王友華

摘要：情境教學(xué)，指的是教師在教學(xué)過程中有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動具體的場景，它能夠幫助學(xué)生對教材有更好地理解，讓學(xué)生在情和境的交融中，實現(xiàn)愉悅、快樂的學(xué)習(xí)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中也要做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添無限的生機(jī)和活力，打造出充滿魅力的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;問題情境;直觀情境;生活情境

在當(dāng)今時代，各學(xué)科教師的教學(xué)理念理應(yīng)進(jìn)行改變和革新，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要清楚地認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性，如可以促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式得以豐富、學(xué)生學(xué)習(xí)思維得以發(fā)展、學(xué)習(xí)熱情得以調(diào)動，并且在教學(xué)情境中獲得對數(shù)學(xué)知識的深層次理解與感知。在本文中，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，從通過提出課堂疑問，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境;通過引入信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，通過聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境這三方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的具體觀點和看法進(jìn)行詳細(xì)的描述。

一、通過提出課堂疑問，創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境

問題是促使學(xué)生進(jìn)行思考和研究的源動力，有了問題，學(xué)生會高度集中學(xué)習(xí)注意力，將學(xué)習(xí)的關(guān)注點迅速聚焦于對問題的思考和分析中，而且問題是教師和學(xué)生進(jìn)行有效互動的重要途徑。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上可以結(jié)合具體的教授內(nèi)容，向?qū)W生提出富有啟發(fā)意義和思考意義的問題，創(chuàng)設(shè)出問題式教學(xué)情境，讓學(xué)生圍繞所提出的問題，并結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開深入的思考和分析，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的高度集中，同時通過學(xué)生積極、主動、深入的思考，能夠促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生較為深刻、透徹的理解和認(rèn)知。

比如，在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》這部分內(nèi)容時，一上課，我和學(xué)生談到了以下話題：在我們的生活中存在著很多相反的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，如太陽早晨從東方升起，傍晚從西方落下;商場中有買的也有賣的;地鐵上有人上車有人下車......然后向?qū)W生提出問題：該如何表示這些相反意義的量？這一問題一經(jīng)提出立刻吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，有助于我們順利引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

二、通過引入信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)如今被廣泛應(yīng)用于了各個領(lǐng)域，在教學(xué)領(lǐng)域中，因為其具備集圖、文、聲于一體的優(yōu)勢特征，因而備受各個學(xué)科教師的青睞。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性特征，很多數(shù)學(xué)知識點單純依靠教師口頭語言的講解和黑板上的解釋說明，難以達(dá)到令學(xué)生對知識點產(chǎn)生準(zhǔn)確理解和認(rèn)知的目的。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以將教材中的數(shù)學(xué)知識點以一種生動形象的方式加以呈現(xiàn)，從而創(chuàng)設(shè)出直觀式的教學(xué)情境，一方面可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行充分的調(diào)動，另一方面也可以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的感知與理解。

比如，在學(xué)習(xí)《圓》這部分內(nèi)容時，在課堂上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生出示了多幅圖片，如鐘表、摩天輪、自行車輪胎等等，之后，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些圖片并說出自己生活中所見過的其他這種圖形的事物。在教學(xué)過程中為學(xué)生講解圓心、半徑和直徑時，也利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行了講解，如出示圓的圖片，在圓的圖片中的對應(yīng)位置進(jìn)行標(biāo)注。這樣，通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了直觀式的教學(xué)情境，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的高度集中，同時也能使復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識點變得簡單化，有助于學(xué)生對圓的相關(guān)知識點進(jìn)行更好的理解與吸收。

三、通過聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境

知識來源于生活。在我們的現(xiàn)實生活中，處處存在可以用數(shù)學(xué)知識解釋的事物和現(xiàn)象。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教授數(shù)學(xué)知識時可以將數(shù)學(xué)知識點與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起，從而創(chuàng)設(shè)出生活式的教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立起生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，并逐漸地可以借助生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生正確的理解，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高奠定扎實的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這部分內(nèi)容時，我利用課件為學(xué)生演示了一位小朋友到超市購物的場景，然后引出了購物這一話題，并對學(xué)生說道：“同學(xué)們，你們平時和父母去購物肯定要用錢吧，我們國家的錢叫人民幣，那么，你們自己認(rèn)識人民幣嗎？能自己拿著人民幣去購物嗎？”學(xué)生紛紛搖頭，我繼續(xù)說道：“這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識，學(xué)完之后，你們就可以自己去超市購物了。”這樣，我通過聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的購物場景，創(chuàng)設(shè)出了生活式教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，也深刻體驗到了人民幣在商品交換中的作用。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分意識到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對數(shù)學(xué)教學(xué)所起到的重要意義和價值，并且積極探索創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效方式，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添無限魅力，并且促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式得以豐富、學(xué)生學(xué)習(xí)思維得以發(fā)展、學(xué)習(xí)熱情得以調(diào)動，讓學(xué)生在教學(xué)情境中獲得對數(shù)學(xué)知識的深層次理解與感知。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃忠軍. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)與對策[J]. 數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（4）.

[2]江小春. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略[J]. 軟件：電子版，2017，000（003）：31.