王崢 王潔

摘要：針對計算機通識課《Python語言程序設(shè)計》面向非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)，多數(shù)學(xué)生沒有程序設(shè)計基礎(chǔ)的特點，結(jié)合當(dāng)前“停課不停學(xué)”的防疫形式，依靠“中國大學(xué)慕課”、超星教學(xué)平臺等線上資源，實現(xiàn)本門課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用。從而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);MOOC;超星教學(xué)平臺;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）04-0150-02

計算機技術(shù)與各行業(yè)的關(guān)聯(lián)程度日趨密切，各個專業(yè)對學(xué)生計算機應(yīng)用能力的要求不斷提高。在此背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情和期望也不斷增強，尤其希望學(xué)校能開出不同層次、不同類型的計算機課程，以滿足各自不同的需求。Python 語言具備腳本語言特征，代碼精簡、易讀，同時也具備面向?qū)ο笳Z言的各種特征，開源和跨平臺的特性吸引了眾多的使用者和貢獻者，使其具有強大的內(nèi)置庫和第三方庫，并維持良好的生態(tài)環(huán)境[1]。因此，我校開設(shè)Python語言面向全校理工科專業(yè)學(xué)生。開課初期仍采用傳統(tǒng)講授模式，以教師講授為主，學(xué)生上機操作為輔。存在問題如下[2]。

（1）程序設(shè)計類課程知識點分散且繁多，傳統(tǒng)教學(xué)中課堂講解理論知識幾乎占據(jù)了所有有限的課堂時間，存在“多理論、少操作”現(xiàn)象，學(xué)生對重難點知識不能深刻理解，理解不了編程思想，未能創(chuàng)建計算機思維方式，體會不到編程的樂趣。

（2）程序設(shè)計教學(xué)過程中普遍存在“教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動地接受”等現(xiàn)象，課堂缺乏活躍的互動氛圍，這導(dǎo)致學(xué)生基本沒有自主學(xué)習(xí)的能力和自主研究、探索的精神，教師盡心講解，學(xué)生卻沒有時間思考，學(xué)生自主思考空間被剝奪。

（3）缺少教學(xué)資源、教學(xué)方法單一，教師不能通過多種渠道及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋;不同專業(yè)、不同地區(qū)各個學(xué)生的計算機基礎(chǔ)差異較大，已具備知識及對知識的需求也有所不同，教師將時間和精力過多地投入到講授環(huán)節(jié)，單一的教學(xué)模式及方法無法遵循因材施教的原則。

（4）缺乏階段性評價，只注重最終考試，不注重過程性考核，并且考試以理論知識為主，忽略了程序設(shè)計課程的本質(zhì)，學(xué)生考前只要認真突擊復(fù)習(xí)就可以得到高分，而動手編程和實踐創(chuàng)新能力并沒有任何提升。

（5）教師的教學(xué)活動被限定在課堂以內(nèi)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動只能建立在教室面授。在有限的時間和空間無法有更多的互動，無法對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)督或個性化教學(xué)，并且如果師生在不見面的情況下無法開展教學(xué)活動。

基于以上各種問題，我們嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)“教師主體講授”為“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，打破時間和空間的限制，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強學(xué)習(xí)過程監(jiān)督和過程考核，注重能力提升，促使教學(xué)成果可量化，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1 線上教學(xué)資源構(gòu)建

1.1線上資源規(guī)劃

課程線上資源依托國內(nèi)著名慕課平臺中嵩天老師團隊國家精品在線課程《Python語言程序設(shè)計》視頻，同時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況補充知識點視頻上傳到我校課程中心超星平臺。教師可在平臺發(fā)布討論話題組織討論、上傳課程課件、學(xué)習(xí)素材、課程軟件資源、題庫等內(nèi)容。我們借助Python123這個平臺不但提供了大量程序設(shè)計題目，而且能完成自動批閱，實現(xiàn)了Python程序的OJ。

教學(xué)材料決定了教學(xué)工具和教學(xué)環(huán)境設(shè)施等教學(xué)資源需求。任課教師著重開發(fā)用于線上教學(xué)的慕課資源，如視頻、課堂討論、線上練習(xí)等[3]。我們在開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時以視頻資源作為基礎(chǔ)，圍繞其展開資源建設(shè)。有了高品質(zhì)的基石只需結(jié)合我校學(xué)生情況設(shè)計線上教學(xué)過程、做好學(xué)情分析、因材施教、師生互動等工作。Python語言程序設(shè)計線上資源框架如圖1所示。

Python語言程序設(shè)計課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)材料框架中線上教學(xué)材料包括 220多個授課視頻、7個常用的Python程序設(shè)計模塊、16個優(yōu)秀的Python程序?qū)嵺`案例、6份章節(jié)測驗、10份客觀作業(yè)、篩選出50左右道程序設(shè)計題目、若干討論話題等。整個框架涉及4個平臺。

1.2線上資源綁定

開學(xué)前一周任課教師建立課程學(xué)習(xí)QQ群并將群二維碼上報教務(wù)處，由教務(wù)處統(tǒng)一發(fā)放到二級學(xué)院，學(xué)院通知到選課學(xué)生。學(xué)生掃碼進入相應(yīng)任課教師的課程群。教師在群中發(fā)布資源使用指南。

學(xué)生按照指南完成中國大學(xué)慕課和Python123平臺賬戶注冊并添加相應(yīng)課程。其中Python123平臺教師需提前創(chuàng)建課程并將學(xué)生信息導(dǎo)入課程平臺，學(xué)生才可添加課程。校內(nèi)超星平臺無需注冊，學(xué)生實名登錄即可。至此，各線上資源和師生之間實現(xiàn)綁定。

2 線上教學(xué)活動實踐

2.1線上教學(xué)活動設(shè)計

在教學(xué)活動中，我們可重點采用屏幕分享功能。學(xué)生可看到教師屏幕上的課件、視頻、操作過程等。教師演示時的講解也可被清楚傳遞。同時，教師也可利用聊天功能組織學(xué)生討論、答疑等活動。

課程的考核工作我們借助超星平臺的數(shù)據(jù)分析能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程得以記錄，注重了過程考核并盡量可量化。課程過程考核體系設(shè)計如表1所示。

學(xué)生在課程中心所有的作業(yè)成績都被統(tǒng)計出來存儲，學(xué)生的每次簽到，每次討論話題的參與等同樣也被也被記錄，加權(quán)后作為理論平時成績。

2.2線上教學(xué)活動開展

（1）確定線上教學(xué)時間。線上教學(xué)相比較傳統(tǒng)教學(xué)不受空間限制，但是需要師生同時參與的部分必須統(tǒng)一時間在線。

（2）教師提前一周通過課程中心和QQ群將本周學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求、課程素材、測驗、討論話題等通知學(xué)生，學(xué)生自主觀看課程視頻學(xué)習(xí)完成作業(yè)、測驗等。

（3）組織線上教學(xué)活動。教師根據(jù)課程中心統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果。借助QQ群視頻會議功能組織線上講解和討論。

（4）課程組同行交流。課程組同行在關(guān)于線上平臺使用，線上教學(xué)活動的設(shè)計、組織等相互交流。課后還會對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，作業(yè)發(fā)布，學(xué)生掌握情況，后續(xù)教學(xué)內(nèi)容開展等方面交流。

3 結(jié)語

基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂有效地解決了防疫期間師生無法見面，傳統(tǒng)教授模式的教學(xué)活動無法開展的難題。同時也解決了傳統(tǒng)課堂教師單向輸出反饋偏少，教師時間和精力過多耗于講授而缺少學(xué)情分析，師生互動等弊端。翻轉(zhuǎn)課程充分利用了網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源避免了教師的重復(fù)勞動。這種新模式向?qū)W生提供了豐富的線上資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的條件。

基于MOOC的Python語言程序設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂是一種新式的教學(xué)模式探索有其優(yōu)點，但也有其弊端。比如，這種模式是建立在學(xué)生具有較高的自覺性和自我管理能力，整個學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生主動參與，教師不能像傳統(tǒng)課堂那樣當(dāng)面監(jiān)督。對于教師而言，首次嘗試這種新模式具有一定的挑戰(zhàn)性，實踐過程中難免會有不足。教學(xué)活動才剛開始還不足一個月，教學(xué)效果如何，還需待整個學(xué)期結(jié)束才能評判。

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收稿日期：2021-06-10

基金項目：南京曉莊學(xué)院2020年教改項目（南曉院教字[2020]5號）

作者簡介：王崢（1978—）男，陜西省寶雞市人，講師，碩士，研究方向：計算機應(yīng)用，計算機教育;王潔（1979—）女，江蘇省南京市人，講師，碩士，研究方向：計算機應(yīng)用，計算機教育。