楊建峰

摘要：在小學低年級的數(shù)學教學中使用游戲教學法可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提高課堂上數(shù)學教學的效率，促進學生良好品格的發(fā)展。通過出色的學術分析工作，精心設計教學游戲，創(chuàng)建良好的數(shù)學游戲環(huán)境以及使用多層游戲教學模式，教師可以了解游戲教學在小學低年級數(shù)學教學中的作用。

關鍵詞：小學低年級;數(shù)學;游戲訓練

低年級的學生仍然非常喜歡游戲。因此，在課堂上進行數(shù)學教學時，應適當組織一些數(shù)學游戲活動，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，而且可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

一、使用游戲介紹新的數(shù)學課

良好的開端是成功的數(shù)學教學的開端，興趣是學生積極參與教學活動的動力。但是，興趣并不是自然所固有的，因此必須始終對學生進行指導和教育以形成特定的興趣方向。由于小學生的活潑性，如果老師不能很好地找到學生的興趣，就不會引起學生對數(shù)學的注意。為了使小學生對數(shù)學教學感興趣，教師可以根據(jù)學生的性格特點創(chuàng)建新穎多樣且有趣的數(shù)學游戲，以便學生可以快速進入學習狀態(tài)。在本課開始時，小學生的心理狀態(tài)非常激動，但是小學生的心態(tài)仍然在課間活動中，因此學生無法專注于數(shù)學課。因此，小學數(shù)學老師可以通過特定的教科書內容和游戲介紹新的數(shù)學課，以轉移學生的興趣。

例如，當學習“識別時間點”時，老師可以使用“聽聲音并猜謎”游戲來引入新課程。使用多媒體設備連續(xù)播放猴子、公雞和鬧鐘的聲音，然后讓學生猜測他們聽到的聲音對象。當計算機顯示鬧鐘時，老師可以問學生：“鬧鐘在現(xiàn)實生活中起什么作用？”數(shù)學老師可以繼續(xù)問學生：“在現(xiàn)實生活中，我們必須珍惜時間，每個人都是時間的主人。”小學生肯定會回答：“是的。”老師再說：“如果你想成為時間的主人，則必須學會看時間并學習時間單位?！边@樣，對情境學習的介紹可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生積極參與學習新知識。

二、滲透課堂游戲，加深學生對數(shù)學的理解

低年級的學生在課堂上的自覺學習時間很短，學習觀念容易放松，注意力也不夠集中。許多學生經(jīng)常在教室里做與學習無關的事情，這對學生學習數(shù)學是非常不利的。因此，教師必須在課堂上合理地融合游戲和課程，充分利用游戲活動來演示課程，讓學生通過參與游戲獲得數(shù)學技能，并集中學生對游戲的關注，以提高學生運用數(shù)學的能力。

以“加法和減法為”例。教師可以根據(jù)模型6-10將班級中的學生分組，為每個組成員分配自己的編號，然后在游戲模式中混合使用教學知識，例如，每個小組圍成一個圈，首先知道自己和其他人的數(shù)字，然后當老師大喊“9”時，小組成員逐個旋轉。停止學生應該在老師的口號下找到他們的伴侶，當數(shù)字相加匹配教師的口號時，這是正確的，并且學生的錯誤組合將受到某種“懲罰”，在游戲過程中，學生就可以掌握和使用加法和減法。

三、游戲可以使學生的學習更像生活

數(shù)學是抽象的，籠統(tǒng)的并且對學生是不熟悉的，但是生活對學生來說是生動、具體和熟悉的。小學低年級的數(shù)學課堂教學應根據(jù)當前學生的認知水平、可用的知識和經(jīng)驗來確定，應接近學生的生活世界和學生的經(jīng)歷。這些經(jīng)驗和經(jīng)歷將使學生在心理上縮短與數(shù)學的距離。教師應將小學數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密結合，并創(chuàng)建類教學游戲。學生就會覺得數(shù)學就在身邊，并且生活在數(shù)學中，因此學生就不害怕數(shù)學，也會更加熱愛數(shù)學學習。

例如，當老師教“分配”課程時，創(chuàng)建了一個拆分巧克力的游戲腳本：爸爸出差時帶了十只德芙（Dove）巧克力，我和姐姐一起吃，將如何劃分？為什么？有些孩子說：每人五塊。一些孩子說：給姐姐六塊，給我四塊，因為我姐姐比我大。一些孩子說：我三塊，姐姐三塊，剩下的四塊是給父母的。這樣學生就可以清楚地理解10的構成，同時，教室充滿了人文精神，使學生能夠了解關心他人。數(shù)學源于生活，生活充滿了數(shù)學問題。通過將數(shù)學學習與學生熟悉的生活相結合，抽象數(shù)學可以變得更加具體，并且學生對學習數(shù)學的興趣也會提升。

四、使用數(shù)學游戲不斷提高學生的學習技能

知識來自生活，并將最終應用于生活。數(shù)學知識與生活中的表現(xiàn)息息相關。因此，掌握了一些數(shù)學知識之后，學生就需要具備一定的知識應用能力和創(chuàng)新的學習能力，所以老師能否通過游戲教學法不斷發(fā)展學生的知識應用能力就變得非常重要。

例如，當教師向學生講授“人民幣”時，教師可以使用虛擬貨幣（例如“課堂貨幣”）進行教學，并且可以創(chuàng)建小游戲來購買商品，并指導學生使用手中的虛擬貨幣購買商品。這樣可以幫助小學生了解貨幣，也可以有效地提高小學生的計算技能。同時，教師還可以幫助學生確定正確的消費觀念，并發(fā)展學生的良好消費觀念。通過看似簡單的數(shù)學課堂游戲，數(shù)學課堂的教學氣氛可以更加活躍，還可以使學生能夠了解人民幣在日常生活中的價值，并且通過游戲學習數(shù)學可以進一步增強學生對數(shù)學知識的應用。

總之，在數(shù)學課程中引入游戲教學方法符合小學生心理發(fā)展的特征。因此，在數(shù)學課中，教師需要了解學生的特點，結合數(shù)學的內容和目標，做出明智的選擇，創(chuàng)建游戲課程，創(chuàng)建有趣的數(shù)學教室，激發(fā)小學生的興趣，并鼓勵小學生，積極的學習，從而讓學生獲得更多的數(shù)學知識，以提高學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻：

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