孔薇

摘要：小學(xué)語(yǔ)文分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，而閱讀是引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫的前提和基礎(chǔ)，因此，做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)至關(guān)重要。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從營(yíng)造信息化情境、結(jié)合課文內(nèi)容提出問(wèn)題、積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)個(gè)層面，對(duì)有效方法和具體策略進(jìn)行系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué);策略

伴隨著新課改的提出和推進(jìn)，人們對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展的重視程度日益凸現(xiàn)，面對(duì)新任務(wù)和更高的要求，需要進(jìn)行全面改革、創(chuàng)新、優(yōu)化，以適應(yīng)形勢(shì)的變化。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)真正把握教育的核心與實(shí)質(zhì)，在實(shí)踐中推進(jìn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，從根本上提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率與效果。

一、營(yíng)造信息化情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和閱讀的動(dòng)力，能幫助學(xué)生更深入、更有效地實(shí)現(xiàn)閱讀。信息化的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)是直觀、即時(shí)、能刺激學(xué)生的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須有良好的學(xué)習(xí)觀念和認(rèn)識(shí)，為提高自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力而不斷學(xué)習(xí)，能很好地利用多媒體及其他信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行閱讀教學(xué)，以圖片、動(dòng)畫、視頻等形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情景，使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)層次感受到情感的沖擊，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，極大地激發(fā)、提高學(xué)生閱讀興趣。

比如，在講授《白鷺》課程之前，筆者首先利用信息技術(shù)收集關(guān)于白鷺的照片、錄像，并結(jié)合信息技術(shù)，在上課后用信息技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生。在筆者打開(kāi)信息教學(xué)設(shè)備之后，引起了學(xué)生們的注意，筆者先給學(xué)生看了幾組白鷺鳥(niǎo)的圖片，然后再播放了一段視頻，讓學(xué)生初步了解白鷺的生活習(xí)性、棲息地點(diǎn)等，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白鷺。這時(shí)，學(xué)生們對(duì)白鷺的認(rèn)知欲望達(dá)到了頂峰，筆者又讓學(xué)生打開(kāi)課本，閱讀《白鷺》這篇課文，了解作者筆下的白鷺，體會(huì)作者對(duì)白鷺的感受。

二、結(jié)合課文內(nèi)容提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀

問(wèn)題常常是對(duì)某一基本知識(shí)的凝練與概括，而問(wèn)題的提出與設(shè)置能起到很好的推動(dòng)、引導(dǎo)作用，促使學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，深入探究課文。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要徹底改變以往講解教材的教學(xué)模式，不再取代學(xué)生自主、個(gè)性化閱讀，并且全面把握課文的核心和關(guān)鍵內(nèi)容，以此提出啟發(fā)，發(fā)散問(wèn)題，給學(xué)生足夠的思考和探索空間，它是一種直接激發(fā)學(xué)生求知欲望與探索的熱情，是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)深入閱讀文本，尋求答案的過(guò)程，抓住文章的要旨和中心思想，與作者在感情上產(chǎn)生共鳴。

比如，在《什么比獵豹的速度更快》課程中，在講課后，先讓學(xué)生先朗讀課文，初步理解其中的內(nèi)容，通過(guò)第一遍的閱讀，使學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)基本的理解。接著，筆者從課文中歸納問(wèn)題，提出問(wèn)題后，讓學(xué)生有時(shí)間自由思考，鍛煉自己的思維能力，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，對(duì)課文進(jìn)行分析，從而加深對(duì)課文表達(dá)意義的認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合課文內(nèi)容提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更深入地閱讀。

三、積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

課外閱讀不僅是閱讀教學(xué)的組成部分，而且是課堂閱讀的補(bǔ)充與延伸，有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與提高。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該有開(kāi)闊的視野，重視課外閱讀的組織和發(fā)展。首先，教師要向?qū)W生推薦各種優(yōu)秀課外書籍，包括報(bào)刊雜志、名家書籍等，目的在于促使學(xué)生在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)秀的語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)表達(dá)方法和技巧，逐步要定期組織開(kāi)展課外閱讀分享活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保課外閱讀真正落到實(shí)處，有效地提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

例如，筆者每星期進(jìn)行一次課外讀物活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)始前，筆者將從學(xué)校圖書館收集材料，上課后，筆者將書籍帶到教室，再由學(xué)生自行選擇。收到書后，筆者將請(qǐng)學(xué)生們愛(ài)護(hù)書籍，保持書信的清潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們收獲了讀書的喜悅。

四、教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀活力

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生逐步熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)思考、熱愛(ài)探索的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在構(gòu)建起正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣后，讓學(xué)生成為一個(gè)求真務(wù)實(shí)、善于探索的個(gè)體，在探索到豐富的閱讀知識(shí)和閱讀技能后，實(shí)現(xiàn)自己的顯著提高和有效進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生克服自己的閱讀障礙，也能讓學(xué)生更加深刻地懂得：學(xué)生的閱讀應(yīng)該是一個(gè)逐步提高自我的過(guò)程，學(xué)生唯有充分地認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于自己的意義，實(shí)現(xiàn)自己的綜合發(fā)展和協(xié)調(diào)進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教師務(wù)必要將正確的閱讀教師模式帶給學(xué)生，使之能驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷地深入閱讀，在閱讀的同時(shí)感悟到樂(lè)趣，汲取到智慧。

總之，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一個(gè)重要組成部分，閱讀教學(xué)的優(yōu)劣直接關(guān)系著整個(gè)語(yǔ)文教育的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，可以說(shuō)，要有科學(xué)的理念、創(chuàng)新的理念，明確自身的責(zé)任和使命，并且根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)和要求，積極推動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，并結(jié)合課文提出問(wèn)題，在課外閱讀教學(xué)中，通過(guò)不斷拓展策略的靈活運(yùn)用，優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全過(guò)程，豐富學(xué)生的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，從而有效地提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

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