楊正民 陳芳芳 王旭 陳育中 魯明亮

針對(duì)軌道交通、通信、電子商務(wù)等特色專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，存在著設(shè)備功能單一、多崗位聯(lián)動(dòng)難、實(shí)訓(xùn)課程體系開(kāi)發(fā)難、實(shí)訓(xùn)成績(jī)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)難的問(wèn)題，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校形成了“智慧引領(lǐng)、系統(tǒng)集成、融合雙創(chuàng)”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)思路，即有共同價(jià)值取向的學(xué)校與企業(yè)，以“融合增值、成果共享”為目標(biāo)，融合人力、設(shè)備、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)等資源，組成兼具教育教學(xué)、考查培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等功能的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)，建立起成果共享紐帶，達(dá)成了平臺(tái)運(yùn)行的可持久性和可發(fā)展性。

一、成果的主要內(nèi)容

（一）構(gòu)建了“虛實(shí)結(jié)合、逐層遞進(jìn)”的實(shí)訓(xùn)課程體系

學(xué)校將專業(yè)課程融入實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，形成集“實(shí)物、半實(shí)物、虛擬仿真”于一體的實(shí)訓(xùn)課程資源，開(kāi)發(fā)了由“基本技能模塊（模塊級(jí)實(shí)訓(xùn)）—職業(yè)技能項(xiàng)目（項(xiàng)目級(jí)實(shí)訓(xùn)）—綜合技能系統(tǒng)（專業(yè)級(jí)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)）”組成的層層遞進(jìn)、螺旋上升式的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，為“藍(lán)領(lǐng)”和“灰領(lǐng)”人才提供了更多的實(shí)踐項(xiàng)目，更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）形成了“三中心+兩學(xué)院”式系統(tǒng)集成的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)群

“三中心”即“1+X”5G基站建設(shè)與維護(hù)考培中心、江蘇省電子通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心（基地）、“1+X”傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)證書考培中心;“兩學(xué)院”即中興ICT學(xué)院、軌道交通地鐵學(xué)院。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將實(shí)訓(xùn)基地的信息發(fā)布、在線互動(dòng)教學(xué)、遠(yuǎn)程仿真實(shí)訓(xùn)、校企合作對(duì)接、大數(shù)據(jù)分析決策等多種功能集成于一體，采用功能分層管理、身份統(tǒng)一認(rèn)證、數(shù)據(jù)集中共享的系統(tǒng)架構(gòu)，形成國(guó)內(nèi)首創(chuàng)云服務(wù)體系。

（三）施行了“泛在化、人性化、生態(tài)化”的智慧實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

該模式基于重構(gòu)的工業(yè)場(chǎng)景，以“模型式助學(xué)、任務(wù)式導(dǎo)學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、互動(dòng)式操作、精準(zhǔn)式評(píng)價(jià)”的方式，使學(xué)生上課即上崗，充分體現(xiàn)了智慧實(shí)訓(xùn)的泛在化、智慧化、人性化和生態(tài)化。

（四）構(gòu)建了“分級(jí)運(yùn)營(yíng)管理”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校依托企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地資源，實(shí)施理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的分級(jí)運(yùn)營(yíng)管理負(fù)責(zé)制，與合作方互惠互利、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)政府、行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)間的融合增值、成果共享。

二、成果的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）構(gòu)建了自適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)平臺(tái)系統(tǒng)

以中職學(xué)生核心素養(yǎng)為參照設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)系統(tǒng)可以科學(xué)分析學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，客觀地評(píng)估和記錄學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和職業(yè)操守等進(jìn)行。例如，可對(duì)學(xué)生實(shí)操過(guò)程中的操作步驟、使用工具、搜索內(nèi)容、答題軌跡等信息進(jìn)行評(píng)判，記錄他們的操作方法，形成操作路徑，生成能力得分點(diǎn)，既實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的可查、可思、可判，也為企業(yè)引進(jìn)人才提供重要參考依據(jù)。

（二）形成了促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)的智慧實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

基于產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校形成了具有高職特色的智慧實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式——“一核引領(lǐng)、虛實(shí)互補(bǔ)、精準(zhǔn)教學(xué)、迭代共生”。該模式以提升學(xué)生技能水平為核心，將虛擬仿真與真實(shí)場(chǎng)景相結(jié)合，“以虛控實(shí)、以實(shí)驗(yàn)虛”，促使學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、注重課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，促使學(xué)校以螺旋上升式的方式擴(kuò)充整合各專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵，形成實(shí)訓(xùn)課程體系與項(xiàng)目體系并舉、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與項(xiàng)目資源自迭代共生的智慧實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，拓展人才培養(yǎng)的多樣性。

（三）建設(shè)了一體化的智慧實(shí)訓(xùn)課程體系

學(xué)校將專業(yè)課程融入實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)了虛實(shí)互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)課程資源，形成了由“基本技能模塊（模塊級(jí)實(shí)訓(xùn)）—職業(yè)技能項(xiàng)目（項(xiàng)目級(jí)實(shí)訓(xùn)）—綜合技能系統(tǒng)（專業(yè)級(jí)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)）”組成的層層遞進(jìn)、螺旋上升式的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)課程體系的智慧化和一體化。

截至2021年6月，成果已經(jīng)過(guò)了4年的實(shí)踐檢驗(yàn)，共獲得省級(jí)以上技能大賽金牌243枚、教學(xué)大賽金牌13枚;基于平臺(tái)的“1+X”證書考證達(dá)416人次，通過(guò)率93.75%;開(kāi)發(fā)15門專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、469個(gè)微課視頻，上傳各類實(shí)訓(xùn)資源數(shù)量630個(gè)，活躍用戶2 800人，使用27 000人次/年;為教育部提供了優(yōu)秀案例;獲評(píng)全國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目學(xué)校和省產(chǎn)教融合先進(jìn)單位各一次。

成果完成單位：南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校