摘 要：隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為新時(shí)期教育的核心內(nèi)容，而信息技術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生在信息時(shí)代必備的素養(yǎng)之一。但信息技術(shù)教育在我國的發(fā)展存在不均衡的問題，特別是農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)依然存在較多問題，既影響了信息技術(shù)教育的效果，也影響了農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校需要采取恰當(dāng)?shù)膶?duì)策予以解決，從轉(zhuǎn)變觀念、建章立制、建設(shè)教師隊(duì)伍、優(yōu)化教學(xué)方法、因材施教、家校共育等方面著手，真正落實(shí)信息技術(shù)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);信息技術(shù)教育;問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）15-0128-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.043

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)步入信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代公民所必備的一項(xiàng)基本技能，這也是社會(huì)信息化的必然要求。對(duì)于公民信息技術(shù)的培養(yǎng)主要依靠教育的作用，因此信息技術(shù)已經(jīng)基本成為各級(jí)、各類學(xué)校教學(xué)的基本內(nèi)容之一。但是由于教育發(fā)展的不均衡性，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍然存在一定的問題，需要學(xué)校采取恰當(dāng)?shù)膶?duì)策來解決。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題

（一）對(duì)信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

教育思想會(huì)直接影響教學(xué)行為。農(nóng)村中小學(xué)對(duì)于信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，影響了信息技術(shù)課程的開展。

首先，對(duì)信息技術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。很多農(nóng)村中小學(xué)受應(yīng)試教育思想影響，教育教學(xué)工作的焦點(diǎn)主要集中在學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率方面。農(nóng)村小學(xué)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不屬于升學(xué)考試內(nèi)容，所以學(xué)校把教學(xué)重點(diǎn)放在語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科上;雖然信息技術(shù)是初中的考試內(nèi)容，但是所占比例較小，很多學(xué)校一般是搞考前突擊，平時(shí)的教育工作也不系統(tǒng)。

其次，對(duì)教育內(nèi)容認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)認(rèn)為信息技術(shù)就是教給學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)，所以在教學(xué)中只是給學(xué)生講授計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，而對(duì)學(xué)生信息技術(shù)意識(shí)與興趣的培養(yǎng)關(guān)注不夠，不利于學(xué)生信息技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)。

再次，對(duì)信息技術(shù)教育目標(biāo)把握不準(zhǔn)確。農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育也要結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，但是很多農(nóng)村中小學(xué)還是在追求知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，而忽略了對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)設(shè)備存在不足或者老化

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，對(duì)于技術(shù)和設(shè)備的更新?lián)Q代速度要求較高。然而從我國當(dāng)前教育的投入來看，雖然對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育越來越重視，但是資金緊張或者短缺的問題依然比較明顯，導(dǎo)致在信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)設(shè)備得不到保障，甚至不能保證學(xué)生在上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)做到每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)。同時(shí)，缺乏相應(yīng)的設(shè)備維護(hù)和更新機(jī)制，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備老化或者損壞現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這也會(huì)影響信息技術(shù)教育的開展。

（三）教師自身素質(zhì)有待提升

隨著近幾年國家對(duì)農(nóng)村教育的重視，農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)得到一定的改善。但是，信息技術(shù)學(xué)科專任教師依然短缺，很多農(nóng)村中小學(xué)都存在信息技術(shù)學(xué)科教師超工作量工作的現(xiàn)狀，這也導(dǎo)致其在專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)技能方面存在短板。

一是教學(xué)準(zhǔn)備不充分。很多農(nóng)村中小學(xué)因?yàn)閷I(yè)技術(shù)人員的缺乏，部分信息技術(shù)教師還要兼任學(xué)校網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、電教等工作，導(dǎo)致教師在教學(xué)中投入不足，備課不充分，教學(xué)中存在應(yīng)付現(xiàn)象。

二是教學(xué)理念和教學(xué)方法落后。對(duì)于“新課標(biāo)”的一些理念要求，很多農(nóng)村中小學(xué)教師是不了解的，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，落后于時(shí)代需求;在教學(xué)方法上，采用單一的講授法，學(xué)生參與和體驗(yàn)過程很少，缺乏有效的師生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，從而影響教學(xué)效率。

（四）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育積極性不高

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的態(tài)度直接影響到農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的效果。雖然學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育感到好奇，但是最初接觸時(shí)多數(shù)是通過玩電腦游戲來對(duì)其有一定的了解，而對(duì)于技術(shù)方面的學(xué)習(xí)則興趣不高。另外，一些學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)內(nèi)容在考試中所占比重較小，再加上家里沒有電腦和網(wǎng)絡(luò)，只能依靠學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間，接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)興趣不足，上課時(shí)積極性也不高，這會(huì)影響學(xué)生主體地位的發(fā)揮，進(jìn)而影響教學(xué)實(shí)效。

二、采取恰當(dāng)對(duì)策提升農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)效

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)新時(shí)期的信息技術(shù)教育

思想觀念會(huì)直接影響教育行為，因此轉(zhuǎn)變教育觀念是解決問題的前提。

首先要轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者觀念?！盎疖嚺艿每烊寇囶^帶”，中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)國家政策更了解，站位也更高，需要結(jié)合新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，及時(shí)向信息技術(shù)教師傳達(dá)學(xué)科教學(xué)的新要求，必要的話可以組織信息技術(shù)教師外出進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。這一方面可以開闊教師的視野，提升教師對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí);另一方面能夠給教師以壓力和動(dòng)力，使教師更加重視信息技術(shù)教育工作。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要在課時(shí)安排和師資力量上對(duì)信息技術(shù)教育予以重視，保證信息技術(shù)課程能夠按照要求開齊、開好。

其次要轉(zhuǎn)變教師觀念。教師要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念，樹立生本理念。同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握“新課標(biāo)”精神，樹立既要教給學(xué)生知識(shí)和技能，又要對(duì)學(xué)生情感教育與德育教育的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)學(xué)科，在此基礎(chǔ)上有效地設(shè)計(jì)教學(xué)。

再次要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。信息技術(shù)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)公民的必備素養(yǎng)之一，也是中小學(xué)階段學(xué)生的必備技能，教師一方面要給學(xué)生闡明信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，另一方面要通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是通過信息技術(shù)和生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生知曉其價(jià)值所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，改變農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀。

（二）建章立制，強(qiáng)化信息技術(shù)教育硬件建設(shè)

教學(xué)設(shè)備是信息技術(shù)教學(xué)順利開展的前提和保障。這就需要農(nóng)村中小學(xué)校建立對(duì)信息技術(shù)教育規(guī)范化的投入機(jī)制，根據(jù)設(shè)備的使用、損耗規(guī)律制定與之配套的規(guī)章制度，保證相關(guān)經(jīng)費(fèi)的投入，這樣才能為信息技術(shù)教育的開展提供有力支持。同時(shí)，要做好計(jì)算機(jī)、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)硬件設(shè)施的日常維護(hù)，減少不必要的損耗，定期進(jìn)行相關(guān)的維護(hù)和檢查;在學(xué)生進(jìn)行上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確使用相關(guān)設(shè)備。為了保證教學(xué)工作的有序推進(jìn)，還要做好教學(xué)設(shè)備的升級(jí)和換代，保證在教學(xué)設(shè)備上的投入，建設(shè)規(guī)范化的機(jī)房管理制度，提高學(xué)生機(jī)房的使用效率，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）重視教師隊(duì)伍建設(shè)，保證信息技術(shù)教育開展

在信息技術(shù)教育工作中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。面對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)教育發(fā)展的新形勢(shì)，信息技術(shù)教師不僅要轉(zhuǎn)變觀念，還要強(qiáng)化實(shí)際教學(xué)能力的提升，這也是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育有效開展的重要保障之一。在具體操作時(shí)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)可以從兩方面著手。

首先，積極組織教師參加各級(jí)各類專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。為了加快農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展，國家開展了針對(duì)農(nóng)村教育各個(gè)學(xué)科的教師培訓(xùn)活動(dòng)，如國培計(jì)劃、鄉(xiāng)村教師振興工程等活動(dòng)。農(nóng)村中小學(xué)校要積極爭(zhēng)取并且合理利用這樣的教師提升機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)使每一位信息技術(shù)教師都有機(jī)會(huì)走出去看看，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。

其次，要重視校內(nèi)教研。“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”，這句話道出了教學(xué)中集體力量的重要性。所以，開展學(xué)科內(nèi)部的教研活動(dòng)是非常有必要的。學(xué)校要組織好信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)部教研活動(dòng)，并且形成固定的制度，要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人，結(jié)合教學(xué)中的共性問題或者重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的研討，提高教師的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)教學(xué)中教師的教學(xué)方法會(huì)直接影響教育教學(xué)效果，基于中小學(xué)信息技術(shù)教育的特殊性，也就是其操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要針對(duì)學(xué)情來優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

首先，重視理論教學(xué)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合。在中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，理論知識(shí)既是學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生掌握信息技術(shù)的前提條件。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多農(nóng)村學(xué)校為了教學(xué)的方便，把理論教學(xué)和實(shí)踐操作人為地割裂開來，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫離，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥乏味，影響教學(xué)實(shí)效。所以在進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要把理論教學(xué)和實(shí)踐操作結(jié)合起來，給學(xué)生提供上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在操作中理解理論知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法之一就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于參與體驗(yàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，利用情感和認(rèn)知的相互關(guān)系來激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。教師可以根據(jù)中小學(xué)生好奇心和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)型情境，把需要學(xué)生掌握的理論知識(shí)和操作技能融入其中，這樣會(huì)有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生會(huì)不自覺地投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，在完成任務(wù)的過程中增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力。

再次，發(fā)揮學(xué)生的引領(lǐng)示范作用。當(dāng)前，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況有了極大的改善，電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入大部分農(nóng)村家庭，很多學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)有了一定的了解，在技術(shù)上也比較熟練。近代教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“最好的教育就是學(xué)生的自我教育?！贬槍?duì)農(nóng)村中小學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中師資緊張的現(xiàn)狀，在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般以4到6名學(xué)生為一小組，每一小組安排1到2名信息技術(shù)成績(jī)較好的學(xué)生來擔(dān)任組長(zhǎng)，以幫助組內(nèi)學(xué)生解決一些基本問題。同時(shí)，在上機(jī)座位安排上也要注意學(xué)生之間的合理搭配，把優(yōu)等生與學(xué)困生進(jìn)行組合，發(fā)揮學(xué)生之間“傳幫帶”的作用，這樣不僅能夠使更多的學(xué)生在信息技術(shù)課堂上有所收獲，而且能夠在一定程度上彌補(bǔ)教師力量不足的問題，是提升農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效方法之一。

（五）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，因材施教

在新時(shí)期的教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教學(xué)要立足于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成信息技術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決各種問題的能力。小學(xué)階段側(cè)重于興趣的培養(yǎng)，到了初中階段則側(cè)重于在興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。所以農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育也要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際需求為中心開展教學(xué)，要立足于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)，因材施教，有效地完成信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。

具體到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，要結(jié)合本校、本地的學(xué)生實(shí)際，以學(xué)校教學(xué)整體規(guī)劃為依據(jù)，努力構(gòu)建符合本校實(shí)際的教學(xué)安排。在課程建設(shè)上，可以以《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，在國家課程的基礎(chǔ)上結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的需求來建設(shè)校本課程，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說更加實(shí)用。在課時(shí)安排上，學(xué)校要結(jié)合一部分學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)中存在困難的現(xiàn)有狀況，根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體安排，適當(dāng)增加學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間，保證理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師要做好針對(duì)性的培優(yōu)輔弱工作，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)生狀況的差異性，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，開展“抓兩頭、促中間”的輔導(dǎo)工作。對(duì)于學(xué)優(yōu)生可以適當(dāng)提供“自助餐”，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì);對(duì)于學(xué)困生，則要關(guān)注學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固這些環(huán)節(jié)，盡量使不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)教育中都能有收獲、有發(fā)展，掌握一定的信息技術(shù)技能。

（六）尋求家庭教育配合，形成教育合力

新時(shí)期的教育，學(xué)校教育是主陣地，家庭教育也是不可或缺的，因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)生成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，而父母則是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的第一任教師。農(nóng)村學(xué)生的家庭教育較城市還是有一定的差異的，很多學(xué)生的父母文化素質(zhì)不高，對(duì)教育政策的了解也比較少，甚至存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。對(duì)于信息技術(shù)教育來說也是如此，雖然很多農(nóng)村家庭如今已經(jīng)配備了電腦，但是從使用上來說娛樂和游戲幾乎占據(jù)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，這就需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要求家長(zhǎng)督促孩子正確使用電腦，引導(dǎo)孩子在技術(shù)上勤加練習(xí)，如此才可以達(dá)成教育的一致性，實(shí)現(xiàn)家校共育的良好目標(biāo)。

總之，農(nóng)村的發(fā)展離不開教育。中小學(xué)階段是教育教學(xué)的奠基階段，也是關(guān)鍵時(shí)期，我們要充分意識(shí)到重視農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的重要性，為了促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展，采取恰當(dāng)?shù)拇胧﹣斫鉀Q問題，提升教學(xué)實(shí)效，為學(xué)生的順利發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：曹國旺（1984.2— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)。