī)B由一條帶寬為RBPS、長度為M米的鏈路互聯(lián)，信號傳播速率為Vm/S，則假設(shè)主機(jī)A從t=0時開始向主機(jī)B發(fā)送分組，分組的長度為L比特，請求出dt，dp;若忽略結(jié)點(diǎn)處理延遲和排隊延遲，則端到端延遲de為多少？

教師需要根據(jù)課前教學(xué)視頻的實(shí)際內(nèi)容，將練習(xí)題打包壓縮，再分享到班級群。學(xué)生通過微信、QQ等社交軟件下載練習(xí)題進(jìn)行聯(lián)系。在設(shè)計練習(xí)題的時候，教師需要對練習(xí)題的難易程度進(jìn)行把控。學(xué)生在觀看課前教學(xué)視頻時，也可以通過微信、QQ等社交軟件與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，將自己在課前學(xué)習(xí)中所遇到的困難或者是疑惑分享給同學(xué)和教師。學(xué)生完成練習(xí)題之后需要將課前學(xué)習(xí)所遇到的問題反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生所反饋的問題再進(jìn)行下一階段的教學(xué)活動設(shè)計[8]。

1.4.2課中教學(xué)實(shí)施

在課中教學(xué)實(shí)施之前，教師需要根據(jù)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過程中所反饋的問題來設(shè)計課堂教學(xué)活動，讓所有學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)之后都會有不一樣的收獲。教師首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，確定教學(xué)問題。

通過創(chuàng)設(shè)情節(jié)，確定問題，讓學(xué)生進(jìn)入正式的課堂教學(xué)之后，教師需要根據(jù)自己所設(shè)計的課堂教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。確定課堂需要解決的問題之后，教師需要留出充足的時間讓學(xué)生對問題進(jìn)行摸索，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、思考后能夠提升學(xué)能力。然后，讓學(xué)生自由組隊進(jìn)行小組協(xié)助學(xué)習(xí)，在進(jìn)行小組協(xié)助學(xué)習(xí)的過程中，教師需要引導(dǎo)各小組成員進(jìn)行深入交互學(xué)習(xí)與協(xié)作，保證所有的學(xué)生都能夠積極參與、積極發(fā)言，通過與同學(xué)進(jìn)行探討得出合理的解答。在小組協(xié)助學(xué)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)時刻注意觀察每個學(xué)生的具體表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)意見，保證課堂教學(xué)活動能夠順利開展。

1.4.3課后教學(xué)實(shí)施

為了幫助學(xué)生對課堂所學(xué)知識進(jìn)行鞏固與拓展，在課堂教學(xué)活動結(jié)束之后，教師需要讓學(xué)生完成課后練習(xí)題。在設(shè)計練習(xí)題的時候，需要以擴(kuò)學(xué)生知識面為設(shè)計原則，學(xué)生完成練習(xí)題之后，需要以組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)社交軟件提交給教師。教師需要讓各組代表將各組學(xué)生在完成練習(xí)題時所遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，然后針對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行答疑。在答疑的過程中，教師可以利用微信群、QQ群和學(xué)生進(jìn)行互動，這能夠讓個別學(xué)習(xí)困難或者是沒有按時上課的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

2結(jié)束語

目前，我們無論是生產(chǎn)還是學(xué)習(xí)中都需要使用計算機(jī)，為了讓高等教育所輸出的人才能夠順應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的需求，高校教師必須要通過優(yōu)化、改革、創(chuàng)新“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)來提高學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)，讓學(xué)生通過“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)掌握相關(guān)計算機(jī)技能，從而真正實(shí)現(xiàn)高校課程科學(xué)改革，不斷提升高等教育的質(zhì)量，持續(xù)為社會輸出人才。

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作者簡介：

黃靜霞（1986—），碩士，助教，研究方向：信息管理、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等。