黃春芳

摘要：當(dāng)前，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全面展開(kāi)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的任務(wù)和要求，改革落后的方法和模式，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。有鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從采取探究式教學(xué)、運(yùn)用形象化教學(xué)方法、運(yùn)用小組教學(xué)法多個(gè)維度，對(duì)新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的提升策略與優(yōu)化方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);新課改;提升策略

高中數(shù)學(xué)在我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中占有十分重要的地位，并具有舉足輕重的地位。在新課改中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變落后的教學(xué)行為，適應(yīng)新課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，每一位高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)和意識(shí)，從現(xiàn)實(shí)中去探索，采取創(chuàng)新的教學(xué)策略，以提高高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)的有效性，達(dá)到理想的教學(xué)境界。

一、采取探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

探究式教學(xué)是新課程改革的產(chǎn)物，提倡學(xué)生的主體性發(fā)展，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。針對(duì)這一問(wèn)題，廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸方式和策略，積極推進(jìn)探究式教學(xué)。具體地說(shuō)，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教材出發(fā)，提煉知識(shí)性?xún)?nèi)容的難點(diǎn)，并將其作為載體來(lái)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題。教師將探究式教學(xué)作為載體，選擇合適的教學(xué)時(shí)間，提出問(wèn)題，充分制造懸念，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)形成與發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

舉例來(lái)說(shuō)，在講授《等差數(shù)列》時(shí)，本課程的目的是使學(xué)生了解等差數(shù)列的概念和性質(zhì)，掌握等差數(shù)列的一般項(xiàng)式，其中涉及若干等差數(shù)列問(wèn)題。教師們往往把這些問(wèn)題集中在一起，讓學(xué)生去計(jì)算，但是這種模式很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以，筆者采取提問(wèn)式教學(xué)，以一問(wèn)一答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，在每個(gè)問(wèn)題上，筆者都會(huì)給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，當(dāng)學(xué)生得出答案后，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生給出答案，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者再對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，給予耐心的指導(dǎo)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

二、運(yùn)用形象化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)

形象化教學(xué)能改變和優(yōu)化知識(shí)表達(dá)的形式，使之與學(xué)生思維、認(rèn)知特征更接近，從而加速知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率。針對(duì)這一點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師可以?xún)?yōu)化，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，合理運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，通過(guò)繪圖、動(dòng)畫(huà)、錄像等多種形式，展現(xiàn)原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，營(yíng)造直觀、形象的教學(xué)情境，多層次的刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，促使學(xué)生理解、消化、掌握所學(xué)知識(shí)。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》時(shí)，本課程內(nèi)容較為抽象，但又涉及影像，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易忽略圖像分析，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)缺乏，基于此，筆者運(yùn)用信息化技術(shù)，營(yíng)造了直觀的教學(xué)環(huán)境。上課上，筆者首先回顧了有關(guān)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式，鞏固了學(xué)生的基本知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)對(duì)圖形進(jìn)行演示，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。

三、運(yùn)用小組教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

合作教學(xué)符合新課改的理念與要求，能使學(xué)生之間的關(guān)系由原來(lái)的“個(gè)體”變?yōu)椤皥F(tuán)隊(duì)”，打破課堂封閉狀態(tài)，活躍教學(xué)氣氛，真正促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行有效創(chuàng)新，注重合作教學(xué)法的運(yùn)用。首先，教師要把全班同學(xué)分成4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且明確了各自的職責(zé)分工，其次，教師要在小組討論、互動(dòng)、溝通、交流等方面，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生思維碰撞、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最后，有效促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與共同發(fā)展。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《直線(xiàn)的傾斜角和斜率》時(shí)，筆者運(yùn)用小組合作探究的方法，先把學(xué)生分成多組，每組五人，然后根據(jù)所學(xué)到的內(nèi)容，再加以講解。在接下來(lái)的教學(xué)中，筆者會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給予學(xué)生充足的討論空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

四、讓學(xué)生有效開(kāi)啟和教師的互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)教師要給全體的學(xué)生開(kāi)啟更加和諧的課程體系，也能在構(gòu)建和諧的課程體系后，又能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和美好。沒(méi)有真正意義上的“笨學(xué)生”，只有在學(xué)習(xí)的同時(shí)缺乏活力的學(xué)生。教師要讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加和諧地和教師開(kāi)啟互動(dòng)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)更大的超越。學(xué)生要步入到更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍之中。教師要把循序漸進(jìn)的思維模式融入到實(shí)踐中，讓學(xué)生在穩(wěn)步提高自我，成為一個(gè)更加出色的個(gè)體。

總之，在新課改不斷深入發(fā)展的形勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要有相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，不能落后于時(shí)代發(fā)展，繼續(xù)發(fā)揮其育人功能。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們每一個(gè)人都要明確自己所肩負(fù)的責(zé)任與使命，積極主動(dòng)地進(jìn)行改革，在數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教育的思想觀念，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行探索，重視教學(xué)指導(dǎo)，采取探究式教學(xué)、運(yùn)用形象化教學(xué)方法、運(yùn)用小組教學(xué)法策略，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

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