謝燕青

【摘要】2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，簡(jiǎn)稱“雙減”政策，其中明確提出要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，提高課堂效率。面對(duì)同樣的教材、同樣的識(shí)字量，如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者摸索出學(xué)生喜歡的、高效的識(shí)字方法，讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中快樂(lè)識(shí)字，既達(dá)到“雙減”的要求，也提高課堂效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】雙減;低年段;識(shí)字能力

一、課前研學(xué)預(yù)習(xí)

低年段學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音的方法，對(duì)生字可以借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)它的讀音;通過(guò)仔細(xì)觀擦，低年段學(xué)生可以辨認(rèn)生字的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還可以借助新華字典查閱不理解的詞語(yǔ)?；诖耍趯W(xué)習(xí)生字、課文之前，我們可以引導(dǎo)學(xué)生做到以下三點(diǎn)：1.課前預(yù)習(xí)，讀通課文，畫出生字詞，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。拼讀三次，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音。2.找出難寫的生字詞，用手按筆順規(guī)則熟練書空，加深對(duì)難寫、難記的生字的記憶。3.找出不理解的詞語(yǔ)，查閱字典，了解詞語(yǔ)的意思。

二、課中研學(xué)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！闭n中研學(xué)，趣味互測(cè)是學(xué)生最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在玩中學(xué)，不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，反而容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。

1.形象記憶法：課中根據(jù)各種生字的特點(diǎn)，筆者有時(shí)會(huì)形象地描述，并通過(guò)圖文并茂的演示讓學(xué)生記生字，有時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際組詞連句，有時(shí)采用形近比較法把形近易混的字進(jìn)行區(qū)別異同，幫助學(xué)生加深印象，記得快而牢。如，“晴”“請(qǐng)”“清”“情”容易混淆，抓住偏旁的不同編順口溜：“‘言’來(lái)互相尊重，‘心’至令人感動(dòng)，‘日’出萬(wàn)里無(wú)云，‘水’到純凈透明?！边@樣，不僅讓學(xué)生清楚地區(qū)別了字形，也明白了字義。

2.猜字游戲：通過(guò)字謎、拆字、組裝等方法，四人小組合作，組內(nèi)互動(dòng)，我說(shuō)你猜，猜對(duì)一個(gè)獲一顆心，一周累計(jì)30顆星去班長(zhǎng)處領(lǐng)取小禮物。如，玉在口中（國(guó)），一個(gè)人靠在大樹(shù)下乘涼（休），一人一半（伴），一頭羊栓在一顆大樹(shù)下（樣），等等，這樣一問(wèn)一答，課堂氣氛活躍。出題的學(xué)生和猜字的學(xué)生都開(kāi)動(dòng)腦筋記熟生字，大大提高了聽(tīng)寫詞語(yǔ)的正確率。

3.造句游戲：這個(gè)也有難度。抽字帖，然后1分鐘之內(nèi)必須造一個(gè)句子。例如，抽到“再見(jiàn)”這個(gè)詞語(yǔ)，就要用“再見(jiàn)”說(shuō)一句話：上學(xué)了，我和媽媽說(shuō)再見(jiàn);“各種各樣”：我有各種各樣的玩具。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力都有明顯的進(jìn)步。

4.填詞游戲：小組與小組互動(dòng)，例如，課文填空游戲、錯(cuò)別字解難游戲等。一個(gè)小組小組長(zhǎng)組織組員出題，另一個(gè)小組回答，全部填對(duì)的小組一次獲得4顆星，每周最高分的小組可以免寫作業(yè)兩天。出題的小組總是想方設(shè)法難住猜題小組，猜題小組對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容不斷進(jìn)行模擬、猜測(cè)……刺激而熱鬧，有序而活躍，連教師都會(huì)被帶著吶喊起來(lái)。

識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生竭盡所能地去追求美觀與正確度，在樂(lè)趣活動(dòng)中學(xué)習(xí)生字詞。課堂變得有趣多了，學(xué)生也逐漸地轉(zhuǎn)變了角色，時(shí)而是教師，時(shí)而是學(xué)生;時(shí)而是主角，時(shí)而是旁觀;時(shí)而是主考官，時(shí)而是參賽者。

三、課后研學(xué)，加強(qiáng)課外閱讀

每學(xué)完一篇課文，筆者會(huì)根據(jù)課文的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一篇簡(jiǎn)短有趣的課外閱讀，要求低年級(jí)學(xué)生回家和大人一起閱讀。這樣，讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)更多的“生字寶寶”。當(dāng)學(xué)生遇到不懂讀的字時(shí)，家長(zhǎng)在旁邊指導(dǎo)。學(xué)生讀完這個(gè)故事，還可以和家長(zhǎng)交流故事內(nèi)容，分析故事中的人物性格特征，學(xué)習(xí)故事人物中的優(yōu)點(diǎn)。這既擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，又拉進(jìn)了親子溝通的距離。例如，一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)完了第4課《四個(gè)太陽(yáng)》，筆者布置了課后作業(yè)：和父母一起閱讀《后羿射日》故事。對(duì)此，學(xué)生們可高興了。在閱讀展示課上，他們紛紛登臺(tái)把《后羿射日》這個(gè)故事向全班同學(xué)展示。課后閱讀，鞏固識(shí)字，激發(fā)了興趣，開(kāi)闊了視野，發(fā)展了心智，可謂一舉多得。

總之，不論何種識(shí)字教學(xué)的模式，都是要讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，并樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字。作為教師，我們都希望語(yǔ)文因生活而精彩，希望識(shí)字因閱讀而豐富，希望能提高學(xué)生的識(shí)字能力，希望拓寬自身的教學(xué)思路，從而開(kāi)拓語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，為學(xué)生提供一番新天地。集眾人之力，展集體智慧，讓學(xué)生會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上課堂。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 陳紅兵