石文靜 宋相偉

摘要：在第二語言教學(xué)中，文化教學(xué)起著非常重要的作用，了解了文化可以更準(zhǔn)確地理解言語背后的知識，更好地解決因文化差異而帶來的語言理解和運(yùn)用上的偏誤。同時(shí)，對外漢語教學(xué)也在一定程度上推進(jìn)地域文化的傳播。我們認(rèn)為，把地域文化融入對外漢語教學(xué)不僅可以使國際學(xué)生更好地了解地域文化，減少因?yàn)椴贿m應(yīng)環(huán)境而引起的跨文化休克等一系列問題，還可以促進(jìn)國際學(xué)生對中國文化的理解和接受，從而增強(qiáng)對中國文化的認(rèn)同感，因此在對外漢語教學(xué)中融入地域文化是非常必要的。

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué);文化傳播;臨沂文化

隨著臨沂經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際化程度的提高，越來越多的國際學(xué)生選擇來臨沂學(xué)習(xí)漢語，他們初來臨沂會(huì)有諸多的不適應(yīng)，其中由于文化的差異導(dǎo)致的不適應(yīng)比較嚴(yán)重，很多國際學(xué)生會(huì)在交際中產(chǎn)生焦慮，嚴(yán)重者不得不回國。為了讓他們盡快適應(yīng)臨沂文化并愉快地在此學(xué)習(xí)、生活，我們要讓國際學(xué)生系統(tǒng)地了解臨沂文化，逐漸融入臨沂文化，所以將文化教學(xué)有機(jī)地融入對外漢語教學(xué)是十分必要的。

一、地域文化與對外漢語教學(xué)

語言與文化的關(guān)系十分密切。美國語言學(xué)家薩皮爾在他的《語言》一書中就指出：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。”語言學(xué)家帕爾默也曾在《現(xiàn)代語言學(xué)導(dǎo)論》一書中提到：“語言的歷史和文化的歷史是相輔而行的，他們可以互相協(xié)助和啟發(fā)?！痹诘诙Z言教學(xué)中，文化教學(xué)對第二語言教學(xué)起著重要作用，了解了文化可以更準(zhǔn)確地理解言語背后的知識，更好地解決因文化差異而帶來的語言理解和運(yùn)用上的偏誤。文化教學(xué)與對外漢語教學(xué)相輔相成、相互影響，地域文化在一定程度上影響了對外漢語教學(xué)的導(dǎo)向，對外漢語教學(xué)也在一定程度上推進(jìn)地域文化的傳播。我們認(rèn)為，把地域文化融入對外漢語教學(xué)不僅可以使國際學(xué)生更好地了解地域文化，減少因?yàn)椴贿m應(yīng)環(huán)境而引起的跨文化休克等一系列問題，還可以促進(jìn)國際學(xué)生對中國文化的理解和接受，從而增強(qiáng)對中國文化的認(rèn)同感，因此在對外漢語教學(xué)中融入地域文化是非常必要的。

二、對外漢語教學(xué)中融入臨沂文化的現(xiàn)狀

為使國際學(xué)生了解臨沂文化，融入臨沂文化，我們需要通過多種形式向國際學(xué)生系統(tǒng)介紹臨沂文化。通過調(diào)查臨沂大學(xué)在校國際學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對臨沂文化有很大的興趣，但是真正了解的內(nèi)容卻很少。學(xué)生通過其它途徑了解相關(guān)文化知識較有限，從教材中獲取到的臨沂地域文化知識比較少，很多學(xué)生都是通過“課堂教學(xué)”與“文化體驗(yàn)活動(dòng)”了解臨沂文化，充分說明“課堂教學(xué)”是學(xué)生了解本地文化的重要途徑。很多教師在課堂教學(xué)中會(huì)涉及一些臨沂當(dāng)?shù)氐奈幕R，但導(dǎo)入頻率不是很高。教師在課堂教學(xué)中導(dǎo)入的臨沂文化內(nèi)容也多是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如：飲食文化、旅游文化、書法文化等。國際學(xué)生對教師導(dǎo)入的文化內(nèi)容有較高的興趣，但是學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)入方式不夠多元化，更希望教師通過“視頻播放”、“圖片展示”這樣形象化、直觀化的教學(xué)方式了解臨沂文化。從學(xué)生的反饋來看，在臨沂文化的教學(xué)方面，很多漢語教師多注重課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對臨沂文化的介紹不夠深入和系統(tǒng)。

三、對外漢語教學(xué)中融入臨沂文化的建議

針對以上情況我們提出如下建議：第一，開設(shè)一些有關(guān)臨沂文化的專題課，讓學(xué)生更系統(tǒng)地了解相關(guān)文化知識。畢竟課堂教學(xué)中的時(shí)間有限，講解的知識較為零散，學(xué)生們對臨沂文化一知半解，不利于他們的語言學(xué)習(xí)和跨文化交際。臨沂地區(qū)文化底蘊(yùn)深厚，我們可分專題向國際學(xué)生系統(tǒng)介紹，如：蒙山文化、書法文化、紅色文化、飲食文化、孝文化、民俗文化等，這樣更利于學(xué)生系統(tǒng)、深入地了解臨沂文化。在課堂教學(xué)中教師可多采用現(xiàn)代教學(xué)手段，向同學(xué)們展示圖片、實(shí)物和視頻等，這樣的方式可讓學(xué)生有更加直觀的感受，更容易消化理解。除了課堂教學(xué)外還可進(jìn)行課內(nèi)活動(dòng)，可以組織文化沙龍，舉行各種比賽，如：經(jīng)典誦讀大賽、剪紙比賽等，使同學(xué)們在比賽中體驗(yàn)文化。第二，積極開展地方文化體驗(yàn)活動(dòng)，形成課外體驗(yàn)輔助課內(nèi)教學(xué)的文化教學(xué)模式，在課堂中講解有關(guān)知識，在課外，讓學(xué)生切身體驗(yàn)臨沂文化的特色。我們可以帶同學(xué)們參觀王羲之故居，領(lǐng)略書法文化的魅力;帶領(lǐng)大家登蒙山，感受八百里蒙山的氣勢，體會(huì)蒙山的雄奇秀美。通過課外體驗(yàn)輔助課內(nèi)教學(xué)的方式，可使教學(xué)效果更加顯著。第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，要有效整合并利用網(wǎng)絡(luò)資源，將這些資源應(yīng)用于課堂教學(xué)。我們還可以利用校內(nèi)網(wǎng)站和學(xué)院公眾號，設(shè)立國際學(xué)生板塊，在其中加入介紹臨沂文化的欄目，介紹著名景點(diǎn)、當(dāng)?shù)靥厣〕?、?dāng)?shù)貧v史發(fā)展背景、當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，讓同學(xué)們在課下也可隨時(shí)了解臨沂文化。第四，教師要具備良好的知識素養(yǎng)，有過硬的地域文化知識，對地域文化有深入的研究、透徹的理解，同時(shí)教師還需不斷探索高效的文化教學(xué)方式。

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本文系臨沂大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《臨沂大學(xué)國際學(xué)生如何融入臨沂文化問題研究》研究成果，課題編號：X202110452024