楊敏

摘要：在新課改的形勢和背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，迫切需要全面改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新的教學(xué)要求，促進學(xué)生全面發(fā)展。為此，廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)正視傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷與不足，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)，推動教學(xué)方法與策略的變革，使高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)最終得以實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;策略

高中數(shù)學(xué)教師在以往的課程體系中存在著刻板、乏味、缺乏創(chuàng)造力等等問題，這些問題的存在和衍生對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了不小的影響和制約，因此教師需要加以反思和重構(gòu)，從而能夠推出全新的數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式，讓更多學(xué)生懂得養(yǎng)成正確的積極的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地化解本人存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中不斷地發(fā)展，努力往前，從而能成就更為重大的發(fā)展和突破。這對于學(xué)生的意義是不可比擬的。

一、利用小組合作教學(xué)

1.科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

分組是開展小組合作學(xué)習(xí)的基本前提和重要基礎(chǔ)，只有做到這一點，才能保證學(xué)生全面、主動地參與，促進其主觀能動性的展示和發(fā)揮。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對班級學(xué)生展開全面的認(rèn)識，掌握其學(xué)習(xí)成績、能力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、性格特征等情況，在此基礎(chǔ)上，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)地分組，使每組學(xué)生人數(shù)保持在4-6人。另外，教師應(yīng)選出各組組長，然后由組長對各組成員進行職責(zé)分工和具體分工，使各組學(xué)生都有機會參與并表現(xiàn)出來，更積極主動，為合作學(xué)習(xí)的實施打下基礎(chǔ)。

比如，在講授《函數(shù)的概念》時，以往的合作教學(xué)模式存在許多問題，比如，教師讓學(xué)生自由結(jié)組，這樣的結(jié)組方式會使學(xué)生利用課余時間結(jié)隊，結(jié)隊的目的是“聊天”，結(jié)隊時找有共同語言的朋友結(jié)隊，不僅浪費了課余時間，也影響了課堂上的學(xué)習(xí)秩序，而且還會造成各組學(xué)習(xí)的平均水平參差不齊，影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。因此，筆者對分組過程進行了優(yōu)化，例如，筆者將首先調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生分成若干組，每組由一到兩名學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)指導(dǎo)小組的小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程。通過對小組成員的科學(xué)劃分，奠定了合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.注重教師指導(dǎo)調(diào)控

團隊式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生主體地位的突顯與發(fā)揮，但并不意味著教師可以完全放任學(xué)生不管，這樣會產(chǎn)生事與愿違的效果，造成課堂秩序混亂，浪費課堂時間。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確自己在教學(xué)過程中所扮演的角色，發(fā)揮其功能作用，走下講臺對課堂進行巡視，以監(jiān)督學(xué)生合作的過程，避免出現(xiàn)不合作、假合作等現(xiàn)象。另外，教師要深入學(xué)生的合作討論過程，及時點撥學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能在正確的方向上進行有效的合作討論，不斷加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

以《函數(shù)與方程》為例，這門課的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解函數(shù)與方程之間的關(guān)系，感受建立函數(shù)模型的過程和方法，上課結(jié)束后，筆者首先讓學(xué)生自學(xué)了課程內(nèi)容，通過小組間的交流，了解函數(shù)與方程之間的聯(lián)系。接著筆者又通過一些任務(wù)，詳細介紹了函數(shù)方程的解法，讓學(xué)生體會到算法的思想，在此過程中，筆者將逐步引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從具體的認(rèn)識到普遍的規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。由此，筆者通過關(guān)注教師的引導(dǎo)調(diào)節(jié)，加深了對知識的理解。

二、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計具有啟發(fā)性、探究性的問題，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動機，促使學(xué)生主動地思考、學(xué)習(xí)和探究，實現(xiàn)深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，在教授《平面向量的數(shù)量積》時，這門課的內(nèi)容有一定的難度，要求學(xué)生完成完整的探究過程，筆者根據(jù)這門課的特點，采用問題探究法展開教學(xué)。課堂結(jié)束后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，鞏固學(xué)生對平面矢量知識的理解，然后，筆者從教材中提煉出一些問題，通過問題激發(fā)學(xué)生的思考，提出問題后，筆者將給予學(xué)生獨立思考的時間，鍛煉學(xué)生的思考能力，待學(xué)生得到答案后，筆者再讓學(xué)生回答問題，根據(jù)學(xué)生的回答，筆者可以了解學(xué)生的知識漏洞。通過課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，促進了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)活力教學(xué)體系

教師不能讓高中生處于一個學(xué)習(xí)體系極度枯燥乏味的氛圍中，而是要讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)課程的主人公并不是教師，而是教師所牽動而起的學(xué)生，學(xué)生和教師一起對于不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題完成思考、探究和研討，所能產(chǎn)生的教學(xué)效果才是最好的，也是最讓教師感到欣慰的。言下之意便是：師生之間的彼此互助和推動，能夠讓一堂數(shù)學(xué)課變得充滿了熱情、活力、智慧和歡聲笑語。教師所營造出的這種學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)體系也是富有人情味的、人性化的，能夠彰顯出教師的睿智、博學(xué)、從容和老練。教師要注意協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生不至于對于數(shù)學(xué)課產(chǎn)生巨大的焦躁感和憂慮感。教師要讓學(xué)生帶著情感、愛和積極的心態(tài)去完成每一天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的同時，更加懂得：數(shù)學(xué)并不是一門艱深的、枯燥的學(xué)科，而是一門能夠讓學(xué)生的生活變得更為精彩的學(xué)科。教師本人也要試著賦予課程以相應(yīng)的質(zhì)感和溫度，讓更多學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問題時更加熱情、更加積極。

總之，教師要在日常的教學(xué)中構(gòu)建起全新的課程體系，讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，并且化解自身存在的錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)，不斷提高本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師要營造出更為和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生懂得積累和自我提高，不斷完成個人的超越。

參考文獻：

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