譚玉華

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來就具有抽象性、思維邏輯嚴(yán)密的特點。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容涉獵廣泛、推理性強、難度大，一直以來是學(xué)生高中學(xué)習(xí)中的難點和重點科目。在新課標(biāo)的改革進(jìn)程中，高中數(shù)學(xué)教師也嘗試將全新的教學(xué)理念融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，旨在構(gòu)建輕松有趣的教學(xué)氛圍，從而提高課堂效率，改善大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，緩解升學(xué)壓力。教師的提問教學(xué)的模式是一種簡單、常見的互動方式，由于其易操作的特點，被廣泛應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。但同時也存在著一些需要改進(jìn)的地方。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);結(jié)合提問;吸引有效精力;隨機提問;激發(fā)自主思考

課堂提問作為一種常用的教學(xué)手段和互動方式，其目的就是為了集中學(xué)生上課聽講的注意力，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，充分調(diào)動學(xué)生的理解、運用、想象等各項能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。有效科學(xué)的問題實際可以讓學(xué)生在認(rèn)知矛盾中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，并且積極地探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，本文就結(jié)合提問構(gòu)建高中數(shù)學(xué)趣味教學(xué)課堂提出了以下三方面的論述：首先，有效的課堂提問有利于吸引學(xué)生的精力;其次，隨機提問可以增加學(xué)生的緊張感;最后，結(jié)合提問可以激發(fā)學(xué)生自主思考。

一、有效吸引學(xué)生的精力

高中數(shù)學(xué)是眾多科目中比較難的一個科目，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差異也很大。在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該采用能夠集中學(xué)生注意力的教學(xué)方式。課堂提問的形式可以多樣化，一方面可以督促學(xué)生跟著教師的思路認(rèn)真聽講、記憶分析。另一方面誘導(dǎo)性設(shè)疑可以讓學(xué)生一步一步思考分析，得出新的知識，這樣能夠充分的利用課上的時間，緊緊地抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在不斷疑問、不斷吸收、不斷成就中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并且不再對數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生畏懼。

例如，“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)之前學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)函數(shù)的知識點，逐步設(shè)疑，引導(dǎo)出三角函數(shù)的概念以及公式的推理運算。學(xué)生在推理的過程中比較容易發(fā)散思維、調(diào)動大腦的活躍性，根據(jù)教師的層次設(shè)疑能夠不斷的獲得啟發(fā)。這種高效科學(xué)的提問方式可以有效的消除學(xué)生的精神疲憊，喚起強烈持久的求知欲望。學(xué)生在與教師的問答互動中對知識的理解更加深刻，運用知識解決問題的能力得到了有效的提升。這樣充滿挑戰(zhàn)和趣味的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生才不會出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，才能合理充分地利用好課上時間，減輕課下復(fù)習(xí)的壓力。

二、隨機提問，增加緊張感

就教學(xué)效果上而言，目前隨機提問的方式比較容易維護(hù)課堂的繼續(xù)、調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以有效地利用隨機提問的不確定性，來制造一種相對緊張的教學(xué)氛圍。適度的緊張可以讓學(xué)生更加看重數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在聽講的過程中能夠保持相對集中的注意力。隨機提問是教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和內(nèi)容的一種教學(xué)手段，針對自制力不高的學(xué)生有明顯的督促作用。在人數(shù)眾多的班級中，教師隨機提問可以讓全體學(xué)生的思路都參與到教學(xué)過程中，促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

例如，“解三角形”的學(xué)習(xí)中，教師可以針對以往三角生的知識點進(jìn)行隨機提問，一方面引導(dǎo)學(xué)生積極復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，同時有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的理解運用。教師也可以印尼該隨機提問的教學(xué)模式促使學(xué)生主動的進(jìn)行本章節(jié)的預(yù)習(xí)工作。教師在問題設(shè)置和人員提問上，可以同時使用隨機提問的模式，也可以單向使用?？梢越Y(jié)合學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平和教學(xué)時間安排作出合理的教學(xué)方案。學(xué)生在緊張的問答環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動思維能力，挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生在緊張地學(xué)習(xí)氛圍里也有助于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，理解數(shù)學(xué)知識也更加的透徹，記憶更加持久。當(dāng)然教師也要適當(dāng)注意自己的語言語氣，避免學(xué)生過度緊張。教師的問答環(huán)境應(yīng)該是輕松越快由不乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這就要求教師針對學(xué)生的互動行為要做出鼓勵，并且把學(xué)生的注意力吸引到解決問題上來。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在課程改革的不斷變化和改進(jìn)中，一直都把培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的任務(wù)之一。學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績和綜合水平的最有效的手段提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情趣。內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生的效果往往要比外力的驅(qū)使明顯很多。高中心智發(fā)展相對成熟，但在學(xué)習(xí)能力上還有所欠缺。在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教學(xué)的環(huán)境下，越來越多的學(xué)生喪失了自主思考的能力。無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中還是今后步入社會以后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都發(fā)揮著重要的作用。

例如，在“數(shù)列”的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)本章節(jié)的知識特點和內(nèi)容，將教學(xué)安排和課堂提問結(jié)合起來。把數(shù)列的知識點設(shè)計到系列性的、有啟導(dǎo)意義的問題中來，通過引導(dǎo)學(xué)生自主或者小組合理的形式解決問題的方式，逐漸掌握自主思考、解決問題的數(shù)學(xué)能力。提問可以不僅僅局限在教師對學(xué)生的提問。也可以有學(xué)生在設(shè)置問題。學(xué)生在設(shè)置問題時，不僅要充分理解本章節(jié)的知識點，還要分析考向和題目陷阱、思路，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生在交流探討的過程中，能夠有效地培養(yǎng)自身的自主動腦、積極創(chuàng)新的能力。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上面有著積極的作用，教師應(yīng)該充分利用好學(xué)科的知識特點，把學(xué)生培養(yǎng)成自主創(chuàng)新性人才，符合二十一世紀(jì)對人才的需求。

總之，教師在研究教材、總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)方案的時候是形成教師教學(xué)能力的過程。教師首先對教學(xué)和學(xué)生都應(yīng)該本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，同時要與時俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和手段，改善高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)理念，結(jié)合有效的課堂提問，打造高效高中數(shù)學(xué)課堂。

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