狄振鵬　李世美　劉昀　黃毓　郭堂輝

[摘 要] 當(dāng)前，大學(xué)課堂教學(xué)普遍存在著教學(xué)方法僵硬、課堂效果枯燥、學(xué)生不積極參與等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生成長發(fā)展、學(xué)風(fēng)建設(shè)和人才培養(yǎng)。通過持續(xù)多年嘗試“項(xiàng)目+慕課”雙螺旋翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的探索研究和實(shí)踐應(yīng)用表明，采用慕課自主學(xué)習(xí)、真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐、互動(dòng)翻轉(zhuǎn)、自主管理、學(xué)習(xí)積分、模擬競賽等多種措施，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與感，顯著改善課堂教學(xué)效果和提升教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 慕課+項(xiàng)目;翻轉(zhuǎn)教學(xué)法;自主管理;學(xué)習(xí)積分

[中圖分類號(hào)] G645.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2022）13-0149-04

一、本科教學(xué)的課堂現(xiàn)狀

目前，本科大學(xué)生的課堂積極性和參與性都不高，導(dǎo)致本科教學(xué)質(zhì)量沒有明顯提高。其原因可以分為大學(xué)生自身因素和教師授課方式兩大方面。

1.學(xué)生缺乏主動(dòng)性。部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和明確目標(biāo)，課堂參與積極性不高，減少了教師驅(qū)趕和強(qiáng)制性，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力普遍不足;另一部分學(xué)生注重就業(yè)、賺錢和實(shí)踐，忽視課堂理論學(xué)習(xí)，愿意花更多時(shí)間在外兼職，影響和懈怠了學(xué)業(yè)。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)和激發(fā)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和課堂趣味，將大學(xué)課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐融合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能學(xué)習(xí)到更多更廣的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

2.教師說教授課模式。部分教師仍然習(xí)慣于作為傳統(tǒng)的傳授者，將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生，以教為中心，讓“學(xué)”圍繞著“教”轉(zhuǎn)，教師在講臺(tái)上讀PPT，學(xué)生在下面昏昏欲睡或者玩手機(jī)。教師單方面的說和教，課堂就會(huì)出現(xiàn)了一種“沒有問題”的問題，學(xué)生的問題和疑惑不能及時(shí)得到解答，失去對(duì)課堂參與的積極性。照本宣科式的教學(xué)，讓課堂變得枯燥無味?！敖處熤v授—學(xué)生聽講”這種低效的教學(xué)方式較為普遍，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在要把傳統(tǒng)的“教師說教”模式轉(zhuǎn)變成“學(xué)生分享”模式，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3.課堂缺乏互動(dòng)。照本宣科式的教學(xué)，只會(huì)讓課堂變得枯燥無味，傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)是典型的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，只能帶給學(xué)生5%的接受效果。作為本科大學(xué)生，書本內(nèi)容大部分可以自學(xué)自修，而教師相對(duì)于擁有更淵博的知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)，課堂授課除了講授課本知識(shí)外，可以聯(lián)系一些工作和社會(huì)實(shí)踐;同時(shí)，在課堂上與學(xué)生互動(dòng)也是很重要的環(huán)節(jié)[1，2]。

二、教學(xué)改革創(chuàng)新的具體措施

（一）課程解構(gòu)+思政班歌

1.為了增加課程的實(shí)踐性和互動(dòng)參與性，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新解構(gòu)，把課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)放在慕課環(huán)節(jié)，并制作章節(jié)測試題上傳至慕課系統(tǒng)，作為課程之前的自主學(xué)習(xí)部分。這樣，現(xiàn)場課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間就比較充裕，可以安排小組報(bào)告分享、模擬競賽、案例討論、實(shí)戰(zhàn)演練等。

2.根據(jù)項(xiàng)目問題導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才的改革目標(biāo)，把課程解構(gòu)為四大單元，在各單元部分加入我國土地性質(zhì)、住房制度和租售并舉的社會(huì)主義特色教學(xué)內(nèi)容，以及新時(shí)代房住不炒、良性循環(huán)、高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)容，運(yùn)用馬克思主義基本原理解釋房地產(chǎn)市場與經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期的關(guān)系，運(yùn)用唯物辯證法剖析房價(jià)漲跌的內(nèi)在原因，以及降低房產(chǎn)金融屬性的必要性，突出中華文化中特別的土地情結(jié)、安居樂業(yè)和“安得廣廈千萬間”的人本思想，通過專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講授植入政治思想內(nèi)容，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

3.設(shè)立課程主題歌和班歌，每次上課時(shí)全體學(xué)生起立齊唱。第三次開始由某小組上臺(tái)示范領(lǐng)唱，依整體表現(xiàn)給小組進(jìn)行加分。課程主題歌和班歌的曲目有《感恩的心》，配合手語動(dòng)作，另外的班歌經(jīng)典曲目有改編的《熱愛學(xué)習(xí)好》《我們走在大路上》等。熟悉的音樂響起，會(huì)勾起大學(xué)校園的難忘記憶。連續(xù)一個(gè)學(xué)期的班歌演唱，把思想政治內(nèi)容融入課堂，運(yùn)用音樂的情感因素把思想政治植入心田。

（二）慕課+翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)

1.拍攝教學(xué)視頻，按照章節(jié)設(shè)計(jì)測試題，一般為客觀題，題型有單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題，然后上傳慕課系統(tǒng)，設(shè)定完成的最后期限。

2.定期公布每章測試題完成者的分?jǐn)?shù)和未完成的學(xué)生，對(duì)獲得100分的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，每人加學(xué)習(xí)積分10分，并不定期進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)（水果、專著等）。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)積分來累積學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，與網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)的進(jìn)度和測試成績相結(jié)合，真實(shí)反映了學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也映射了該學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。

4.每章節(jié)測試題的完成狀態(tài)和網(wǎng)絡(luò)軌跡，記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為軌跡，能夠作為學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的依據(jù)。對(duì)于未按時(shí)完成章節(jié)測試的學(xué)生，可以給予重新補(bǔ)做測試題的機(jī)會(huì)。

5.“慕課+項(xiàng)目”雙螺旋翻轉(zhuǎn)教學(xué)法可分為2區(qū)6個(gè)步驟的封閉循環(huán)：（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)慕課，完成作業(yè)和測驗(yàn)（線上區(qū)）。（2）小組匯總內(nèi)容要點(diǎn)，教師針對(duì)作業(yè)進(jìn)行答疑（線上區(qū)）。（3）課堂上對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行精講，針對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)討論（線下區(qū)）。（4）團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目任務(wù)利用周末進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目的現(xiàn)場實(shí)踐（線下區(qū)）。（5）團(tuán)隊(duì)對(duì)實(shí)踐任務(wù)情況進(jìn)行討論、報(bào)告，學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)（線下區(qū)）。（6）教師對(duì)學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)進(jìn)度和項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)度進(jìn)行追蹤和反饋，并做問題答疑（線上區(qū)）。

（三）“小星星”學(xué)習(xí)積分教學(xué)法

1.實(shí)現(xiàn)“O2O”線上線下教學(xué)。線上建立課程學(xué)習(xí)的微信群或QQ群，進(jìn)行遠(yuǎn)程作業(yè)追蹤、分享和答疑，當(dāng)有學(xué)生開始往群里交作業(yè)時(shí)，其他學(xué)生看到會(huì)開始著急;線下翻轉(zhuǎn)課堂豐富有趣，學(xué)生積極互動(dòng)參與，小組討論、角色扮演、案例分析、抽牌搶答，“小星星”學(xué)習(xí)積分在帶來課堂快樂的同時(shí)，也帶來了學(xué)習(xí)的壓力。

2.開課先約定“小星星”規(guī)則。加星：第一個(gè)早到、擦黑板、主動(dòng)回答問題、表現(xiàn)優(yōu)異、作業(yè)的速度分、質(zhì)量分、發(fā)表分等。減星：遲到、早退、玩手機(jī)、答不出問題、完不成任務(wù)等。掛科制度：期末小星星數(shù)量排名倒數(shù)后兩名，平時(shí)成績?yōu)椴患案?，掛科的概率較大[3]。19460551-D29E-4ED3-887A-10920B6333D9

3.助教團(tuán)組建與班級(jí)學(xué)習(xí)管理。助教團(tuán)對(duì)學(xué)生每周的作業(yè)進(jìn)行打分、評(píng)價(jià)。自愿報(bào)名原則，可額外加三顆小星星，負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)期的班級(jí)學(xué)習(xí)工作。

4.小組代表上臺(tái)分享。（1）分小組預(yù)習(xí)課程內(nèi)容和PPT。（2）課程內(nèi)容分類：知識(shí)要點(diǎn)、相關(guān)案例、相關(guān)視頻。（3）小組派代表發(fā)表3～5分鐘課程內(nèi)容，一節(jié)課控制在2組之內(nèi)。（4）通過抓鬮、猜拳、轉(zhuǎn)盤等公平的形式，增加課程的不確定性。（5）教師負(fù)責(zé)重要知識(shí)點(diǎn)的講解，進(jìn)行知識(shí)延伸、分段、案例分享。（6）期末小組討論劃章節(jié)重點(diǎn)，上臺(tái)發(fā)表并進(jìn)行匯總。

5.作業(yè)的分配操作。（1）小組作業(yè)與個(gè)人作業(yè)。小組作業(yè)每個(gè)星期通過抽簽的形式?jīng)Q定內(nèi)容的類別，一個(gè)星期完成一章節(jié)的內(nèi)容展示與學(xué)習(xí);個(gè)人作業(yè)根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的不同而有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)定。（2）必做作業(yè)與自愿作業(yè)。每組每星期的作業(yè)，以及期末的小組論文是必須要做的作業(yè)，而個(gè)人作業(yè)則是自愿的，可作為加分作業(yè)。

6.作業(yè)評(píng)價(jià)與排名公布。小組3～5分鐘展示作業(yè)，教師隨后作出評(píng)價(jià)，以便下一次的進(jìn)步;評(píng)價(jià)之后給出相應(yīng)的得分，小星星數(shù)量則是小組每個(gè)成員的努力所得。每周進(jìn)行成績排名公布，由助教團(tuán)負(fù)責(zé)登記與統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生小星星的所得數(shù)量，下課之后對(duì)應(yīng)地更新到《小星星登記表》里，并在晚上的時(shí)候，統(tǒng)一公布在班級(jí)微信群，及時(shí)地透明公開，有助于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

7.定期禮物獎(jiǎng)勵(lì)。隔兩個(gè)星期或者一個(gè)月，視排名情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，禮物有大有小，就是一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好勝心。

8.與平時(shí)成績掛鉤。開學(xué)初就與學(xué)生討論約定積分游戲規(guī)則，整個(gè)學(xué)期積累的小星星，進(jìn)行數(shù)量排名之后，根據(jù)排名進(jìn)行平時(shí)成績的打分，列出倒數(shù)最后兩名和平時(shí)成績不及格者，這樣的掛科高壓能夠震懾至少2人以上。

（四）現(xiàn)場抽牌游戲化學(xué)習(xí)

1.把階段重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)編為問題，如簡答題、判斷題、填空題、名詞解釋，提前制作為撲克牌或卡片，每一次課程編10個(gè)左右，加入幸運(yùn)星大王牌（免答金牌），增加樂趣。

2.每次上課預(yù)留10～15分鐘，進(jìn)行抽牌PK環(huán)節(jié)。讓各小組派代表或某一個(gè)順序數(shù)作為代表上臺(tái)抽牌回答問題，不準(zhǔn)帶資料和手機(jī)。抽到問題牌，如果回答順利加10個(gè)小星星學(xué)習(xí)積分，全場鼓掌通過，代表歸位。如不能順利回答，各小組代表有一次向隊(duì)友求助機(jī)會(huì)，隊(duì)友上臺(tái)幫助回答，再抽牌一次。如果抽到大王幸運(yùn)牌則免答，加5個(gè)小星星，鼓掌通過。根據(jù)時(shí)間操作1～2個(gè)輪回。

3.抽牌活動(dòng)開始，各小組處于緊張的氣氛中，大腦高度運(yùn)轉(zhuǎn)，現(xiàn)場迅速記憶，其實(shí)是一次高壓強(qiáng)度下的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式，比平時(shí)個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)、死記硬背的效果要好。這是游戲化學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用。

4.把課堂變成PK的競賽場，在游戲化學(xué)習(xí)的“試驗(yàn)田”中，氣氛熱烈，驚險(xiǎn)刺激，好玩有趣，互動(dòng)參與，符合大學(xué)生玩游戲的習(xí)慣，課堂氣氛非?；钴S，面貌煥然一新[4]。

（五）真實(shí)項(xiàng)目案例+問題導(dǎo)向型學(xué)習(xí)法

1.學(xué)習(xí)小組自主選擇某一個(gè)真實(shí)存在的地塊開發(fā)或樓盤項(xiàng)目，按照專業(yè)課程理論內(nèi)容的要求，進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查研究，進(jìn)行研判分析，完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)。

2.具體課程的實(shí)踐應(yīng)用包括針對(duì)全新的地塊進(jìn)行調(diào)查研究，提出開發(fā)設(shè)計(jì)和建議，其問題導(dǎo)向是發(fā)現(xiàn)挖掘地塊價(jià)值，如何開發(fā)地塊來體現(xiàn)最大價(jià)值？針對(duì)建設(shè)中的樓盤進(jìn)行調(diào)研，提出客群定位、價(jià)格定位、市場定位等建議，其問題導(dǎo)向是準(zhǔn)確市場定位，如何按時(shí)完成去化率目標(biāo)？針對(duì)已經(jīng)開盤銷售的項(xiàng)目去化率情況進(jìn)行綜合調(diào)研分析，提出營銷推廣的改善建議，其問題導(dǎo)向是如何扭轉(zhuǎn)營銷困境、提升銷售去化率？針對(duì)樓盤銷售面對(duì)客戶時(shí)常見的55個(gè)銷售情景，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)處理？需要什么樣的具體話術(shù)和說辭？

3.真實(shí)項(xiàng)目案例+問題導(dǎo)向型的翻轉(zhuǎn)課堂采取五步流程流程。（1）課前準(zhǔn)備：慕課自主學(xué)習(xí)、完成測試。（2）理解掌握：知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固、難點(diǎn)答疑。（3）互動(dòng)參與：翻轉(zhuǎn)課堂猜謎、競答、抽牌等游戲活動(dòng)。（4）案例運(yùn)用：解決實(shí)際案例問題，嘗試解決真實(shí)項(xiàng)目的挑戰(zhàn)性實(shí)際難題。（5）課后練習(xí)：布置小組項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的下一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)改革創(chuàng)新成果總結(jié)

采取新型教學(xué)法改革的課程是管理科學(xué)與工程學(xué)科的專業(yè)核心課程之一“房地產(chǎn)市場營銷”，課程共48課時(shí)，3學(xué)分，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)和調(diào)查的班級(jí)有三個(gè)，分別是房產(chǎn)1841、房產(chǎn)1842、房產(chǎn)2041班。推行新型教學(xué)法前88.14%的學(xué)生持有好奇并愿意接受的態(tài)度，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期新型教學(xué)法的改革實(shí)踐，有超過92%的學(xué)生表示達(dá)到了基本滿意的程度。

1.拓寬了教學(xué)范圍，增加了項(xiàng)目性問題導(dǎo)向?qū)嵺`，并融入課程思政的主題班歌。從課堂翻轉(zhuǎn)延伸到課外實(shí)踐，再延伸到課程思政和日常學(xué)業(yè)管理。

2.激發(fā)了大學(xué)生的各項(xiàng)潛能。在爭奪小組學(xué)習(xí)積分的過程中，早到、早完成作業(yè)、積極回答問題等，既激發(fā)了大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性。

3.達(dá)到給大學(xué)生增壓增負(fù)的效果。由于學(xué)習(xí)積分排名而出現(xiàn)的末位淘汰制、好勝心、攀比心理等都在一定程度上達(dá)到了給大學(xué)生增壓增負(fù)的效果。

4.形成大學(xué)生在校表現(xiàn)的大數(shù)據(jù)。根據(jù)日常表現(xiàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)積分排名，從日常表現(xiàn)來規(guī)范大學(xué)生，形成大學(xué)生在校表現(xiàn)的大數(shù)據(jù)，推優(yōu)評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)淘汰都有參考依據(jù)，不會(huì)出現(xiàn)不公平、不公正現(xiàn)象。

5.提高教學(xué)質(zhì)量、改善課堂效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式被代替，隨之而來的是新穎的復(fù)合式教學(xué)模式，既在第一時(shí)間激起了大學(xué)生的好奇心，又長期地保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了課堂的教學(xué)效果。

四、后續(xù)改善對(duì)策及建議

1.完善獎(jiǎng)勵(lì)制度。在新教法實(shí)行的初期，獎(jiǎng)勵(lì)制度不明確導(dǎo)致部分學(xué)生初期出現(xiàn)反感抵觸，經(jīng)過互動(dòng)討論后有了較大的改善，但是該教學(xué)方法還是要有一個(gè)完整透明的獎(jiǎng)勵(lì)加星規(guī)則，明確標(biāo)準(zhǔn)就不會(huì)出現(xiàn)大規(guī)模的變化，做到公平、公正與公開。19460551-D29E-4ED3-887A-10920B6333D9

2.提高平時(shí)成績比重，不只是流于形式。實(shí)施新型教學(xué)法，在考核標(biāo)準(zhǔn)中也應(yīng)該融進(jìn)去，如果考核以知識(shí)記憶為主的知識(shí)，那么該教學(xué)方法就只是流于形式，建議在考核標(biāo)準(zhǔn)中增加理解性的內(nèi)容，并提高平時(shí)成績的比重。通過這些措施，改變學(xué)生期末考試前“臨時(shí)抱佛腳”就可以通過課程考核的心態(tài)，激勵(lì)他們重視學(xué)習(xí)的過程，化被動(dòng)參與為主動(dòng)參與。

3.取消末尾淘汰制，替換為設(shè)置及格線。末位淘汰制給學(xué)生造成的壓力過大，無論如何都會(huì)有小星星數(shù)量最少的同學(xué)，排名最后即被認(rèn)定平時(shí)成績不及格的制度過于苛刻，建議采用及格線制定的方法，在給每位學(xué)生奮力追趕機(jī)會(huì)的同時(shí)，適當(dāng)減少壓力。

4.互動(dòng)以學(xué)生為主，增加更多的“隨機(jī)”。新教學(xué)法中的團(tuán)隊(duì)分組采用的是自由組合的方式，建議隨機(jī)分組，或者采用抓鬮、猜拳、擲骰子等公平的形式，增加課堂的不確定性，減少課堂的“邊緣人”。大學(xué)課堂“邊緣人”指受自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素的影響，而長期被遺忘、排斥在課堂中心之外或自我主動(dòng)遠(yuǎn)離課堂中心的大學(xué)生群體。

（課題組成員：朱宇兵、李世美、蔡利民、韋振鋒、黃毓、賀清）

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Reform and Practice of “MOOC + Project” Double Helix Flipped Teaching Method

DI Zhen-peng， LI Shi-mei， LIU Yun， HUANG Yu， GUO Tang-hui

（School of Management Science and Engineering， Guangxi University of Finance and Economics， Nanning， Guangxi 530003， China）

Abstract： At present， there are common phenomena such as rigid teaching methods， boring classroom effects， and students inactive participation in classroom teaching， which seriously affect the quality of classroom teaching and is not conducive to the growth and development of students， the construction of learning style and talent cultivation. The teaching team has been carrying out classroom teaching reform for many years. Continuous years of exploration and practical application results show that the adoption of MOOC autonomous learning， real project practice， interactive flip， independent management， learning points， simulation competition， class song thinking about politics and other measures can mobilize students learning enthusiasm and sense of participation， and significantly improve the classroom effect and the quality of teaching.

Key words： MOOC+Project; flipped teaching method; independent management; learning integral

[收稿日期] 2022-01-09

[基金項(xiàng)目] 2020年度廣西教育廳廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“‘慕課+項(xiàng)目雙螺旋翻轉(zhuǎn)教學(xué)法研究與實(shí)踐——以工程管理類專業(yè)核心課程為例”（2020JGZ147）;2019年度廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“基于大數(shù)據(jù)云平臺(tái)的自主管理教學(xué)法研究與實(shí)踐”（2019B19）;2018年度廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院“博士科研啟動(dòng)基金”（K9-9999-15-00-00-015）

[作者簡介] 狄振鵬（1967—），男，江蘇東臺(tái)人，博士，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院管理科學(xué)與工程學(xué)院教授，主要從事企業(yè)管理、創(chuàng)新管理研究。19460551-D29E-4ED3-887A-10920B6333D9