何欣容 陳建軍

從教多少年，就擔任班主任多少年，湖北省十堰市東風52小學的霍艷霞切切實實地做到了這一點。17年來，霍艷霞一直在努力學習，不斷反思，讓自己的班級管理更藝術。如今的她也收獲了不少碩果：被評為湖北省第六屆“新銳班主任”，所帶班級被評為市級“優(yōu)秀示范班”，多名學生在國家級、省級各類比賽中獲獎，她自己也多次被評為區(qū)級“優(yōu)秀班主任”。

在班級管理方面，霍艷霞有著豐富的經(jīng)驗，處理各種學生問題游刃有余。當記者問霍艷霞，管理班級的秘訣是什么，霍艷霞不假思索地說出了幾個關鍵詞：積分、故事、活動。隨著采訪深入，一個班級管理“多面手”的形象逐漸在記者的頭腦中清晰起來。

小積分，大魔力

霍艷霞使用積分制管理班級已經(jīng)超過10年?；羝G霞認為，好的積分管理制度應該像一個立體的網(wǎng)，把學生的德、智、體、美、勞都納入其中。在學習方面，學生可以通過閱讀打卡、遵守課堂紀律、認真完成作業(yè)等獲得積分;在活動方面，學生可以通過參加運動會獲得名次、校外比賽獲獎、為班級服務等得到積分，甚至做家務、參加社區(qū)服務都可以獲得積分。積分考核形式也非常多樣，考核人可以是班主任、科任教師，也可以是家長和班干部?？己藭r間也不局限于在校期間，課后在家、寒暑假等，都有獲得積分的機會。

霍艷霞實行的積分制度不僅全面，而且靈活。對于一些比較有難度的任務，霍艷霞會提高積分，達到刺激學生的作用。

三年級剛開設英語課時，英語老師向霍艷霞反映，說學生普遍都不愿意開口讀英語，學習英語的興致也不高。

恰逢學校英語節(jié)，學校要求各班組織學生在班級群里發(fā)起英語讀書打卡。于是，霍艷霞在班上宣布，把英語讀書打卡納入積分管理，一條視頻獎勵5分。相較于其他積分項目，英語讀書打卡的分值高，也比較容易得到。面對如此誘惑，學生的興趣被激發(fā)了，每天都積極在班級群里發(fā)送英語朗讀視頻，霍艷霞一條一條地統(tǒng)計加分。

積分要讓學生覺得有用，才能持續(xù)發(fā)揮作用。每學期末，學生可以用這些積分兌換一些獎勵，如申請?zhí)厥庾?，積分最高的前20名學生可以獲得去霍艷霞家里玩一天的終極大獎。

霍艷霞班上有一個特殊座位。起初，這個座位是班上調皮孩子的專座。坐在這個座位上的孩子就像是被老師貼上了調皮的標簽，連一起玩耍的小伙伴都沒有了。

發(fā)現(xiàn)這個問題后，霍艷霞很長一段時間都沒有再啟動特殊座位，她一直在思考如何讓這個特殊座位發(fā)揮正面教育作用。

機會來了。

有一次，學習一向不積極的小A突然跑去跟霍艷霞說：“老師，我這次考試要進班級前5名?！被羝G霞摸摸小A的頭，說：“霍老師支持你，但是霍老師覺得你只靠自己達到這個目標有點辛苦。你可以坐到老師旁邊，這樣，老師就可以時刻關注你、敦促你、幫助你?！庇谑?，霍艷霞在班上說：“這個座位以后給班上表現(xiàn)最好的同學坐。其他同學想坐的話，就用積分來兌換。這段時間，小A上課聽講非常認真，獎勵小A在離老師最近的座位上坐一個星期。”教室里瞬間熱鬧了，小A在同學們羨慕的眼神中入座了。

坐上特殊座位后的小A果然進步明顯，一周的期限到了，他很舍不得這個“寶座”，并放下“狠話”：“我要更努力，爭取再坐上這個位子！”

學生獲得的積分不僅能夠兌換特殊座位，還可以用來競選班干部。

暑假結束，開學后，學生憑借暑假獲得的積分可以獲得競選班干部的權利。三年級競選班干部的時候，有十多個同學都想競選語文科代表，如果所有學生都發(fā)表一次競選演講，那就太耽誤時間了。于是，霍艷霞選擇了積分排名前3的同學參與語文科代表的競選。結果，班上語文成績最不起眼的小B擔任了語文科代表，原因是小B的暑假作業(yè)和閱讀打卡都完成得特別好，獲得了很多積分。不僅如此，小B二年級下學期語文課堂練習進步很大，總是能得到老師的表揚。同學們都看到了小B的努力和進步，所以把自己的選票投給了小B。

“您的積分制做得這么細，連寒暑假都有，操作起來會不會很困難？”記者提出了自己的疑問。霍艷霞笑著說：“不會，操作起來很簡單。我只需要把每一個任務的積分標出來，明確考核方式、考核標準和考核人，其余的事情就交給我的小幫手去做，我最后在表格上求和、排序就行了。而且，每學期期末積分清零，從寒暑假開始重新積分，既可以讓上學期暫時落后的學生看到希望，也可以避免積分多的學生寒暑假懈怠，‘坐吃山空’?！?/p>

講故事，助成長

小學生活潑好動，班上每天都有各種各樣的問題出現(xiàn)。班主任如果每次遇到問題都只會跟學生講道理，學生只會越來越反感，更不用說改變了。所以，霍艷霞和學生交談時，會用故事代替說教，引導學生產(chǎn)生同理心，進而自我教育。

小C脾氣比較暴躁，遇到事情很容易生氣，經(jīng)常和同學發(fā)生沖突。一年級剛入學不久，小C就因為打了同學被請家長。小C媽媽到學校，了解到事情經(jīng)過后，對小C說：“你下次打人的時候輕一點?！币慌缘幕羝G霞聽到小C媽媽這樣說，對小C的性格成因產(chǎn)生了疑惑。

于是，霍艷霞找到小C上幼兒園時的老師了解情況。原來，小C的父母長期不在一起，爸爸在外打工，媽媽留在家里照顧小C。可能媽媽覺得小C爸爸長期不在身邊，對小C有些愧疚，所以比較溺愛和嬌慣小C，導致小C比較自我，不會管理自己的情緒。

怎樣才能讓小C愿意主動改變自己呢？一番思考后，霍艷霞召開了“說說我的同學”主題班會。霍艷霞本以為，同學們會在班會課上告小C的狀，把這節(jié)班會課開成對小C的“批斗會”。然而，事實并不是這樣。

“老師，我覺得小C是一個樂于助人的人。有一次，我的書被同學惡作劇放在門框上，我夠不到，他幫我拿下來了。”小C的同桌站起來說。

“老師，我覺得小C是一個熱心腸的人。我美術課忘記帶彩筆的時候，他會主動借給我?！庇忠幻瑢W夸獎小C。

一石激起千層浪，其他同學也紛紛站起來說小C的優(yōu)點。小C站在前面，頭越來越低，臉也越來越紅。

原本以為的“批斗會”開成了表揚會和反思會。霍艷霞首先表揚了同學們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠看到同學的優(yōu)點，然后又在班上講了《釘子的故事》——一個小男孩脾氣很不好，爸爸為了教育他，給了他一袋釘子，說：“你每發(fā)一次脾氣，就往籬笆上釘一個釘子。如果你一天都沒有發(fā)脾氣，就拔掉一顆釘子?！钡谝惶?，小男孩往籬笆上釘了37顆釘子，第二天釘了2顆釘子。隨著時間流逝，小男孩發(fā)脾氣的次數(shù)越來越少，最后，他終于拔完了所有的釘子。爸爸帶小男孩看著籬笆，說：“你看，雖然你不再發(fā)脾氣，但你過去發(fā)的脾氣就像籬笆上的釘子洞，深深地印在了人們心里。”從此，小男孩再也沒有發(fā)過脾氣。

霍艷霞趁機對小C說：“你看看，你在同學們眼里有這么多優(yōu)點，但你總是動手打同學。你每次動手打同學，就像是把釘子釘在籬笆上，事后道歉就是把釘子拔出來，但籬笆上的小孔還在，再也不是原來的樣子了，就像你對同學造成了傷害，無論你說多少次對不起，傷害都會永遠存在。”小C聽完有些震驚，說自己沒想到會給同學帶來這么大的傷害，可是自己又控制不住。

霍艷霞請同學們幫小C想辦法。有的同學說：“可以效仿《釘子的故事》里小男孩爸爸的做法。小C動手打一次同學，就在他的手上系一根繩子，如果小C一天沒有打人，就取下一根繩子?！贝蠹叶紴檫@個辦法叫好?；羝G霞對小C說：“你以后再想動手打人，就想想同學們對你的評價，想想《釘子的故事》里的小男孩是怎樣一點一點改變自己的?；衾蠋熛嘈拍阋惨欢梢园咽稚系睦K子都取下來。”聽到老師和同學們這樣說，小C抬起頭，堅定地點點頭，說：“我一定會改掉這個壞毛病的。”

故事給了小C和同學們深刻的啟發(fā)，孩子們不僅明白了事理，更懂得應該如何去做。

有活動，更出彩

教師用玩耍和玩具為學生打開知識的大門，學生通過玩耍來探索世界?；羝G霞深諳此理，她喜歡帶著孩子們在玩中開展班級活動。

一年級的時候，有一段時間，學生中刮起了一陣“東南西北”游戲熱，學生一下課就湊在一起互相問：“東南西北選一個，先橫還是先豎，幾下？”有些玩瘋了的孩子上課都在偷偷玩。

孩子們的熱情不好澆滅，那怎樣把這一陣游戲熱轉移到學習上來呢？

思考幾天，霍艷霞決定組織學生玩“東南西北識字大闖關”?；羝G霞把學生分成8人一組，讓各小組成員每人在“東南西北”上寫一個這學期新學的字，然后按順序相互問，小組中有5人能夠很快說出上面的字，就算闖關成功，小組成員每個人都可以得到一根棒棒糖。

霍艷霞宣布開展這個活動后，小D竟破天荒地把語文書帶回了家?；羝G霞看到后，開玩笑地對他說：“我從來沒見過你拿語文書呀，今天怎么把語文書帶回家了呢？”小D不好意思地說：“老師，我上午沒有闖關成功，準備回家再復習一下。明天您能不能再給我一次機會？”霍艷霞看著小D，爽快地答應了。

第二天，小D連闖8關，把字全部認出來了。他高興地對霍艷霞說：“老師，我再也不害怕語文課了?！?/p>

學生愛玩的小游戲搖身一變成了學習的好幫手，學生在玩的過程中掌握和鞏固了知識。

隨著孩子們年齡的增長，霍艷霞逐漸放手由學生自己設計活動流程。對于活動主持人的選擇，霍艷霞會更多地關注那些平時比較膽小內(nèi)向的學生，盡量讓每個孩子都有當活動主持人的體驗?；羝G霞曾向學生許諾：“只要你舉起手，老師就會給你站在舞臺中央的機會?！被羝G霞是這么說的，也是這么做的。

六年級，班上大部分學生都已經(jīng)做過主持人了。班級元旦晚會前，霍艷霞在班上問：“還有誰沒有當過主持人，這次想當主持人的？”小E舉起了手，但她把手舉得特別低，只露出幾個手指頭?；羝G霞知道，小E這樣內(nèi)向的孩子也希望能有展示自己的機會，能鼓起勇氣舉手實為不易。而且，臨近畢業(yè)，留給小E展示的機會也不多了?；羝G霞覺得，這個時候應該推她一把，讓她站到舞臺的中央。

于是，霍艷霞點名讓小E做班級元旦晚會的主持人，還找了一個外向、有經(jīng)驗的女生和小E搭檔。

確定了主持人后，組織晚會的事情基本交給主持人來做：征集節(jié)目、撰寫主持詞、安排晚會流程等。元旦晚會開始前，霍艷霞還擔心，小E那么內(nèi)向，上課回答問題都結結巴巴的，她能行嗎？結果，晚會上小E的表現(xiàn)讓霍艷霞十分意外，她不僅主持詞寫得非常好，主持的時候也落落大方，狀態(tài)越來越自然，而且她還準備了很多游戲，連游戲道具都自己準備齊全，晚會效果非常好。

后來，小E在周記中寫道：“我當時抱著試試看的心態(tài)舉手，沒想到被霍老師看到，還選中了我，我一定要好好珍惜這次機會……我以后的愿望是做一名主持人……”

豐富多彩的班級活動給了不同的學生發(fā)光的機會。霍艷霞認為，班級應該是學生自己的舞臺，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生成長的可能，讓學生在活動中出彩。

在霍艷霞的班上，我們不僅看到了靈動活潑、健康成長的孩子，還感受到她在班級管理方方面面的細致和用心?；羝G霞認為，教師不僅是園丁，也是和學生一起綻放的花朵。

責任編輯? 何欣容