趙雪梅

摘要：隨著當(dāng)前教育教學(xué)體制改革的不斷推進(jìn)，針對(duì)小學(xué)生的教育培養(yǎng)工作也不能僅僅局限于課堂，在課堂上對(duì)學(xué)生開展知識(shí)灌輸式教學(xué)形式，早已不能滿足現(xiàn)階段小學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生構(gòu)建更高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)小學(xué)生自身創(chuàng)新能力以及自學(xué)能力，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，注重課前預(yù)習(xí)工作的開展。為此，本文基于小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)展開分析與研究，為有效開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)，全面提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課前預(yù)習(xí);方法策略

一些教師在開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量較為低下的情況，究其原因，主要是因?yàn)楹芏嘟處煵⒉恢匾晫W(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，這也直接影響了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在這種情況下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，并幫助學(xué)生逐漸形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為學(xué)生找到科學(xué)的課前預(yù)習(xí)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升，最為主要的原因便是學(xué)生自身預(yù)習(xí)效果難以提升，或者甚至沒有進(jìn)行過預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前知識(shí)的預(yù)習(xí)是十分重要的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生找到準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方向，結(jié)合學(xué)生自身興趣愛好特點(diǎn)，開展課堂教學(xué)工作。

在預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行生僻字詞的標(biāo)注，在引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)的過程中，對(duì)于課文中一些難以理解或難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的記好進(jìn)行標(biāo)記，同時(shí)這種符號(hào)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單易懂，便于學(xué)生理解和掌握，同時(shí)，符號(hào)的使用應(yīng)當(dāng)做到統(tǒng)一，以便全班學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流，這樣，在實(shí)際教學(xué)過程中，通過具體性的預(yù)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生明確知識(shí)重點(diǎn)，理解知識(shí)難點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生理解與記憶，特別是對(duì)于一些高學(xué)段的學(xué)生而言，不僅能夠?qū)ιё衷~及音標(biāo)進(jìn)行有效地標(biāo)注，同時(shí)更能了解其深層的含義，有效地優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極開展朗讀練習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自行將文章的內(nèi)容正確的朗讀出來，在遇到難以理解的地方多進(jìn)行幾遍閱讀，直到流暢掌握為止。學(xué)生在朗讀的過程中，自身閱讀能力得到了強(qiáng)化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的朗讀水平，促使學(xué)生的閱讀情感更為豐富，并熟知所要閱讀的內(nèi)容，以便更好地理解文章主旨，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)感受，構(gòu)建高質(zhì)量的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好知識(shí)預(yù)習(xí)習(xí)慣

在組織學(xué)生開展語(yǔ)文課外讀物或者教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)積極鼓勵(lì)學(xué)生利用手邊的記事本，養(yǎng)成邊學(xué)邊記的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于難以理解的音標(biāo)或者生僻字詞，能夠及時(shí)動(dòng)筆標(biāo)注，并利用相應(yīng)的符號(hào)或者線條將自己較為感興趣的內(nèi)容標(biāo)注出來，從而引導(dǎo)學(xué)生得以科學(xué)性選擇自己喜愛的語(yǔ)句，并將其利用在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。接下來就是學(xué)生展現(xiàn)隨堂批注的作用，將課本上的空白位置進(jìn)行利用，將詞匯進(jìn)行批注，比如“優(yōu)美”“精彩”“內(nèi)容錯(cuò)誤”等內(nèi)容，然后結(jié)合自己的話術(shù)完整的表達(dá)出來。簡(jiǎn)要而言，在課前預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做到閱讀和動(dòng)筆有效地結(jié)合在一起，基于小學(xué)生自身預(yù)習(xí)筆記內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行關(guān)注，多為學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)和幫助，并在布置好預(yù)習(xí)任務(wù)以后，積極對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行批改，而這種批改并不是將正確的內(nèi)容寫上去，而是為學(xué)生提供一些指導(dǎo)和啟發(fā)，并在啟迪學(xué)生思路的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的興趣，并積極參與到接下來的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

三、傳授學(xué)生正確課前預(yù)習(xí)技巧

正確的預(yù)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而言具有十分重要的作用。為此，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過程中，為學(xué)生制定一套較為科學(xué)的高效預(yù)習(xí)方式，這種預(yù)習(xí)方式可以為趣味化內(nèi)容，也可以為問題導(dǎo)向性內(nèi)容，并為學(xué)生營(yíng)造良好的預(yù)習(xí)環(huán)境及預(yù)習(xí)氛圍。

例如，在進(jìn)行相關(guān)古詩(shī)詞預(yù)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師便可以結(jié)合游戲活動(dòng)組織學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全篇內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，然后將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的成員需要牢記一句古詩(shī)詞，進(jìn)而向下傳遞，在學(xué)生并沒有開展古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦一段古詩(shī)詞內(nèi)容，然后簡(jiǎn)要說明這段古詩(shī)詞的含義，利用“詩(shī)詞接龍”的方式，將這一首古詩(shī)詞完整的展現(xiàn)出來。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)更能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更為濃厚。

簡(jiǎn)要而言，良好的課前預(yù)習(xí)工作能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自身自學(xué)能力，而只有開展高效的課前預(yù)習(xí)工作，學(xué)生才能夠更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并在課堂上積極發(fā)言，積極思考，教師才能夠更好地了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而使學(xué)生的參與熱情大幅提升，并逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的教學(xué)舉措，切實(shí)幫助學(xué)生不斷提高課前預(yù)習(xí)的熱情，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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