【摘要】寫(xiě)作是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。說(shuō)話訓(xùn)練，有效地提高了“說(shuō)”的能力，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，是一條提高寫(xiě)作水平的有效路徑。日常教學(xué)訓(xùn)練中，主要采了以下三種說(shuō)話訓(xùn)練方案，一是搭建平臺(tái)，讓學(xué)生課前演講;二是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)物戲說(shuō);三是尊重主體，讓學(xué)生聯(lián)詞組段。寫(xiě)作教學(xué)是慢的藝術(shù)。教師唯有不斷地進(jìn)行思考，不斷地深入探索，“綠色作文”的教學(xué)與寫(xiě)作之路才會(huì)真正走向光明大道。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文;說(shuō)話訓(xùn)練;綠色作文;寫(xiě)作實(shí)踐

我國(guó)自古科舉考試是以“一篇文章定乾坤”，如今普通高考和高職高考的作文分?jǐn)?shù)比重是相當(dāng)大的?？梢?jiàn)，寫(xiě)作是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。

“綠色作文”課題研究在我校已進(jìn)行有一年時(shí)間，大部分的學(xué)生習(xí)作，從內(nèi)容看，真情實(shí)感取代了過(guò)去的虛假空洞;從形式上看，自由豐富替代了之前的千篇一律。反思這一年來(lái)的實(shí)踐所得，主體、趣味和有效，是我們課程組積極努力的關(guān)鍵詞，也是為我們的學(xué)生自由而真實(shí)的表達(dá)準(zhǔn)備的“營(yíng)養(yǎng)食材”。

“綠色作文”的概念是清華大學(xué)附中的特級(jí)教師趙謙翔老師（享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家）多年探索寫(xiě)作教學(xué)的“人參果”。在趙老師看來(lái)，所謂“綠色作文”即以人為本，以活為源，以悟?yàn)榛辏哉鏋榫V，以導(dǎo)為脈的寫(xiě)作指引。

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)”“沒(méi)啥可寫(xiě)”，有的學(xué)生雖然寫(xiě)上材料，但內(nèi)容空洞，“寫(xiě)景景不美”“寫(xiě)人人不親”“敘事事不明”，讀后讓人無(wú)味。目前，中職生的寫(xiě)作中有三招：一湊，二抄，三套，少了生機(jī)和活力。而寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容和操作難以形成一個(gè)科學(xué)適情的體系，學(xué)生“急于求成”，教師“有量無(wú)序”或放任自流。

世上沒(méi)有兩個(gè)指紋完全相同的人，同樣的道理，世上也沒(méi)有兩個(gè)思想完全相同的人。言為心聲，訴諸于口。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)緊貼學(xué)生實(shí)情，讓學(xué)生樂(lè)意表述，勤于下筆。從教育部制訂的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》實(shí)施以來(lái)，課題組嘗試行“說(shuō)話輔助寫(xiě)作”的教學(xué)之道。下面就“說(shuō)話”的訓(xùn)練方案，來(lái)探索中職“綠色作文”寫(xiě)作的實(shí)踐之路。日常教學(xué)訓(xùn)練中，課題組主要采了以下三種“說(shuō)話訓(xùn)練”方案：

一、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生課前演講

于漪說(shuō)：“要讓我們的語(yǔ)文課堂流淌著時(shí)代的活水?！痹S多作家筆下的文章就是他們生活經(jīng)歷的縮影。演講，以有聲語(yǔ)言為主，以體態(tài)語(yǔ)言為輔，針對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解和抒發(fā)情感。課前五分鐘演講，流淌著學(xué)生思索的時(shí)代的活水，讓學(xué)生在眾人下，敢說(shuō)、敢講、敢演，從“敢于講”到“喜于講”再到“善于講”。

課前演講，教師以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生言之有理，言之有據(jù)，言之有思。課前演講，面向全體學(xué)生，人人參與，按順序輪流上臺(tái)。演講沒(méi)達(dá)到要求下一次補(bǔ)講，若仍沒(méi)能達(dá)到要求，還需要演講一次并寫(xiě)一篇不少于700字的作文。這個(gè)方案能較好地防止一些學(xué)生當(dāng)“逃兵”，也能很好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。此外，每換一個(gè)演講主題，教師應(yīng)“下水演講”，讓學(xué)生對(duì)演講有個(gè)“樣板”，方便直觀地模仿，進(jìn)而提高。

課前演講應(yīng)當(dāng)做好三年規(guī)劃。葉圣陶先生說(shuō)：“演說(shuō)和寫(xiě)作是同一源頭的兩條水流，演說(shuō)是用口的寫(xiě)作，寫(xiě)作是用筆的演說(shuō)?！蔽沂謱?xiě)我口，一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生，他（她）寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì)差。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)物戲說(shuō)

很多電影里在破案時(shí)，會(huì)在一塊板上放上圖片、標(biāo)注，然后用各色的線連接起來(lái)，就是把人和實(shí)物串聯(lián)起來(lái)，還原事情應(yīng)該有的樣子，邏輯性很強(qiáng)。練就觀察和善于表達(dá)是寫(xiě)作的基本技能。那如何讓實(shí)物更好地呈現(xiàn)在腦海中呢？條件許可下，實(shí)物是最熟悉、最好的直觀東西。實(shí)物可以讓學(xué)生置身其境，以第一人稱(chēng)的方式解說(shuō)物體的外觀和功能。示例如下：

我是一架無(wú)人機(jī)，我十分的帥氣，比別的無(wú)人機(jī)酷多了，你可能會(huì)說(shuō)我自戀？其實(shí)不然。我主要是藍(lán)色的，中間有一條彩色的波紋，就像水中會(huì)發(fā)光的魚(yú)兒。我有四個(gè)機(jī)翼，可以幫助我上升和下降。機(jī)翼的周?chē)€有一個(gè)“保護(hù)罩”，可以保護(hù)我的機(jī)翼不受到猛烈的傷害。我有一個(gè)雙胞胎弟弟——控制器，弟弟可以控制我的上升、下降以及飛行方向。弟弟長(zhǎng)得像極了一座拱門(mén)，不過(guò)它是一個(gè)戴了“帽子”的拱門(mén)。我弟弟還有個(gè)“高科技”，那便是可以與手機(jī)進(jìn)行藍(lán)牙配對(duì)，將我所看到的播放到手機(jī)上，就像投影一樣，讓人有一種身臨其境的感覺(jué)。

這是我校2021級(jí)無(wú)人機(jī)大專(zhuān)班一位學(xué)生根據(jù)教室擺放的無(wú)人機(jī)進(jìn)行的講述。擬人化的講述、設(shè)問(wèn)式的巧用，使得語(yǔ)言自然生動(dòng)，讓人倍感親切。這樣的訓(xùn)練方式，別出心裁，趣味生動(dòng)。學(xué)生參與的熱情高，在戲說(shuō)中明晰實(shí)物的特征和功能，接著訴諸筆端，也不是難事。

三、尊重主體，讓學(xué)生聯(lián)詞組段

俗話說(shuō)：“三分靠?jī)?nèi)才，七分靠口才?！本妥魑挠?xùn)練而言，學(xué)生能否在習(xí)作中經(jīng)常并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)作為教學(xué)得失的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，而“聯(lián)詞組段”就是很好的訓(xùn)練方案。

訓(xùn)練“聯(lián)詞組段”，就是訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。組段時(shí)，必須反復(fù)思考各個(gè)詞語(yǔ)之間的種種聯(lián)系，把握它們之間的潛在關(guān)系，創(chuàng)造性地營(yíng)造出一個(gè)能夠恰到好處地“收納”這些詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，最后把這些詞語(yǔ)排列組合成一段有情、有意、有序、有趣的文字。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作寫(xiě)道：

老師指著PPT上說(shuō)：“用這四個(gè)詞語(yǔ)造一個(gè)句子?！边@些詞語(yǔ)分別是：堅(jiān)持不懈、鼻青臉腫、九霄云外和狼狽不堪。我靈光一閃，立馬說(shuō)出了一句連我自己都十分驚訝的句子：“這一天，張小強(qiáng)去打籃球，因?yàn)殛?duì)友的失誤，張小強(qiáng)被撞得鼻青臉腫，狼狽不堪。但張小強(qiáng)仍然堅(jiān)持不懈，身上的傷痛早就被他拋到九霄云外去了?！蔽艺f(shuō)完這句話的時(shí)候，自己都佩服自己。

教學(xué)實(shí)踐表明，課堂實(shí)行“聯(lián)詞組段”訓(xùn)練的詞語(yǔ)，以三至五個(gè)為宜，太少則難以順利表達(dá)出特定的語(yǔ)境;太多則容易顧此失彼，使得語(yǔ)段表述過(guò)于松散，而且難以把握準(zhǔn)聯(lián)想、想象的基點(diǎn)。因?yàn)檎f(shuō)到底，進(jìn)行作文訓(xùn)練，就是學(xué)習(xí)怎樣以心智和情感驅(qū)遣詞語(yǔ)進(jìn)行正確而巧妙的排列組合，以達(dá)到表情達(dá)意的目的。

語(yǔ)文寫(xiě)作，倘使脫離了寫(xiě)，就成了“光說(shuō)不練假把戲”。不管是感受、領(lǐng)悟，還是生發(fā)、探究，最后都應(yīng)當(dāng)落實(shí)到“寫(xiě)”的層面。

“綠色作文”倡導(dǎo)的是讓學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性，充滿思想，散發(fā)出活力和魅力的好作品?！熬G色作文”教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的補(bǔ)思政之鈣。沒(méi)有心動(dòng)，僅有筆動(dòng)，寫(xiě)出來(lái)的只能是假大空的“灰色習(xí)作”;既有心動(dòng)，又有筆動(dòng)，才能寫(xiě)出健心潤(rùn)筆的綠色文章。

以“說(shuō)”促寫(xiě)，重視積累;以“說(shuō)”促寫(xiě)，強(qiáng)化條理;以“說(shuō)”促寫(xiě)，寓讀于說(shuō)。持久地激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，長(zhǎng)期對(duì)“說(shuō)”的能力培養(yǎng)，為“寫(xiě)”打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)。說(shuō)話訓(xùn)練，有效地提高了“說(shuō)”的能力，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，是一條確實(shí)提高寫(xiě)作水平的有效路徑。想方設(shè)法讓學(xué)生熱愛(ài)生活，善于表達(dá)，愛(ài)上寫(xiě)作，學(xué)會(huì)寫(xiě)作是寫(xiě)作教研的最終目的。

寫(xiě)作教學(xué)是慢的藝術(shù)。它需要沉靜，需要等待，需要修煉，需要“耐得住寂寞”。寫(xiě)作過(guò)程，既是“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)痛苦掙扎，也是“柳暗花明又一村”時(shí)歡欣鼓舞。教師唯有不斷地進(jìn)行思考，不斷地深入探索，“綠色作文”的教學(xué)與寫(xiě)作之路才會(huì)真正走向光明大道。

[本文系莫金蓮主持的東莞市教育科研“十四五”規(guī)劃2021年度課題“自媒體背景下“綠色作文”寫(xiě)作在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2021GH968）的主要成果之一]

參考文獻(xiàn)：

[1]張海兵.說(shuō)話，亮出一道作文綠色[J].作文（高中版），2021（7）：118-119.

[2]王翠敏.“綠色作文”在中學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)施[D].遼寧師范大學(xué)，2009.

[3]董愛(ài)紅.綠色作文在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與探索[D].山東師范大學(xué)，2016.

責(zé)任編輯? 胡健文