鄧海軍

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師在提高知識(shí)內(nèi)容講解質(zhì)量的時(shí)候，都需要對(duì)于課程教學(xué)體系進(jìn)行合理的設(shè)置，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比分析能力，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候提高自己的邏輯思維能力，教師在講解不同的教學(xué)概念知識(shí)的時(shí)候，都是要根據(jù)學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)理解的現(xiàn)狀選擇合適的教學(xué)方式，這樣才能提高學(xué)生價(jià)格當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能優(yōu)化學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，從而促進(jìn)課堂中教學(xué)效率的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;小組合作學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)作業(yè);角色互換

在面對(duì)不同的課堂教學(xué)環(huán)境的時(shí)候，教師都需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和改過(guò)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)都是不同的數(shù)學(xué)教師都需要選擇多樣化的教學(xué)方式，這樣才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也能提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的程度，在幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科理論問(wèn)題進(jìn)行合理有效的思考的過(guò)程中，都會(huì)與其他課程知識(shí)內(nèi)容的講解進(jìn)行合理有效的對(duì)比，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問(wèn)題進(jìn)行合理的思考和分析，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

教師在面對(duì)不同的學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，能讓學(xué)生對(duì)于教材中的理論知識(shí)內(nèi)容的理解變得更加的深刻，這樣才能提高學(xué)生的對(duì)比分析的思維能力，也能讓學(xué)生對(duì)于自己所掌握的心理知識(shí)內(nèi)容以及舊的知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的連接運(yùn)用，教師在開展小組合作的教學(xué)模式的時(shí)候，可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的探討，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的思維方式，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的概括，在這樣的教學(xué)氛圍下，教師都可以提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)軸”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在根據(jù)學(xué)生課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容講解效率進(jìn)行有效提升的時(shí)候，也需要讓學(xué)生對(duì)于數(shù)軸的三要素進(jìn)行合理的討論，這樣才能促進(jìn)課堂中教學(xué)氛圍的有效提升，通過(guò)開展小組合作的教學(xué)方式也能提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的思維能力，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生講課當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，可以提高學(xué)生在課堂中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心。

二、利用學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的教學(xué)方式

面對(duì)不同的教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方式，教師在提高課堂中知識(shí)點(diǎn)與講解效率的時(shí)候，也需要優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因?yàn)閺膶W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，對(duì)于作業(yè)的教學(xué)方式進(jìn)行合理的優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能提高學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成程度，也能讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候?qū)τ谧约核鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)和回顧，所以教師在這樣的教學(xué)氛圍下，都可以積極有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成興趣，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“相反數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，再讓學(xué)生對(duì)于相反數(shù)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效探究的時(shí)候，教師都需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理的分析和討論，通過(guò)利用作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，也能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的形成，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和認(rèn)知的時(shí)候，也能逐漸的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，提高課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效果。

三、采用師生角色互換的教學(xué)方式

利用師生互換的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生感受到不同的課堂學(xué)習(xí)的氛圍也能加強(qiáng)，學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和認(rèn)知，在根據(jù)學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)對(duì)于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行有效設(shè)置的時(shí)候，能增強(qiáng)學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的表達(dá)，這樣才能不斷的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解有效性的提升，教師通過(guò)優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)學(xué)習(xí)和理解進(jìn)行合理的增強(qiáng)，提高學(xué)生在課堂中的自主性的學(xué)習(xí)思維意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師再讓學(xué)生理解用字母表示數(shù)的含義的時(shí)候，都可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，這樣才能通過(guò)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維方式的提升，不斷的轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)的狀態(tài)也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的有效性，能讓學(xué)生對(duì)于字母表示數(shù)的方式都可以進(jìn)行合理的掌握，也能夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師在面對(duì)不同的課堂教學(xué)氛圍的時(shí)候，都需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系。

總而言之，再讓學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行有效分析的時(shí)候，教師都需要幫助學(xué)生劃分不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并且能讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行合理的分配，在提高學(xué)生的自主性學(xué)科思維意識(shí)的時(shí)候，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，所以教師在面對(duì)不同的可能教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，都需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，變得更加的具有趣味性，提高課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效果。

參考文獻(xiàn)：

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