符香荷

摘要：新課程改革全面落地的背景下，在各個(gè)階段的教育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)“有效性”“高效性”成為熱詞，走進(jìn)師生的視野。究竟如何才能達(dá)到課堂的“有效”和“高效”呢？這為課堂教學(xué)提供了新的思路和目標(biāo)。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是廣大語(yǔ)文教師一直以來(lái)的目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入深度學(xué)習(xí)的理念，能夠使學(xué)生在課堂上彰顯主體地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷感知、體驗(yàn)，在教師積極引導(dǎo)下不斷提高認(rèn)知水平，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。這樣的語(yǔ)文課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更加全面的成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

引言：所謂的生本課堂，是指教師在教學(xué)時(shí)能夠重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在心理方面的需求，并且能夠尊重學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的需要，遵循課堂教學(xué)的教育理念，促使學(xué)生可以獲得可持續(xù)發(fā)展?；谒刭|(zhì)教育背景下，生本課堂的構(gòu)建逐漸成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高效完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵手段之一。但是就當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，生本課堂的構(gòu)建效果并不理想，因此需要教師采取有效的措施來(lái)完成優(yōu)化，從而幫助學(xué)生完成核心素養(yǎng)的形成與提升。

一、建設(shè)深度學(xué)習(xí)有效課堂

課堂教學(xué)在不斷發(fā)展革新，在教師的引導(dǎo)下、學(xué)生之間相互激勵(lì)下，去挑戰(zhàn)更有難度、深度的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過(guò)程中提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究等多方面的能力，讓學(xué)生在課堂上真實(shí)體驗(yàn)，獲得更廣泛的知識(shí)學(xué)習(xí)。1.教學(xué)初始，掌握學(xué)情作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要對(duì)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)情了如指掌，學(xué)生的學(xué)情包含的范圍較為廣泛，其中包括學(xué)生的身心健康狀況、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、興趣發(fā)展、成長(zhǎng)規(guī)律等多方面。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全方面摸底，將學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行整理和分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生內(nèi)心需求和成長(zhǎng)發(fā)展的教學(xué)模式。一堂好的語(yǔ)文課一定有一個(gè)好的開(kāi)端。在教學(xué)初始階段，教師應(yīng)當(dāng)注重這一教學(xué)環(huán)節(jié)，利用好教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多樣的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有充分的準(zhǔn)備，無(wú)論教師還是學(xué)生都要做到心中有數(shù)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《父愛(ài)之舟》這篇課文之前，教師在課程安排初期為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了預(yù)學(xué)單，這一環(huán)節(jié)能凸顯學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生課前預(yù)習(xí)是教師教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，教師可將學(xué)生反饋的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，為后續(xù)教學(xué)提供參考。教師為學(xué)生精心布置了預(yù)學(xué)單，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、先學(xué)、優(yōu)學(xué)的目標(biāo)。這篇課文設(shè)計(jì)的預(yù)學(xué)單主要圍繞三個(gè)方面的內(nèi)容展開(kāi)：一是基礎(chǔ)知識(shí);二是閱讀思考;三是背景資料以及拓展閱讀。在閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生將生字詞、容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行整理，接下來(lái)閱讀思考相關(guān)問(wèn)題，如：“課文中講了哪幾件事情？”“課文中的哪些語(yǔ)句令人感動(dòng)”……最后了解作者的寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介等。通過(guò)與學(xué)生一起回顧和討論預(yù)學(xué)單，教師能夠了解學(xué)生的已知未知，確定課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、注重知識(shí)延伸，拓寬視野

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要把握好教材，認(rèn)真研讀、仔細(xì)揣摩，抓住教材的特質(zhì)，在教學(xué)中不僅學(xué)習(xí)教材中所提供的知識(shí)，還要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，每一個(gè)課程安排都有一條主線，學(xué)習(xí)方法紛繁多樣但不會(huì)出現(xiàn)孤立的狀態(tài)，這條主線貫穿于課堂教學(xué)的始終。通過(guò)深度學(xué)習(xí)，學(xué)生的高階思維能力得到有效提升，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)總結(jié)、分析、歸納。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)當(dāng)深層次挖掘，讓學(xué)生在文本資料和拓展資源的綜合分析當(dāng)中進(jìn)入一個(gè)良好的深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。[2]因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極探索出一套行之有效的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，在新舊知識(shí)間建立系統(tǒng)化的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，在實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，在課堂上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們懂得“只有一個(gè)地球”的深刻道理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)培養(yǎng)，并通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活引發(fā)學(xué)生的深入思考，獲得不同的感悟，加深對(duì)文章的理解和掌握。教師可以在這節(jié)課后開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道和途徑搜集相關(guān)保護(hù)地球的資料，并結(jié)合自己的理解，通過(guò)實(shí)踐，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為演講稿，讓學(xué)生參與演講。這節(jié)課的共同愿景是“為地球母親呼吁”，這樣的教學(xué)將知識(shí)進(jìn)行有效拓展，愿景依然在延續(xù)。在教師的細(xì)心指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松愉悅，獨(dú)立自主、相互促進(jìn)，不斷反思和總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加深了理解，建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、適當(dāng)增加教學(xué)中的互動(dòng)

要想完成生本課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)有意識(shí)地在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)互動(dòng)交流，有助于教師及時(shí)地掌握學(xué)生知識(shí)掌握情況以及存在的問(wèn)題，之后再精心地挑選相關(guān)的內(nèi)容以及方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，從而真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。比如說(shuō)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《小馬過(guò)河》這一篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，在簡(jiǎn)單完成內(nèi)容的講解之后，教師可以要求學(xué)生依據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行話劇表演。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該也積極地參與到其中，來(lái)扮演故事中的某一個(gè)角色。通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在親身體驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深刻理解。與此同時(shí)，教師也可以借此機(jī)會(huì)拉近與學(xué)生之間所存在的距離，從而產(chǎn)生一種和諧友好的師生關(guān)系。學(xué)生在進(jìn)行話劇的排練時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，從而高效地完成故事的表演。在此過(guò)程中，教師還可以給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)，維持良好的課堂教學(xué)氛圍與秩序，實(shí)現(xiàn)高效的課堂互動(dòng)。事實(shí)證明，在教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有助于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分掌握，并且能夠依據(jù)學(xué)生的需求來(lái)展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該要注意與學(xué)生構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂之中，提高自身的綜合能力與核心素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，深度學(xué)習(xí)立足于淺層學(xué)習(xí)，兩者之間在各個(gè)方面都有較大的差異，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展更為深遠(yuǎn)，必須促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠有效提升學(xué)生的綜合能力、人文修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容深度鉆研，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，建設(shè)有深度、有廣度的語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)課堂，拓展學(xué)生的知識(shí)視野和思想格局，促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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