劉芳 趙良萍

摘要：本文從圖書館閱讀指導課的內容安排上，對中學生閱讀課閱讀書目精選，堅持從校內校外建立大圖書館的讀書理念，并結合學校優(yōu)勢加強課程化探索。

關鍵詞：圖書館;閱讀指導課;課程化

長期以來，廣大中小學圖書館工作者都在不同程度上以不同的方式進行閱讀指導和文獻信息知識課的探索和實踐，使得中小學圖書館導讀工作研究的氛圍日趨濃厚，書館讀者工作理論和實踐的不斷發(fā)展，讀者導讀工作受到了圖書館和讀者雙方的高度重視，引起了研究者的廣泛注意，從而對此展開了深入的探索，其研究的內容主要集中于對導讀工作定義的認識和導讀工作方法的探索。這些研究絕大部分集中在公共圖書館和高校圖書館的研究上，中學圖書館導讀研究主要從導讀方式、導讀方法上展開，在此，筆者只對導讀工作的方法進行闡述，強化圖書館意識教育是開展導讀工作的基礎。圖書館意識的形成，是人的觀念不斷更新、完善、發(fā)展的運動過程。圖書館的生機與活力直接來源于人的自覺的圖書館意識。學生圖書館意識增強，就會產生對圖書館的自覺追求，就會積極主動地關心圖書館、利用圖書館?，F在中學生的圖書館意識淡薄，主要是缺乏圖書館知識教育。學生要利用圖書館，首先就要了解圖書館能提供哪些服務，他們怎樣才能夠查找、借閱到所需要的文獻。

1、內容安排

導讀的內容包含書目選擇、書目評價、書目著錄和書目提要等。蘇霍姆林斯基曾為學生編制了一本《好書目錄》里面包括900種書，這種盡最大努力為學生挑選書籍的做法值得我們學習。向學生推薦讀物可以簡化學生檢索的過程，最重要的是幫助學生確定自己閱讀的目標，引導學生去選擇能激發(fā)情感共鳴、有助于的自身發(fā)展的讀物，不至于淹沒在書海中。搞好閱讀指導是個極大的社會系統(tǒng)工程，單靠一所學校，僅有中學教師、館員都是很難勝任的，這需要構筑“大圖書館”的志士仁人求助于人文學科、自然學科的各門專家協(xié)同做好。只要我們在課題探索中，即可能調動各種力量，完成有能力為中學生讀者群編制書目著錄、書目提要等系列導讀書目，填補這項課題的空白，給中學圖書館工作一個新的增長點。

內容安排還有個閱讀方法論問題。它不僅需做好導讀的個案分析及其啟示報告，還要關注現代信息閱讀技能，要特別培育學生自主地分清網上分類與現行分類異同的能力。對讀者進行信息素養(yǎng)教育，提高他們的信息處理能力，這不僅包含傳統(tǒng)意義上的圖書館教育，還包含信息意識、信息技術、信息技能、信息心理和信息法制教育。它并不是一種純粹的技能教育，而是培養(yǎng)讀者具有適應現代信息社會的知識結構，開發(fā)讀者可持續(xù)學習能力、創(chuàng)新能力和批判思維能力的一種素質教育，這也是信息時代給導讀工作與“大圖書館”學的一個新課題。

2、組織實施

根據近兩年的閱讀指導課工作實踐歸納出四條：（1）以書目推薦為先導，規(guī)范閱讀行為;（2）以心理引導為手段，優(yōu)化閱讀過程;（3）以方法介紹為推動，增強閱讀效果;（4）以技能訓練為中介，提高閱讀能力。這四條組織實施既能做好閱讀指導課的工作，又對中學的“大圖館”工作具有張力作用。此外，大圖書館所需要的更新要以教育制度創(chuàng)新為基礎和保證。管理組織理論告訴我們，扁平式組織是一種可以提高工作效率的管理組織模式，縱觀我們的學科管理，調查中我們忽視了一個問題，即學生不能充分利用圖書館還有一個關鍵的原因，就是目前各學科教育的形式和利用圖書館陣地沒有銜接好，所以應把中學圖書館、信息教育部門和校內的教科研室三者合一。從校內體制入手，不僅利于精簡機構、集中校長管理精力，而且還利于大圖書館觀實施。

3、加強課程化探索

現代教育倡導“自主、合作、探究”的學習理念，并提出了“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”的要求。對學生進行一定的圖書情報知識教育，讓他們了解圖書館的價值，“引導學生養(yǎng)成終生利用圖書館的習慣，給學生以基本技能的教育，使之具有廣泛的使用資源的能力?！保ā吨行W圖書館宣言》）這是教育改革中不可缺少的重要內容之一。圖書館利用課程是一門基礎性的工具學科，可是，在現在中學的課程設置上，基本上是一片空白。在長期的教育、教學過程中，教師往往只重視課堂上的教學，對學生也大多是采取“灌輸型”教育，從而導致許多學生不會利用圖書館的信息資源來進行自主學習、自我教育。因此，中學圖書館應抓住機會讓圖書館課程進入選修課，主動組織活動課，探索校本課程的思路，是課程化探索的高度概括。

（1）閱讀應進入選修課，圖書館要主動承擔教改任務，以學生為進入大圖書館這個主課堂的主體角色，校長、教師和館員應努力把各教室變?yōu)榻K端課堂。

（2）要組織好活動課，積極展示大圖書館的功能。例如為導讀工作的優(yōu)秀讀物的推薦功能，科學方法的指導功能，讀書習慣的養(yǎng)成功能，人文品質的鑄塑功能，包括鑄造人文素養(yǎng)和自然科學素養(yǎng)，終身學習的奠基功能等。

（3）探索校本課程正是目前教育改革的熱門話題。用導讀作為切入點構建校本課程，開創(chuàng)“大圖書館”工作模式是課程化探索的嶄新思路。

（4）培養(yǎng)讀者學習、研究、生活的快樂理念。

“快樂”會改變一個人的學習方式和生活質量，“快樂”會使我們擺脫被動的消極的不自由的學習情緒，進而成為學習的主動構建者。有了“快樂”的學習理念，就等于我們在知識的海洋中航行時有了不枯竭的動力源。因此，我們的館員要想方設法地讓我們的讀者每一次“進館”都涂抹上愉快的情緒，培養(yǎng)他們快樂的學習理念，讓他們悅讀愛圖，感受閱讀的欣悅！

當今社會是個多元化社會，圖書館發(fā)展也呈現出多元化趨勢。發(fā)展多載體、多樣化和多功能，建設以傳統(tǒng)圖書館模式為基礎的現代圖書館閱讀指導課的發(fā)展，是根據現時期多元化社會反映出的多元化需求，新階段圖書館多元化發(fā)展模式的新思路。

參考文獻：

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