洪睿

摘要：中職學前教育專業(yè)推進教育改革的過程中遇到了諸多問題，同時也解決了諸多問題，因而在過去階段取得了初步成果，但是專業(yè)實踐教學中仍然存在諸多問題。實踐教學效率和質量是否還需提升、幼兒園實習育人效果是否還需提升，這些問題都是一線教育者和管理者必須注重和探討的。也就是說，中職學前教育專業(yè)教師應當正確看到教育改革過程中遇到的問題，對癥下藥、逐一解決。基于此，本文圍繞中職學前教育專業(yè)實踐教學優(yōu)化策略進行分析與探討，希望能夠為一線教育者提供更多借鑒與參考。

關鍵詞：中職教育;學前教育;實踐教學;優(yōu)化策略

當前，實踐教學已經成為教育改革的重要目標之一，通過實踐教學強化學生實踐技能、實踐素質指日可待，尤其對于中職學生來說，實踐技能與素質的成長更代表著職業(yè)能力和素質。基于此，中職學前教育專業(yè)實訓教師應當積極推進教育改革，明確實踐教學的主要目標、豐富實踐課程的教學內容、增加并策劃更多實踐活動等，以此培養(yǎng)中職學生形成良好的實踐技能素質，以此彰顯出中等職業(yè)技術學校學前教育專業(yè)的辦學特色。

一、中職學前教育專業(yè)實踐教學中存在的主要問題

（一）實踐教學效率和質量待提升

中職學前教育專業(yè)實踐教學的效率和質量有待提升，一方面，學校在實訓基地、設施建設上存在缺失，導致“巧婦難為無米之炊”，更導致最終的教育效果不佳;另一方面，教師在實踐教學創(chuàng)新上有所缺乏，在新的教育理念、教學模式、教學技術、教學方法上無法實現熟練應用，更限制了學生的實踐技能與素質成長。

（二）幼兒園實習教育效果待提升

中職學前教育專業(yè)校外實習教育效果有待提升，一方面，中職學生缺乏與幼兒的溝通和技巧應用，容易在集體活動中出現各式各樣的問題，如傳遞知識詞不達意、問題互動不切實際等;另一方面，幼兒園教育面對的教育對象是幼兒，他們在活動過程中可能出現各類突發(fā)問題，但中職學生并不具備解決此類實際問題的能力，更對幼兒園環(huán)境、教育對象等認識不深入，因此極有可能導致教育效果不佳。

二、中職學前教育專業(yè)實踐教學優(yōu)化策略分析探討

（一）明確實踐教學目標

明確實踐教學目標至關重要，學前教育專業(yè)教師對教學目標的設定應當包含以下幾個方面：第一，要樹立學生正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀，促進學生職業(yè)能力與職業(yè)素質、職業(yè)道德的生成。一名幼兒教師的成長絕非一日之功，其需要具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質，同時需要過關的職業(yè)能力。教師要注重培養(yǎng)學生的奉獻精神、團隊精神等，以此為其今后的就業(yè)做好準備。第二，要促進學生掌握過關的職業(yè)能力，其中包括但不限于教學能力，也就是具備與幼兒溝通，督促和管理幼兒說、唱、練、玩的能力。第三，要幫助學生取得從業(yè)資格證書，在培養(yǎng)學生基本技能的同時圍繞行業(yè)需要、職業(yè)素質進行教學，強化學生的音樂、舞蹈、手工等能力，鼓勵其參加育嬰師、營養(yǎng)師等資格證書考試。

（二）豐富實踐課程內容

中職學生的思想大多較為前衛(wèi)，教師需要通過豐富實踐課程內容激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，讓興趣這位“老師”督促和管理學生學習。在教學學前教育學、學前心理學等類型的課程時，教師就可以恰當應用案例講解實施教學，讓學生對幼兒園、幼兒建立基礎認識，并在此基礎上進行理論指導與思想引領。此外，教師還有必要圍繞課程內容增加互動環(huán)節(jié)、活動環(huán)節(jié)等，讓此類具有活潑屬性的教育活動豐富實踐課程內容，讓學生收獲更豐富、更真實的學習體驗。以音樂學習為例，我們的教育目標既不是針對音樂家，更不是要讓學生進入音樂行業(yè)，因而可以圍繞學生的興趣組織“教學唱”“幫幫唱”“個人表演”等活動，讓學生充分重視音樂活動的重要性，讓學生吸收音樂知識后進行外向地表達，并在此過程中提高學生的技能技巧運用能力。

（三）增加實踐教學活動

中職學前教育專業(yè)教師有必要鼓勵學生參與校內興趣實踐活動，給予學生更多展示自我、表達自我的機會，豐富學生的學習過程，轉化學生對幼兒教育的認知和理解。一般來說，中職學校都會設立不同的興趣社團，教師就可以鼓勵學生參與此類社團、社團活動，強化學生的詩歌、舞蹈、音樂、美術等技能。此外，教師還可以聯合藝術團之類的文藝部門舉辦興趣比賽，如兒歌比賽、故事比賽等，激勵學前教育專業(yè)學生積極強化自身專業(yè)技能，促進其實踐技能與素質的進步與成長。

三、結語

總而言之，中職學前教育專業(yè)實踐教學有待改革與創(chuàng)新，學校方面應當盡可能創(chuàng)造好的實訓條件，或引入外部力量支持校內實訓，輔助校內實訓高效、高質量展開;教師方面應當積極創(chuàng)新教學模式、教學方法等，為學生制定明確的階段性目標，培養(yǎng)學生的教學能力與專業(yè)素養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)學生臨場應變和臨場發(fā)揮能力，促進其更好的教育幼兒。此外，校外實訓環(huán)節(jié)必不可少，學校和教師還應當深化校企合作，為學生提供更多實習和就業(yè)的機會。

參考文獻：

[1]陳慧慧.中職學前教育專業(yè)技能大賽與專業(yè)課程融合的實踐研究——以幼兒園活動設計課程為例[J].當代教育實踐與教學研究，2020（09）：195-196.

[2]楊友富.淺析中職學前教育專業(yè)的實踐教學策略探究[J].家庭·育兒，2020（6）：1.