王淑娟

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，幼兒園實(shí)踐教學(xué)的重要性越來越凸顯。幼兒園是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、提升幼兒思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)階段，對實(shí)現(xiàn)幼兒健康快樂成長的目標(biāo)十分重要。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對實(shí)踐教學(xué)予以足夠的重視，并且善于通過優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)多元化情境、開展禮儀文化教育的方式，為幼兒的健康快樂成長創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：幼兒園;實(shí)踐教學(xué);游戲設(shè)計(jì);多元化情境;禮儀文化

幼兒是國家持續(xù)發(fā)展的重要希望，對社會進(jìn)步、國家未來具有十分積極地額意義。在現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)過程中，存在著一些突出問題，包括教學(xué)趣味性不足、教學(xué)情境單一、禮儀文化教育缺失等，這些都需要教師對此予以足夠的重視，并且善于轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維與實(shí)踐方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)。有鑒于此，教師可以通過引入游戲教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與到游戲活動(dòng)中來，進(jìn)而激發(fā)幼兒的求知欲望和探索興趣，并且通過多元化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力，最后重視禮儀文化教育，提高幼兒的文化素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康快樂成長教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、注重游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒探索興趣

幼兒園實(shí)踐教學(xué)的高效開展，有賴于教學(xué)游戲的科學(xué)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上有利于促進(jìn)幼兒探索興趣的激發(fā)，并且使幼兒感受到寓教于樂的樂趣。幼兒由于年齡較小，缺乏必要的學(xué)習(xí)技能，因此對于趣味性的內(nèi)容十分感興趣，這也為教師在教學(xué)過程中融入游戲創(chuàng)造了有利條件，在教學(xué)游戲的加持下， 幼兒可以充分調(diào)動(dòng)參與的積極性， 將時(shí)間與精力投入到游戲中去，并且在此基礎(chǔ)上與自己的伙伴們打成一片，營造良好的幼兒園班級氛圍。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引入幼兒集體參與的游戲活動(dòng)，不僅讓幼兒發(fā)揮參與主動(dòng)性， 還讓幼兒在參與游戲過程中感受到集體的力量。如幼兒園教學(xué)游戲“隧道通火車”游戲，這個(gè)游戲的主體部分是“隧道”和“火車”，由兩位幼兒扮演“隧道”，其余的幼兒則拉住前面的后方衣角作為連接在一起的“火車”，在游戲過程中幼兒可以感受到集體游戲的快樂。我首先挑選了兩位身高較高的幼兒作為本次游戲的“隧道”，而后組織其他的幼兒聯(lián)結(jié)成為一列疾馳的“火車”，幼兒在通過的時(shí)候互相打招呼，并且進(jìn)行了良性的互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，幼兒的參與熱情與興趣度都得到了顯著的提升，產(chǎn)生了很好的游戲效果。

二、創(chuàng)設(shè)多元化情境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

幼兒園實(shí)踐教學(xué)的高效開展，還有賴于多元化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上有利于使幼兒產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的代入感、參與感、獲得感。以往的教學(xué)實(shí)踐中存在著教學(xué)情境單一的問題，幼兒難以在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極性，影響了效率與質(zhì)量。而情境教學(xué)法屬于一種較為新穎的教學(xué)手段，對幼兒學(xué)習(xí)效果的改善與提升具有重要的推進(jìn)意義。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)注重多元化教學(xué)情境的構(gòu)建，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的突出優(yōu)勢，采用圖文結(jié)合、視聽結(jié)合的方式，將靜態(tài)的課堂情境向動(dòng)態(tài)化方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新意識的萌發(fā)。

例如，在幼兒園的繪畫教學(xué)實(shí)踐中，教師首先需要為幼兒創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)情境，確保幼兒主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮。當(dāng)堂課以畫蘋果為主題，我利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，為幼兒展示了動(dòng)畫版的蘋果形象，在幼兒的腦海中留下了深刻的印象，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可視化的教學(xué)情境，極大的提高了幼兒的繪畫熱情。而后我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)際生活中的體會和動(dòng)畫版的蘋果形象，利用自己的畫筆在紙上繪畫。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)蘋果與動(dòng)畫蘋果進(jìn)行了整合與創(chuàng)新，完成了繪畫創(chuàng)作，我將幼兒的繪畫成果進(jìn)行了課堂展示，并對優(yōu)秀的畫作進(jìn)行了贊揚(yáng)，進(jìn)一步活躍了課堂氛圍。

三、注重禮儀文化教育，提高幼兒文化素養(yǎng)

幼兒園實(shí)踐教學(xué)的高效開展，同樣離不開禮儀文化教育的有機(jī)滲透，在此基礎(chǔ)上有利于幼兒文化素養(yǎng)的提升與思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，為幼兒人際交往能力的提高與環(huán)境適應(yīng)水平的提升奠定基礎(chǔ)。受年齡與閱歷的限制，幼兒在良好生活習(xí)慣與行為方式等方面較為薄弱，禮儀文化教育問題亟待解決。有鑒于此， 教師可以采用禮儀文化活動(dòng)周、渲染班級禮儀氛圍、開展禮儀文化知識與實(shí)踐競賽的方式，將對幼兒的禮儀文化教育實(shí)踐落到實(shí)處，并使之產(chǎn)生實(shí)效。

例如，在幼兒禮儀文化養(yǎng)成教育實(shí)踐過程中，我引導(dǎo)幼兒開展了“講文明，樹新風(fēng)，展禮儀，顯素質(zhì)”的主題活動(dòng)。首先將幼兒劃分為了不同的學(xué)習(xí)小組，讓幼兒在活動(dòng)中以學(xué)習(xí)小組為基本單位，對禮儀文化的理論知識、實(shí)踐途徑、注意事項(xiàng)等進(jìn)行了注意的了解，并且引導(dǎo)幼兒在小組內(nèi)部進(jìn)行積極的討論，抒發(fā)自己對于禮儀文化養(yǎng)成的感悟?；诖?，我引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行禮儀文化展示，并且在學(xué)習(xí)小組之間開展了禮儀文化知識競賽，提升了幼兒的參與熱情，深化了幼兒對禮儀文化養(yǎng)成的認(rèn)知。

總而言之，幼兒園是幼兒接受教育、培養(yǎng)良好生活習(xí)慣、了解科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)階段，對幼兒身心健康發(fā)展具有重要的影響。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐上下功夫，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式為幼兒打造高質(zhì)量、高效率的幼兒園教學(xué)實(shí)踐，使幼兒獲得更加全面、完善、健康的成長。

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