劉偉

摘要：溫馨和諧的語文課堂是師生、生生平等、友好的相處，其重要標(biāo)志是互相尊重、互相依賴。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生們才會更積極、更主動地融入課堂，并煥發(fā)想象力與創(chuàng)造力，以最好的狀態(tài)參與語文學(xué)習(xí)活動，讓語文課堂煥發(fā)出其獨(dú)有的活力。加之，新課標(biāo)理念在小學(xué)語文課堂的逐步滲透，教師必須要致力于打造溫馨的語文課堂，營造良好的師生關(guān)系，發(fā)揮課堂教育的主陣地作用，而這也是課堂教學(xué)的價值訴求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;溫馨;和諧;師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是密切師生聯(lián)系、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效果的有效保障。身處教育一線，我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生對某一學(xué)科教師的喜愛程度與其對該門學(xué)科的喜愛程度、學(xué)習(xí)效果往往成正比。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們也要致力于營造融洽、彼此信任、和諧的師生關(guān)系。這樣一來，課堂氛圍才會更輕松、愉悅，有助于學(xué)生的身心發(fā)展。我們不妨從以下幾方面考慮。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要教師放下架子

師生關(guān)系融洽與否在很大程度上決定了語文課堂的氛圍。顯而易見，融洽的師生關(guān)系絕不是靠教師嚴(yán)厲呵斥的紀(jì)律與揮動的教鞭形成的，反而是教師“走下神壇”與學(xué)生打成一片的親密關(guān)系促成的。如此一來，在與教師的相處中，學(xué)生們很容易體會到教師的良苦用心，相較于一個專業(yè)能力更強(qiáng)的教師而言，絕大部分學(xué)生會選擇“更懂我”“更了解我”的教師。

為此，師生之間必須要互相了解對方的心理活動，尤其是教師，必須要多多把握學(xué)生的心理動態(tài)，嘗試換位思考進(jìn)而圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)。在這一過程中，我們要將自己置身于學(xué)生的角色進(jìn)行思考、猜測并研究學(xué)生關(guān)注的問題是什么，他們在學(xué)習(xí)過程中可能存在怎樣的問題，這樣才能在教學(xué)中有的放矢，提升課堂教學(xué)效果。當(dāng)教師滿足了學(xué)生平等、尊重的需要，學(xué)生們才會因此發(fā)展平等、互尊、合作。他們感受到自身價值與人格得到了尊重，方能在語文課堂輕松愉悅地投入。而我們也必須要認(rèn)清自己的角色定位，放下架子，了解每一個學(xué)生的思考方式、思維模式，允許特立獨(dú)行、允許見解不一致，也正因如此，師生之間才能有更深入的交流和溝通，共同沉浸在文章的行文架構(gòu)與情感中，同悲喜。當(dāng)教師放下架子，平等、自由的課堂氛圍似乎悄然形成，學(xué)生們自然而然與教師共同學(xué)習(xí)、探索與求證，在語文課堂有所創(chuàng)造與收獲。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要教師放平心態(tài)

我們必須承認(rèn)，成績能夠反應(yīng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也由此導(dǎo)致它成為了學(xué)生臉上的“晴雨表”。但成績不是唯一，也不是一切。如果教師過于看重成績，往往會忽略分?jǐn)?shù)背后學(xué)生的付出以及其在學(xué)習(xí)過程中的成長。所以，我們必須要放平心態(tài)，全面看待學(xué)生，包容他們。

滲透賞識教育理念，多以鼓勵性的評價為主，讓每一個學(xué)生都能感受到來自語文教師的尊重、關(guān)懷與關(guān)注，進(jìn)而讓他們主動參與到語文學(xué)習(xí)中有條不紊地進(jìn)行嘗試。如當(dāng)下較為流行的考試表情包，不僅滿足了學(xué)生們多元化的評價需求，其新穎性、互動性與趣味性也有效拉近了師生關(guān)系，成為了語文課堂的“催化劑”。網(wǎng)絡(luò)表情包與嚴(yán)肅的試卷，二者看似風(fēng)馬牛不相及，但卻產(chǎn)生了微妙的化學(xué)反應(yīng)。如“我相信你！”“你怎能如此棒？”“你是語文課堂最靚的仔！”針對每一個學(xué)生，我們設(shè)計(jì)不同的鼓勵性標(biāo)語，這也是基于學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)際情況與個性特征。作為一種網(wǎng)絡(luò)語言，表情包相較于文字而言在交流上更方便、快捷，可以有效緩解課堂氛圍，幽默一把，還能簡潔表達(dá)我們對學(xué)生的評價。需要明確，分?jǐn)?shù)確實(shí)反映了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)效果，但是，作為教師，我們必須要以包容的心態(tài)鼓勵學(xué)生，讓課堂教學(xué)不再是一味地正經(jīng)說教，而是在良好師生關(guān)系的加持下生動起來、活潑起來。一個優(yōu)秀的語文教師絕不會將教學(xué)僅止于試卷上的數(shù)字，而是將每個學(xué)生的成長發(fā)展放在教學(xué)的首位，傾注關(guān)心、關(guān)注與關(guān)愛，尊重每個學(xué)生、包容每個學(xué)生。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要教師放眼未來

良好的師生關(guān)系應(yīng)該是教學(xué)相長，彼此互相成就。基于信任與依賴，學(xué)生被教師專業(yè)的知識、獨(dú)特的教法以及教師自身的個人魅力所吸引，“親其道，信其師”就是良好的證明。而教師也會因?yàn)閷W(xué)生的主動溝通與積極融入將知識的傳授變得更深入淺出，便于理解，二者都在語文課堂感受到了滿足感與成就感。

基于此，我們必須要明確自身的角色定位，主動擔(dān)當(dāng)，涵養(yǎng)情懷，不斷提升自己，運(yùn)用教育智慧成為學(xué)生的最佳合作伙伴，經(jīng)營好師生關(guān)系。用專業(yè)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、知識、人格魅力吸引學(xué)生，讓整個教學(xué)流程行云流水，一氣呵成，促使學(xué)生自然而然地融入，既融入課堂，又融入課文，品味語言、體會情感，進(jìn)而解決問題。我們還要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成積極、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，不管是在課堂提問還是訓(xùn)練環(huán)節(jié)都要喚醒學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使其在課堂學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)活動中收獲知識、增廣見聞。伴隨彼此的成長，學(xué)生們的心理、知識量與思維都在不斷變化，我們必須要及時洞悉學(xué)生們的心理狀態(tài)，才能真正在語文課堂實(shí)現(xiàn)和諧共振。

事實(shí)證明，民主、和諧、趣味的語文課堂氛圍才能促進(jìn)師生平等對話，讓學(xué)生張揚(yáng)個性，想象馳騁。今后，我們更要不斷致力于良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建互相尊重、彼此依賴、心心相印的師生關(guān)系，推動學(xué)生百尺竿頭，更進(jìn)一步，這樣，他們才能更好地愛上語文、學(xué)好語文。

參考文獻(xiàn)：

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