王樹青

摘要：隨著國家教育改革不斷發(fā)展，國家越來越重視數(shù)學的教學。在中等職業(yè)教育中，數(shù)學教學也是教學任務(wù)中非常重要的一項，數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，作為一名數(shù)學教師，應(yīng)該不斷的從優(yōu)秀的學校參觀學習，不斷完善自己的教學方法，促進學生全面發(fā)展。本文主要研究教學做三合一構(gòu)建高效中職數(shù)學教學課堂的策略，希望對一些教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：教學做合一;高效;中職;數(shù)學課堂;構(gòu)建

引言：

數(shù)學是學生必修的一門公共基礎(chǔ)課，該課程要求學生能夠掌握一些基本的數(shù)學知識，具有一些基本的邏輯思維能力，從而有助于專業(yè)課的學習。數(shù)學教師應(yīng)該采用“教學做三合一”的教學方法，幫助學生解決生活中的實際問題，促進學生自主學習，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生全面發(fā)展。

一、建立合作學習模式，激勵學生好好學習

小組合作學習一直是我們學校所推崇的教學方式，不僅能夠教會學生一些基本知識，還能夠培養(yǎng)學生的合作精神。相比于傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學方法，這種小組合作的學習方式，是讓學生自己去摸索，時刻以學生為主體，激勵學生好好學習。同時，根據(jù)“教學做合一”的理念，在數(shù)學課堂上將學生進行分組，讓學生在小組內(nèi)討論，達到合作學習的目的，非常有利于學生學習。小組成員坐在一起交流討論，可以解決學生想聽而又聽不懂、想問而又不敢問、想學而又學不會的矛盾，使其趕上班級的學習進度，并建立對數(shù)學的學習樂趣。除此之外，在一個班級中，學生的人數(shù)很多，而教師只有一個，教師很難顧及到每一個學生的學習情況，而小組合作學習完美的避開了這一缺點，學生與學生之間的交流會比老師與學生之間的交流更為容易與直接，不僅能夠解決問題，還能給我解決教師的負擔，讓每一個學生得到最好的發(fā)展[1]。

例如：在中職高等數(shù)學基礎(chǔ)模塊數(shù)學課本中，我們會學習到“集合的運算”這一章節(jié)，這一章節(jié)比較難以理解，也比較抽象。教師可以先創(chuàng)設(shè)教學情景，迅速激發(fā)學生的學習興趣。比如在運動會上，某班參加百米賽跑的有4名同學，參加跳高比賽的有6名同學，既參加百米賽跑又參加跳高比賽的同學有2名同學，那么這些同學之間有什么關(guān)系？然后，教師不妨采用小組合作的方式進行教學，將學生進行分組，每組5到6人，共同利用這些集合進行討論學習，教師應(yīng)該采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，小組內(nèi)應(yīng)該既有學習好的學生，也有學習能力稍微差一點的學生，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)學困生一起學習，這樣優(yōu)等生不僅能夠再次鞏固知識，學困生也能學習到一些數(shù)學基礎(chǔ)知識，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，還可以進行表揚，鼓勵再接再厲，在學習的過程中滲透合作精神。

二、與生活實例結(jié)合，微課輔助教學

如今的時代是互聯(lián)網(wǎng)時代，在中職高等數(shù)學的自主合作學習過程當中，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學生創(chuàng)設(shè)一個形象生動的數(shù)學教學情境，這樣有利于學生去理解數(shù)學知識，完成教學任務(wù)，突破數(shù)學的重難點，讓學生學會獨立思考問題，促進學生自主學習。同時，數(shù)學就是來源于生活的，是為解決生活中實際問題開展的學科，正因為如此，在中職教育的數(shù)學教學中，教師可以把生活中的實例融入中職數(shù)學的教學中去，是生活情境與數(shù)學教學內(nèi)容有機結(jié)合，把原來枯燥的數(shù)學教學變得更加生動形象，激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生自主學習意識。提高學生參與度，構(gòu)建高效中職數(shù)學課堂[2]。

例如，在中職高等數(shù)學基礎(chǔ)模塊課本中，我們會學習到“不等式”這一章節(jié)，這一節(jié)的重點和難點就讓學生能夠理解不等式，并且能夠利用所學數(shù)學知識解決生活中的基本問題，這些內(nèi)容的理解性很強，如果僅靠我的口頭講解，其實很難透徹，所以我利用微課做了一個簡單的介紹視頻，并聯(lián)系不等式的應(yīng)用，與生活中實際情景聯(lián)系，提高了學生的學習質(zhì)量，突破教學的重難點。

三、分層布置操作性任務(wù)，注重學生技能形成

在雙減的大背景下，要求作業(yè)簡化，這就對數(shù)學教師提出了更高的要求，為了加深鞏固學生數(shù)學知識，教師應(yīng)該學會分層布置操作性任務(wù)，注重學生技能的形成。所以對所學數(shù)學知識練習是十分重要的，也就成為了學生學會數(shù)學知識并形成技能的關(guān)鍵之處。因此，學生的練習內(nèi)容可以從易到難、從基礎(chǔ)到綜合。并且在練習后要及時檢測糾正，這樣才能使學生真正學到知識并提高自己的技能。所以教師要認真布置練習并指導學生完成練習[3]。

例如：在中職高等數(shù)學基礎(chǔ)模塊課本中，我們會學習到“指數(shù)函數(shù)”一些章節(jié)，這些章節(jié)比較抽象，在學習完之后，教師可以將“將以下函數(shù)進行分類？”這個問題分給普通生，然后將“指數(shù)函數(shù)的特征”分給優(yōu)等生，注重學生探究能力形成。

四、結(jié)束語

總而言之，不論是小組合作學習，還是微課輔助教學以及分層布置任務(wù)，都是為了促進學生自主學習，構(gòu)建高效中職數(shù)學課堂，實現(xiàn)教學做三合一。在實際的實行過程中，也出現(xiàn)了一些小問題，這就需要中職數(shù)學教師繼續(xù)完善自己的教學方法，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮宏巖.中職數(shù)學教育與學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)研究[J].科技視界.2021（31）：135-136.

[2]周興德.微課助力中職數(shù)學高考輔導教學[J].中學教學參考.2021（33）：83-84.

[3]王春燕.中職數(shù)學教學中體驗式教學法的運用探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2021（46）：96-97.