池永寬　朱大運　肖華　陳滸　宋月華

地理學(xué)是一門十分古老又非常年輕的學(xué)科，同時也是一門大眾科學(xué)。地理學(xué)主要研究我們賴以生存的地球表層空間“水、土、氣、生、人”等地理要素及其時間演變過程、空間分布規(guī)律和區(qū)域特征，具有自然科學(xué)與社會科學(xué)交叉并緊密聯(lián)系的屬性，同時又具有區(qū)域性、綜合性和交叉性等鮮明特點，是一門經(jīng)世致用并服務(wù)國家重大戰(zhàn)略的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，培養(yǎng)高質(zhì)量合格的地理學(xué)人才對社會發(fā)展?jié)M足國家重大戰(zhàn)略需求，特別是對新時代偉大中國夢的實現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實意義。高校作為地理學(xué)教學(xué)的核心主體和人才輸出的重要源頭，地理學(xué)教學(xué)顯得尤為重要，是地理學(xué)學(xué)生能否勝任國家和社會需求的關(guān)鍵。故此，如何做到與時俱進的深化地理學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新，是當(dāng)前地理學(xué)發(fā)展面臨的重要課題之一。

地理學(xué)具有很強的地域性，特別是省屬高校的地理學(xué)，一般都是具有明顯地域特色和學(xué)科優(yōu)勢的地理學(xué)，地域性特色相對全國性綜合大學(xué)的地理學(xué)而言更為明顯。例如地處中國南方喀斯特核心地區(qū)的貴州師范大學(xué)喀斯特研究院/地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，其地理學(xué)主要圍繞喀斯特石漠化治理、喀斯特世界自然遺產(chǎn)地保護、喀斯特生態(tài)紅線劃定、喀斯特脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興、喀斯特碳中和與碳達峰、喀斯特地球關(guān)鍵帶、喀斯特碳匯、喀斯特傳統(tǒng)村落與民俗等喀斯特地域特色開展教學(xué)和科研。貴州師范大學(xué)地理學(xué)具有本碩博完善的教學(xué)科研體系，擁有國家喀斯特石漠化防治工程技術(shù)研究中心、貴州省喀斯特山地生態(tài)環(huán)境省部共建國家重點實驗室培育基地等國家級和省部級科研平臺，以及花江、撒拉溪、施秉、清鎮(zhèn)、獨山等野外科研基地，實驗設(shè)備價值近億元，教學(xué)和科研條件十分優(yōu)越，其學(xué)生畢業(yè)面向社會也多為國土、林業(yè)、環(huán)境、農(nóng)業(yè)等黨政決策部門以及相關(guān)行業(yè)的管理和服務(wù)工作。

同時，由于喀斯特地貌約占全球陸地面積的15%，居住人口超過10億，喀斯特的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展具有全球性的重要戰(zhàn)略地位。其中，我國的南方喀斯特是世界三大喀斯特集中連片區(qū)之一，出露喀斯特面積大約為55萬平方公里，涉及以貴州為中心的云南、廣西、重慶、四川、湖南、湖北、廣東等8省（自治區(qū)、直轄市）。中國南方喀斯特具有兩個極端的景觀形式，既有桂林、環(huán)江、荔波、施秉、武隆、金佛山、石林等原始喀斯特生態(tài)系統(tǒng)（以喀斯特世界自然遺產(chǎn)地為代表），同時又存在遭受嚴(yán)重人為干擾的次生喀斯特生態(tài)系統(tǒng)（以貴州花江、羅甸、晴隆、望謨、冊亨、興義等石漠化為代表）。貴州是一個典型的喀斯特省，喀斯特分布面積占全省總面積的73%，石漠化面積占全國石漠化總面積的24.5%。貴州省喀斯特分布比重在全國罕見，全省僅有4個縣沒有喀斯特發(fā)育，而且分布類型多樣，高原山地、高原峽谷、高原盆地、高原槽谷、峰叢洼地均有分布，貴州的喀斯特研究在全國都具有很強的代表性。所以從研究范疇的地域性角度而言，貴州師范大學(xué)的地理學(xué)教學(xué)科研又具有很強的世界教學(xué)研究格局和廣闊縱深的橫向?qū)Ρ刃浴?/p>

故此，筆者根據(jù)一定的日常地理教學(xué)經(jīng)驗和野外地理實踐經(jīng)驗，為高校地理學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新與服務(wù)國家重大戰(zhàn)略提出一些建議和思路，以期更好地服務(wù)國家和社會。筆者建議高校地理學(xué)教學(xué)在突出地域性特色的基礎(chǔ)上，開展深入的特色分明的教學(xué)改革創(chuàng)新與服務(wù)國家重大戰(zhàn)略，應(yīng)從以下十五點狠抓落實。

1.以新時代習(xí)近平中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，狠抓地理學(xué)教學(xué)的地域特色性

地理學(xué)的地域性是新時代地理學(xué)的根基，是任何一所地理學(xué)研究機構(gòu)的立足點，只有將上課教授與地域特色實際相結(jié)合，這樣的課程才是合格的，符合社會需要的。在習(xí)近平新時代中國特色社會主義的思想指導(dǎo)下，地理學(xué)教學(xué)要突出地域性，將理論課程教學(xué)緊緊結(jié)合地域特色，發(fā)揮優(yōu)勢特點，讓學(xué)生對地理學(xué)有更加深刻的深知。

2.深化課堂教學(xué)與野外實踐，重課堂更重實踐

眾所周知，地理學(xué)是文科中的理科，理科中的文科，所以地理學(xué)的屬性特點也就決定了地理教學(xué)不能夠“紙上談兵”，要更加注重野外實踐，將所授所學(xué)相結(jié)合，將論文寫在大地上。對高校地理學(xué)而言，國內(nèi)有相當(dāng)一部分高校僅僅是對書本教材的教授，課題實踐也就是校園或者校園周邊“走馬觀花”式地轉(zhuǎn)一圈，缺少必要的“走心”的深入探討。這也就要求老師在課堂設(shè)計上必須要精心安排，做到深入淺出。

3.加大投入，建立地域特色的地理學(xué)教學(xué)實踐基地

地理學(xué)的教學(xué)實踐基地應(yīng)當(dāng)與實習(xí)單位相類似，可以看作是今后的工作單位，將每一個實踐環(huán)節(jié)看作是今后每一個工作環(huán)節(jié)。地理學(xué)教學(xué)能否深入和貼合社會需要，這就要求地理學(xué)教學(xué)的頂層設(shè)計者要思考如何建設(shè)符合學(xué)生發(fā)展和地方社會需要相結(jié)合的“逼真”“仿真”的實踐基地，為輸出社會把好最后一道關(guān)。

4.健全學(xué)生教學(xué)機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

盡可能的在條件允許的情況下，建立健全“科研+教學(xué)+社會/野外實踐”環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)下功夫，保障學(xué)生每個環(huán)節(jié)都懂、都熟悉，實踐能力強，嚴(yán)格健全學(xué)生考核機制，絕對不能“混日子”拿到“空文憑”最后被社會淘汰，如果產(chǎn)生這類情況，則是高校和老師對學(xué)生、對社會的不負(fù)責(zé)。

5.教學(xué)時刻把握時代特點，并與地域特色相結(jié)合服務(wù)國家戰(zhàn)略

以貴州師范大學(xué)地理學(xué)為例，在貴州省本區(qū)域及其周邊的“武陵山區(qū)、烏蒙山區(qū)、滇桂黔石漠化區(qū)”，歷史上是我國脫貧攻堅的主戰(zhàn)場，當(dāng)前又是我國鄉(xiāng)村振興等重大民生戰(zhàn)略的前沿陣地，所以我們教學(xué)要緊緊把握時代特點，突出特色開展教學(xué)，使畢業(yè)學(xué)生符合社會需要。地理學(xué)的屬性要求我們必須緊密結(jié)合國家政策，只要是國家戰(zhàn)略需求，我們就要深入了解和積極投入戰(zhàn)略實踐當(dāng)中。

6.課堂教學(xué)要將國家重大戰(zhàn)略融入專業(yè)知識教授，讓學(xué)生了解“國事”

在課堂教學(xué)中要將國家戰(zhàn)略重大需求與專業(yè)知識相融合，要讓學(xué)生知道自己所學(xué)的知識可以服務(wù)國家的哪些重大戰(zhàn)略，讓他們建立良好的信心，知道所學(xué)知識具有廣闊的應(yīng)用前景。任何的國家政策，特別是涉及到與地理相關(guān)的各類政策，教師必須認(rèn)真做好解讀，以便在課堂及時傳遞給學(xué)生，并提出其必要的拓展解讀。

7.課堂教學(xué)改革與畢業(yè)必備技能相掛鉤，學(xué)以致用

課堂教學(xué)如果是照搬課本，沒有用案例或者實例的形式向?qū)W生展示，則會顯得過于死板，學(xué)生也是多半難以理解，其效果自然也不會太好。課堂所授的所有知識均是為學(xué)生后期畢業(yè)找工作所打的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)必須夯實，這也就要求講授必須過硬。同時也能被學(xué)生所理解，做到深入淺出。

8.注重建立健全完善本碩博教學(xué)體系，助力長足發(fā)展

一所具有地域特色的高校地理學(xué)一般都具備本碩博人才培養(yǎng)機制，不具備的高校也應(yīng)積極創(chuàng)造條件早日完善系統(tǒng)性人才培養(yǎng)機制。因為本碩博一套完整的教育體系具有高度的教學(xué)與科研性質(zhì)，教學(xué)培養(yǎng)科研，科研反哺教學(xué)，只有人才培養(yǎng)體系完善，地理學(xué)服務(wù)社會功能才能更加強大。在人才培養(yǎng)體系的建設(shè)當(dāng)中，我們也要讓高年級指導(dǎo)低年級的活動有序設(shè)計，這樣對學(xué)生思維的碰撞會產(chǎn)生一定促進作用。

9.地理教學(xué)必須要兼容并包，取長補短，發(fā)揮綜合性

但凡有國家重大戰(zhàn)略和重大社會服務(wù)，必有地理學(xué)作為支撐，這也就決定了地理教學(xué)要兼容社會、生態(tài)、環(huán)境、人文、農(nóng)牧等知識，將所學(xué)知識融合完善，構(gòu)建一套思維體系。當(dāng)然這也要求地理學(xué)教師自身知識體系過硬，否則學(xué)生也難有較好的綜合思維。

10.實驗室動手實驗是關(guān)鍵，必須強化

相當(dāng)一部分學(xué)生不具備實驗室做實驗的經(jīng)驗，這就為其在今后的研究生學(xué)習(xí)和進入科研工作崗位后帶來很大的弊端。以科研工作為例，如若一個研究生不具備實驗經(jīng)驗，則很難發(fā)掘科研潛力，沒有關(guān)鍵的一手實驗數(shù)據(jù)則更是難以做出創(chuàng)造性的成果，更不可能深入現(xiàn)象的本質(zhì)，故此地理學(xué)教學(xué)在實驗這一環(huán)節(jié)需要加強。

11.培養(yǎng)學(xué)生課堂自主能力，加大互動環(huán)節(jié)

在課堂上學(xué)生和老師是一對有機體，一節(jié)完美的授課，必須要求學(xué)生和老師積極互動。但是目前來看，很多地理學(xué)上課存在老師上面講，學(xué)生下面玩，甚至是睡覺的現(xiàn)象，嚴(yán)重降低了授課的意義。故此，老師必須靜心設(shè)計好每個授課環(huán)節(jié)，加大學(xué)生在上課中扮演角色的比重，甚至可以每節(jié)課抽出一定比例的時間，交給學(xué)生們發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升表現(xiàn)欲。

12.大膽相信學(xué)生，加大學(xué)生課后科研參與力度

高校地理學(xué)絕大部分老師都在主持或參與科研任務(wù)，其中大部分任務(wù)是由碩士和博士研究生來參與，本科生參與度很低，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生不知道科研是什么。故此，我們要大膽相信學(xué)生有能力，能夠把老師交給他們的一些科研任務(wù)做好，當(dāng)然我們也要積極提前設(shè)計好哪些任務(wù)是他們能夠完成的，哪些是我們必須要精心指導(dǎo)的。

13.積極推進“5G、VR”等先進輔助設(shè)備在課堂的應(yīng)用，提升課堂現(xiàn)代化水平

隨著我國5G技術(shù)的興起，課堂許多傳統(tǒng)教學(xué)模式也需要與時俱進，特別是課堂講授學(xué)生較難以理解和生澀的名詞、現(xiàn)場和現(xiàn)象，而我們又難以短期實踐獲取的時候，可以借助VR等仿真模擬還原特定場景，這無疑將顯著提升學(xué)生課堂理解水平，讓復(fù)雜問題簡單化。我們的課堂VR等技術(shù)從目前來看在全國地理教學(xué)中應(yīng)用極少，特別是當(dāng)前新冠疫情形勢嚴(yán)峻復(fù)雜，先進技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用有巨大的發(fā)展空間。

14.傳統(tǒng)板書和繪圖能力逐漸喪失，與PPT教學(xué)需要融合提升

在歷史上相當(dāng)一段時間，我們是依靠板書進行教學(xué)，特別是一些簡單的手繪地理圖形，是以前學(xué)生的必備技能，但是現(xiàn)在這些學(xué)習(xí)步驟大部分都省略了，故此，我們有必要將手繪地理圖形列入課堂教學(xué)，讓學(xué)生有機會有興趣進行板書和繪制。同時上課PPT的教學(xué)興趣點和板書要相互融合，根據(jù)課堂講授實際來區(qū)分二者的有效關(guān)聯(lián)。

15.提高野外實踐比例，將課堂更多的放在野外

現(xiàn)在強調(diào)要將論文寫在大地上，這也從側(cè)面說明了我們的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該注重實踐，避免課堂講授過多，而實際接觸過少，這在一定程度上將學(xué)和用分離了。所以課堂規(guī)劃要適當(dāng)提高一些難以理解的地理現(xiàn)象和過程的野外實踐，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和認(rèn)知度。筆者認(rèn)為提高野外實踐占比有利于學(xué)生今后社會工作和地理學(xué)知識的傳播，防止“書到用時方恨少”的情況發(fā)生。

綜上所述，地理學(xué)是服務(wù)社會需求和國家重大戰(zhàn)略的基礎(chǔ)學(xué)科。高校作為地理學(xué)教學(xué)的核心主體和人才輸出源頭，是地理學(xué)學(xué)生能否勝任國家需求的關(guān)鍵。地理教學(xué)改革創(chuàng)新必需緊密圍繞地域性特色，力求全局突破，改革創(chuàng)新，地理學(xué)地方院校要在地域特色研究的基礎(chǔ)上做深做精，成為特色研究的翹楚。為此，我們基于地理學(xué)特點和教學(xué)經(jīng)驗提出“以新時代習(xí)近平中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，狠抓地理學(xué)教學(xué)的地域特色性”等十五點教學(xué)改革建議和思路，以期為同行研究、學(xué)校教學(xué)改革提供一點思路，使地理學(xué)更好地改革創(chuàng)新與服務(wù)國家重大戰(zhàn)略。

（基金項目：貴州省教育廳青年人才成長項目：喀斯特人工草地對長期放牧和刈割的響應(yīng)機制研究（黔教合KY字[2022]157號）;貴州省學(xué)位辦貴州省研究生創(chuàng)新基金：喀斯特石漠化治理草地生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)權(quán)衡與協(xié)同機制研究（黔教合YJSKYJJ〔2021〕097）;貴州師范大學(xué)博士科研啟動資金：喀斯特石漠化地區(qū)不同林草模式土壤環(huán)境差異特征（GZNUD[2019]1號）;貴州省教育廳創(chuàng)新群體項目：斑葉蟬物種多樣性及種群基因流對喀斯特生境破碎化的響應(yīng)（黔教合KY字[2021]013號）;科技部國家十三五重點研發(fā)計劃課題：喀斯特高原山地石漠化綜合治理與混農(nóng)林業(yè)復(fù)合經(jīng)營技術(shù)與示范（2016YFC0502601）;貴州省科技廳貴州省黔科合平臺人才項目：貴州省高層次創(chuàng)新型人才-百層次人才[（2016）4024]。）

（池永寬，博士，在讀博士后，從事喀斯特生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展研究。通訊作者肖華，碩士，助理研究員，從事喀斯特石漠化治理與世界遺產(chǎn)研究。）