摘 要：在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)于學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維能力作為其中的重要構(gòu)成部分，在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，創(chuàng)新思維能力的發(fā)展受到了限制。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師必須要勇于創(chuàng)新，探究新的教學(xué)策略，改變初中生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。故對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性進(jìn)行論述，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在問(wèn)題進(jìn)行深入分析，從激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)造良好氛圍、層層設(shè)置疑問(wèn)、增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)、夯實(shí)理論基礎(chǔ)等方面入手，提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）15-0038-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.013

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才十分渴求，投射到教育行業(yè)，學(xué)校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，各學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“重知識(shí)，輕能力”“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。數(shù)學(xué)作為一門(mén)系統(tǒng)性和邏輯性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展有著重要的影響。在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助和運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的有效提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

創(chuàng)新思維能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，具體表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。創(chuàng)新思維能力雖然與學(xué)生的天資稟賦有一定的關(guān)系，但在很大程度上取決于后來(lái)的培養(yǎng)和鍛煉。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師給學(xué)生創(chuàng)造了更多自主學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，學(xué)生的課堂主體地位得到增強(qiáng)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下學(xué)生的思維被激活了，好奇心和求知欲也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的求同、求異思維得到了訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）有助于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有社會(huì)的發(fā)展，也就沒(méi)有人類(lèi)文明的進(jìn)步。在當(dāng)前的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，只有懂得創(chuàng)新的人才能擁有美好的未來(lái)。初中生是祖國(guó)建設(shè)的棟梁，注重初中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要要求。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教給學(xué)生書(shū)本知識(shí)，還要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，做到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還能學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)思考，將素質(zhì)教育落到實(shí)地。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式落后

在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師采用統(tǒng)一教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而無(wú)法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中主要將教學(xué)重心放在基礎(chǔ)知識(shí)教授上，極大降低了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)也會(huì)大打折扣。同時(shí)，留給學(xué)生自主探究的空間較小，很多時(shí)候都是數(shù)學(xué)教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主體，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題。即使給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也缺乏科學(xué)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究干預(yù)過(guò)多，影響了思維的發(fā)散。

（二）實(shí)踐訓(xùn)練缺乏

很多初中數(shù)學(xué)教師以應(yīng)付考試、提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中一味圍繞教材知識(shí)、考點(diǎn)進(jìn)行講解，課外學(xué)習(xí)內(nèi)容鮮少涉及，將學(xué)生的思維固定在了教材上，導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，對(duì)外界新鮮事物和新的數(shù)學(xué)思想方法缺乏認(rèn)知，不利于創(chuàng)新思維能力的形成。再加上有些數(shù)學(xué)教師采用題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，忽略了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的作用，很容易讓學(xué)生陷入“讀死書(shū)、死讀書(shū)”的困境，降低學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生形成思維定式，每次做題的時(shí)候都在回憶以前的方法，一旦遇到新的題型就手足無(wú)措。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

初中數(shù)學(xué)涵蓋知識(shí)內(nèi)容非常多，在學(xué)生沒(méi)有充分掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)之前，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力也只會(huì)淪為空談。因此，在日常教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生靈活運(yùn)用。尤其是在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系方面，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論形成過(guò)程和基本邏輯方法以后，才能夠推動(dòng)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。但是，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握呈現(xiàn)碎片化，缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系，極大地影響了學(xué)生的知識(shí)遷移和運(yùn)用能力。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)的最大動(dòng)力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力。在教學(xué)中，教師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，并結(jié)合初中生的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求等，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)求知欲和上進(jìn)心，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也會(huì)變得事半功倍。在具體實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體輔助課堂教學(xué)，通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)模擬等功能，將數(shù)學(xué)知識(shí)用聲像結(jié)合、圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，豐富學(xué)生感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，初中數(shù)學(xué)教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入生活化的教學(xué)案例，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于學(xué)生熟悉的生活情境中，引發(fā)學(xué)生思想共鳴，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，深入探究知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，尤其是動(dòng)機(jī)和意志，目前有些初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，一旦遇到困難就會(huì)退縮，不會(huì)主動(dòng)去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，影響了學(xué)習(xí)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行教育，首先以美激趣，給學(xué)生展示數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美以及結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生在潛移默化中加深對(duì)數(shù)學(xué)的情感，改變對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生也可以利用數(shù)學(xué)的美感去裝飾教室，制作手工藝品或者黑板報(bào)等，強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其次以史激趣，給學(xué)生講述數(shù)學(xué)發(fā)展史以及數(shù)學(xué)家的故事，為他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，堅(jiān)定追求真理的決心，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)思想方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)真實(shí)感，每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

（二）創(chuàng)設(shè)良好氛圍

在濃厚學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生知識(shí)探索、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，師生關(guān)系會(huì)變得更加和諧，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)也會(huì)更加高效。在創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師首先要注重角色轉(zhuǎn)變，深刻意識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師只需扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使其養(yǎng)成良好獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考分析好習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也能得到進(jìn)一步發(fā)展。在日常的教學(xué)和生活中，初中數(shù)學(xué)教師要放下傳統(tǒng)的“嚴(yán)師”姿態(tài)，深入到學(xué)生群體中，多和學(xué)生進(jìn)行心靈的交流和溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活情況進(jìn)行全面了解，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更加貼合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，初中數(shù)學(xué)教師可以選擇重難點(diǎn)知識(shí)或者社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使其能夠全身心地投入課堂活動(dòng)中，形成正確的學(xué)習(xí)觀念和數(shù)學(xué)思維。以前，初中數(shù)學(xué)教師大多采用“粉筆+黑板”的教學(xué)方式，不僅占用了很多課堂教學(xué)時(shí)間，而且也容易忽略教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。隨著課程改革的深入，初中數(shù)學(xué)教師要善于引入信息技術(shù)手段，通過(guò)多媒體、微課視頻、教學(xué)平臺(tái)等形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)較難理解時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中盡情發(fā)揮才能，不僅能夠活躍邏輯思維，還有利于實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。數(shù)學(xué)教師還可以開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)講座，邀請(qǐng)數(shù)學(xué)名師或者專(zhuān)家為初中生分享數(shù)學(xué)知識(shí)，講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，回答學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的問(wèn)題，讓越來(lái)越多的初中生愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升創(chuàng)新意識(shí)。

（三）層層設(shè)置問(wèn)題

學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展是建立在發(fā)散思維和聚合思維基礎(chǔ)之上的，而這些思維的培養(yǎng)和形成需要通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生求同、求異思維的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，這時(shí)候就要求教師深入剖析書(shū)本教材，在把握知識(shí)本質(zhì)和整體性的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。初中數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置一些開(kāi)放式的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面探尋問(wèn)題解決方法，鍛煉初中生動(dòng)手和動(dòng)腦能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，由淺入深地設(shè)置多個(gè)問(wèn)題，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行進(jìn)行思考分析。針對(duì)一些難度比較大的問(wèn)題，僅靠學(xué)生自己難以解決，為增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和積極性，可以將合作教學(xué)方法融入其中，讓學(xué)生在合作探討和教師點(diǎn)撥中解決遇到難題，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)教師要把握好課堂提問(wèn)的“度”和“量”，不要一味地向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，要給學(xué)數(shù)學(xué)留出思考的時(shí)間，只有這樣才能夠使問(wèn)題發(fā)揮實(shí)效，帶動(dòng)初中生的思維發(fā)展。數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生的思維軌跡得以展示，注重課堂教學(xué)中再生資源的把握和使用，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教的目標(biāo)。在日常教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師還可以設(shè)計(jì)一題多變、一題多解等問(wèn)題，打破常規(guī)思路和定式思維，引導(dǎo)學(xué)生從反方向進(jìn)行思考和探討，鍛煉逆向思維能力，從而使初中數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到改善。

（四）增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

學(xué)生創(chuàng)新思維能力不是一朝一夕能夠形成的，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)題海訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在參加動(dòng)手操作、實(shí)踐訓(xùn)練等活動(dòng)中，不斷提高創(chuàng)新思維與能力，讓學(xué)生意識(shí)到初中數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活存在的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及的實(shí)踐活動(dòng)主要分為兩種，一種是課堂實(shí)踐，另一種是課外實(shí)踐。對(duì)于課堂實(shí)踐來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照寓教于樂(lè)的方式，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲或者數(shù)學(xué)競(jìng)賽，學(xué)生一邊參與活動(dòng)，一邊接受教育，能夠快速地掌握所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中更有活力。課堂實(shí)踐完成后要做好評(píng)價(jià)工作，讓初中生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉初中生的綜合素質(zhì)。課外實(shí)踐是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，初中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，建立數(shù)學(xué)興趣小組或者第二課堂，比如舉辦專(zhuān)題講座、解答數(shù)學(xué)名題、講述數(shù)學(xué)故事等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多樣化和深層次的數(shù)學(xué)探索，從而打開(kāi)初中生的思路，促使學(xué)生帶著積極情緒主動(dòng)參與，全面提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要將課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立正確的教育觀念，將循規(guī)蹈矩變?yōu)榍螽悇?chuàng)新，將數(shù)學(xué)教學(xué)提升一個(gè)高度，更好地服務(wù)于學(xué)生。

（五）夯實(shí)理論基礎(chǔ)

理論是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在沒(méi)有充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)之前，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也就缺乏穩(wěn)固的根基。因此，初中數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的牢固情況，操作中也要考慮到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，統(tǒng)籌把握每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。初中數(shù)學(xué)教師可以采用生活化教學(xué)、情境化教學(xué)、游戲教學(xué)等方法，幫助學(xué)生更好地理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。還可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生走出課堂，到社會(huì)生活、生產(chǎn)中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試著運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增加思維的深度，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究親歷數(shù)學(xué)理論的形成過(guò)程，體會(huì)其中蘊(yùn)含的基本邏輯方法，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)就能夠舉一反三，學(xué)生創(chuàng)新思維能力自然也會(huì)得到明顯提升。在完成單元知識(shí)學(xué)習(xí)以后，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，根據(jù)自己的理解去繪制本單元的思維導(dǎo)圖，不僅能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且還有利于學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到快樂(lè)的情感體驗(yàn)。為了確保最終教學(xué)效果，初中數(shù)學(xué)教師還可以圍繞思維導(dǎo)圖，設(shè)計(jì)一些綜合性數(shù)學(xué)訓(xùn)練題，讓學(xué)生進(jìn)行探究和解決，在這個(gè)過(guò)程中初中生會(huì)搜集很多數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富了他們的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，自主實(shí)踐，對(duì)精化教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)策略具有重要的指導(dǎo)意義。通過(guò)理論鞏固和實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)會(huì)變得更加高效，初中數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生課前多思考，課中多嘗試，課后多關(guān)注，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，探索數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂。

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維能力作為綜合素養(yǎng)重要構(gòu)成部分，需要引起高度重視。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改善單一的教學(xué)模式，強(qiáng)化理論和實(shí)踐訓(xùn)練，吸引初中生的參與熱情，發(fā)散創(chuàng)新思維，提升初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果。還要做好規(guī)劃和整合，按照新課標(biāo)的要求推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高初中生的整體素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：張宏（1966.1— ），男，漢族，甘肅張掖人，高級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。