陳曉萍

摘要：由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學基本都是以理論教學開展的，過于注重教學在課堂上發(fā)揮的主體作用，忽略了培養(yǎng)學生自主學習的重要作用。教師需要摒棄以往單一的教學形式，加強對學生自主學習的培養(yǎng)，使其以良好的學習態(tài)度進行數(shù)學學習。文章對如何引導學生在數(shù)學課堂中自主學習進行了深入分析，進而研究出以下可行性策略，致力于推動小學生的數(shù)學發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;自主性學習;路徑探討

引言：

小學作為學生學習的初始階段，為學生日后的學習發(fā)展做好了鋪墊。受新課改的影響，小學數(shù)學教學任務及形式也發(fā)生了一定的而變化，從最初的教師填鴨式授課，轉變?yōu)榻處熍囵B(yǎng)學生自主性學習，轉變了課堂教學的主體位置，時刻關注學生的學習情況，引導學生健康成長，為其樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)良好的人格品質，注重提升學生的自主思考能力以及邏輯思維能力，發(fā)揮教師在課堂中的引導作用，改善教學中存在的問題，提升數(shù)學課堂教學的成效。

一、引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

由于小學生的年齡教學，思想發(fā)育還不夠完善，對于很多新奇事物都存在疑問，并且其發(fā)現(xiàn)問題的能力也較為缺乏，思考問題的能力也有待培養(yǎng)。因此，教師在教學過程中，可以引導他們去自主解決，傳授他們解決問題的技巧，讓他們去自己思考，充分調動學生的積極主動性。在開展數(shù)學學習的過程中，存在諸多問題，而教師需要做的就是引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生去獨立思考，相處解決問題的方式，進而提升學生的自主學習能力[1]。比如，北師大版四年級下冊《認識三角形》，教師需要引導學生了解銳角、鈍角以及直角三角形的概念，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)三角形的各個角之間的關系。在學生思考三角形的概念和關系時，教師可以想學生進行提問，為什么三角形的內角總和時180°，而四邊形的內角和卻為360°等等，這些問題都值得小學生去獨立思考，進而大大提升了學生的自主學習能力。

二、開展分組學習，延申學生視野

分組討論對于學生而言，有助于提升學生對數(shù)學學習的熱情，進而逐漸培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使得學生采用實事求是的積極態(tài)度學習，大大提升學生獨立思考、自主探索以及溝通協(xié)作的能力。小學生受年齡影響，性格都較為活潑，社交欲望也較為強烈，很難安靜下來學習數(shù)學這門繁瑣的課程。因此，教師應當根據(jù)形勢特點，將學生分成多個小組，引導他們進行小組合作。在小組內，引導學生進行合理分工，結合自己的分工完成相應的學習，根據(jù)教師所講授的知識開展討論活動，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時，學生的團隊精神也有了極大程度的提升，加強學生合作能力，使其合理運用所學知識解決數(shù)學問題，引導學生將所學知識更用到實際生活中。比如，在分組后，學生可以自主收集一些比較感興趣的數(shù)學事跡或資料，在收集的過程中可以有效激發(fā)學生對數(shù)學學習的探索欲望，調動學生數(shù)學學習的積極性。

三、采用情景教學法教學

由于數(shù)學課程中，有很多重點難度較大，使得學生很難充分掌握其技巧和精髓，因此，教師可以根據(jù)所要講授的知識特點進行情景的創(chuàng)設，進而為學生提供情景體驗教學服務，引導學生更好的開展數(shù)學知識學習，進而提升學生的學習效率[2]。此教學方法具有較強的獨特性，需要緊緊抓住學生的情感特點，調動學生積極參與情景數(shù)學教學，強化學生邏輯思維能力。情景教學法需要對生活和社會形勢有充分的了解，并將二者進行有機結合，有助于提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。比如：北師大版五年級《雞兔同籠》環(huán)節(jié)，教師可以用其他物體來代替兔子和雞，讓學生明確雞兔同籠的數(shù)學概念，并詢問學生有沒有一些比較簡單的辦法進行雞兔數(shù)量的計算？以假設情景的方式讓學生對知識進行深入分析，為數(shù)學課堂增加了一定的趣味性，同時對數(shù)學知識點也更加了解，大大增加了學生數(shù)學學習熱情，進而培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力。

四、在教學期間布置任務

由于小學生的自控能力較差，尤其是在面對數(shù)學這門難度性較大的課程時，經(jīng)常存在很大的問題。數(shù)學的知識特點可以通過課后做題練習進行充分展現(xiàn)。教師在開展小學數(shù)學教學活動時，在課后及時布置一定的數(shù)學任務，通過此方式，讓學生了解自主學習時打好數(shù)學基礎的關鍵。比如，在傳授學生乘除法計算時，教師可以布置適量的作業(yè)，安排一定的計算任務，通過完成課后習題，教師也可以進一步明確學生的自主學習能力。安排學習任務是現(xiàn)代教學中一種十分常見的教學形勢，學生通過完成課后任務也進一步體現(xiàn)出在課堂上的學習情況，有助于學生針對學生的實際學習制定下一步的教學計劃。

五、結語

小學作為數(shù)學學習的初始階段，打好數(shù)學基礎決定著學生日后數(shù)學學習的發(fā)展。但由于小學生年齡原因，并不具備自我學習的良好習慣，因此學生能否取得良好的數(shù)學成績與教師的教學開展有著直接的聯(lián)系。小學數(shù)學教師需要對學生進行自主性引導，發(fā)掘他們數(shù)學學習潛力，培養(yǎng)起邏輯思維能力以及動手實踐能力。教師在教學過程中，應全面落實新課改要求，引進先進的教學理念，優(yōu)化教學方式，實時關注學生的學習情況，提升他們的知識儲備，加強他們的學習能力，進而實現(xiàn)價值觀的建設，為學生日后的發(fā)展學習奠定有利基礎。

參考文獻：

[1]劉輝. 讓數(shù)學融入學生生活——核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學實踐[J]. 科普童話， 2019（38）.

[2]王桂花. 小學數(shù)學教學中學生興趣缺失的原因及相關措施[J]. 國家通用語言文字教學與研究， 2019（10）：1.