梁曉清

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，良好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有利于幫助學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)方法，提升素質(zhì)能力，自主學(xué)習(xí)法能有效地促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生們鍛煉和提升其自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)工作奠定良好的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更有利于營造愉悅高效的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量課堂。因而，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)法在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考具有必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;自主學(xué)習(xí)法;數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著因材施教和素質(zhì)教育等教育理念的不斷推廣和應(yīng)用，越來越多的新型教學(xué)方法也隨之誕生。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的數(shù)學(xué)解題能力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的提升，自主學(xué)習(xí)法作為其中的一種行之有效的教學(xué)方法應(yīng)被教師滲透和應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中?；谝陨?，本文將就自主學(xué)習(xí)法在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀及存在不足和其具體實(shí)踐的教學(xué)策略展開分析和探討。

一、強(qiáng)化課前準(zhǔn)備，為學(xué)生們布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中暴露出了許多問題，在學(xué)生角度而言，其自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及缺乏自我管理意識(shí)等都需要教師做好引導(dǎo)和改變。自主學(xué)習(xí)和自我管理都需要建立在學(xué)生擁有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，而部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生容易受外界影響，導(dǎo)致整體課堂教學(xué)自主性不高。

通過課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)作出一定了解，而且可以讓學(xué)生在了解知識(shí)的過程中認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)該知識(shí)內(nèi)容時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問題。這對(duì)于學(xué)生在課堂上提出學(xué)習(xí)問題以及側(cè)重關(guān)注教師講解的內(nèi)容有著重要的幫助作用。教師需要強(qiáng)化課前準(zhǔn)備，為學(xué)生們布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谀X海中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，加深印象。例如，在進(jìn)行“圖形的面積”教學(xué)之前，教師可以布置相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)，提出幾個(gè)基礎(chǔ)問題，讓學(xué)生們提前進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考?！案鞣N圖形的面積之間有什么關(guān)系”、“面積與周長的計(jì)算的聯(lián)系和差別在哪”等，充分調(diào)動(dòng)其自主思考探討能力，并提升其自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

二、設(shè)立數(shù)學(xué)研究討論小組，鼓勵(lì)學(xué)生們提出問題并解決問題

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中，教師可以結(jié)合小組合作探究的教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，同時(shí)要在這一過程中重點(diǎn)突出問題對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。基于此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)必然會(huì)得到顯著的提升和發(fā)展，同時(shí)教師在后續(xù)開展教學(xué)的過程中也會(huì)減少對(duì)學(xué)生問題講解的難度。

設(shè)立數(shù)學(xué)研究討論小組，鼓勵(lì)學(xué)生們提出問題并解決問題也是將自主學(xué)習(xí)法滲透和融入小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的重要途徑，因此在最開始教師就可以讓學(xué)生們遵從“就近原則”抑或是“自愿原則”、“搭配原則”等原則組成各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)討論小組，由此進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了師生交流、生生交流，并在此過程中同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力也有了一定的提升和鍛煉。例如，在進(jìn)行“可能性”、“概率”等的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)生們以研究討論小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，諸如擲硬幣、擲骰子等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也強(qiáng)化了小組成員之間的關(guān)系和凝聚力。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，巧妙設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

站在教師層面而言，數(shù)學(xué)教學(xué)偏向于手段單一死板，通過觀察和實(shí)際情況的調(diào)研我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中仍然出現(xiàn)“一言堂”、“滿堂灌”的問題，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想下，很少有教師會(huì)將自主性教學(xué)和以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)作為主要教學(xué)思想，由此也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)事倍功半，缺乏創(chuàng)新，教師缺乏針對(duì)性地教學(xué)，課堂質(zhì)量和效率低下，同時(shí)也不利于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)法就是需要教師把課堂部分時(shí)間交與學(xué)生進(jìn)行自主利用，因而教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師講、學(xué)生聽的錯(cuò)誤做法，并堅(jiān)持以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，與此同時(shí)，還可以巧妙地設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，包括諸如問答、搶答、小組分析和思考等，在課堂教學(xué)時(shí)還需要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和自主解決問題。例如，在進(jìn)行“倍數(shù)和因數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們理解倍數(shù)和因數(shù)的具體含義，由于倍數(shù)在日常生活中比較常見，大部分學(xué)生對(duì)于因數(shù)的了解并不多，教師就可以設(shè)計(jì)搶答小游戲讓學(xué)生們了解因數(shù)的概念。與此同時(shí)，還有利于學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分因數(shù)和倍數(shù)的概念。

綜上所述，教無定法，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅需要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，并規(guī)避在實(shí)踐過程中教學(xué)手段單一死板、課堂氛圍枯燥乏味等不足，通過強(qiáng)化課前準(zhǔn)備，為學(xué)生們布置課前預(yù)習(xí)作業(yè);堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，巧妙設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)以及設(shè)立教學(xué)研究討論小組，鼓勵(lì)學(xué)生們提出問題并解決問題等途徑充分培養(yǎng)和提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，為其健康全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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