黃薇

摘要：導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)能夠幫助教師更加規(guī)范教學(xué)的流程，同時(shí)也可以合理促進(jìn)學(xué)生們的高效學(xué)習(xí)，所以這也就注定了教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要始終基于從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生們的身心認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律去精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，最終有效促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。對(duì)此，本文從“根據(jù)教材大綱，明確教學(xué)目標(biāo)”“根據(jù)學(xué)生特征，突出學(xué)生地位”“根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;導(dǎo)學(xué)案;教材大綱;主體地位;教學(xué)重點(diǎn)

一系列教學(xué)改革的落實(shí)，使得我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系也漸趨完善，而在這個(gè)過(guò)程中誕生了“導(dǎo)學(xué)案”這一實(shí)用性極高的教學(xué)策略，如此一來(lái)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上主被動(dòng)的教與學(xué)的關(guān)系得以轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也朝向共同的探究者所轉(zhuǎn)變，進(jìn)而這也就大大促進(jìn)學(xué)生們綜合能力的發(fā)展。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也要一邊應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，一邊總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合理的優(yōu)化和調(diào)整，以便更充分地培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)熱情。

一、根據(jù)教材大綱，明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中既要注重靈活巧妙，也要能夠合理按照教材大綱來(lái)展開(kāi)授課，從而確保能夠引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)更加高效的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中就要仔細(xì)了解課本教材以及新課程改革等理念的大綱，有效綜合更全面的因素去設(shè)計(jì)和落實(shí)導(dǎo)學(xué)案，盡可能地將教學(xué)目標(biāo)精確化，確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、多元化，進(jìn)而促使學(xué)生們能夠在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多他們真正感興趣且實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)。與此同時(shí)，教師也要明確導(dǎo)學(xué)案的使用目的，不僅要促進(jìn)學(xué)生們對(duì)生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要著重于對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而真正為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，我們?cè)谠O(shè)計(jì)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，就首先了解到三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知，因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)就可以注重讓學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)記憶本課的生字詞，并且引導(dǎo)學(xué)生借助近義詞、熟字等猜詞義、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容;同時(shí)教師也要明確本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)文章關(guān)鍵詞語(yǔ)感受作者對(duì)水泥道的描寫(xiě)手法以及水泥道的美，促使學(xué)生萌生美的意識(shí)，并且體會(huì)作者對(duì)秋景的喜愛(ài)和贊美之情。如此當(dāng)教師確定了教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路就清晰了許多。

二、根據(jù)學(xué)生特征，突出學(xué)生地位

導(dǎo)學(xué)案是真正為學(xué)生而量身打造的，因此在其設(shè)計(jì)過(guò)程中教師就要注重根據(jù)學(xué)生的身心特征、認(rèn)知特點(diǎn)等因素來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要始終突出學(xué)生們的主體地位。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是為了更好地刺激學(xué)生們?cè)谡n堂上的主觀能動(dòng)性，去引導(dǎo)學(xué)生們更深入地參與到課堂上的情境探究、交流互動(dòng)等過(guò)程中，從而不斷加深對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)印象，這也就有效改變了學(xué)生們只能在課堂上被動(dòng)聽(tīng)講的狀態(tài)。除此之外，小學(xué)生的好奇心和求知欲也是極強(qiáng)的，并且他們的學(xué)習(xí)需求也更是多元化的，所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)就要能夠滿足學(xué)生們的這些內(nèi)在需求，也只有這樣學(xué)生們才能夠更加主動(dòng)地去理解和吸收知識(shí)的核心本質(zhì)，從而有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，我們?cè)谠O(shè)計(jì)《賣(mài)火柴的小女孩》這一課的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，就首先了解三年級(jí)學(xué)生的年齡特征以及本班學(xué)生的興趣愛(ài)好等內(nèi)容，進(jìn)而更加有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。如這個(gè)年齡段的學(xué)生大都喜歡看動(dòng)畫(huà)片、玩過(guò)家家等游戲，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)就利用多媒體搜集出“賣(mài)火柴的小女孩”的動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生觀看，進(jìn)而吸引學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生快速而主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。另外，我們還讓學(xué)生通過(guò)閱讀找出文章中的主要人物及故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行“角色扮演”，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)趣味化的教學(xué)情境，有效的增加了學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，從而使學(xué)生真正的成為課堂中的主人，提高課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的初心本旨。

三、根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題

導(dǎo)學(xué)案的作用是引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)就要有效突出其中的重難點(diǎn)，并合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維的目的。如此一來(lái)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)就要注重趣味性、分層性、針對(duì)性、啟發(fā)性等因素，要確保學(xué)生們?cè)诼?tīng)到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)進(jìn)入思考的狀態(tài)，并且提問(wèn)時(shí)機(jī)、時(shí)間也要合理把控，所以這也就要求著問(wèn)題的數(shù)量和難度要合理，貴“精”而不貴“多”，同時(shí)還要有著培養(yǎng)學(xué)生舉一反三意識(shí)的作用，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的合理提升。

例如，我們?cè)谠O(shè)計(jì)《大自然的聲音》這一課的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，就要首先明確本課的教學(xué)重點(diǎn)為“使學(xué)生了解對(duì)比、比喻等修辭手法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、聯(lián)系生活實(shí)際感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)”。其次，教師可以在教學(xué)前設(shè)置一些導(dǎo)入性的問(wèn)題，如“同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)滴滴答答、叮叮咚咚、嘩嘩嘰嘰這些都是什么聲音嗎？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生初步對(duì)聲音進(jìn)行思考，同時(shí)導(dǎo)入文章;在教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，如“文章是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？風(fēng)的聲音美妙在哪里呢？”等，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷深入閱讀文章;在教學(xué)結(jié)尾時(shí)，教師可以設(shè)置一些啟發(fā)性的問(wèn)題，如“同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章你有什么感受呢？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的有效提升。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，其不僅僅有助于幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)他們高效學(xué)習(xí)的“最優(yōu)解”，同時(shí)也有助于教師自身專業(yè)教學(xué)水平的提升。除此之外，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力始終是重中之重，而導(dǎo)學(xué)案的良好設(shè)計(jì)則可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成，從而真正為國(guó)家未來(lái)建設(shè)培養(yǎng)出一批批的優(yōu)秀的人才。

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