白月

摘要：語文是一種重要的溝通工具，在學科學習中起著重要作用。在初中語文的學習過程中，要求教師起引導作用，引導學生培養(yǎng)實踐能力。在全面發(fā)展的教育背景下，教師必須改革教學方法，培養(yǎng)學生實踐能力。學校要加大構建語文實踐平臺，給學生提供實踐機會，將語文知識轉化為實際應用。課堂教學中，教師要結合語文的教育性和趣味性來開展教學活動，使學生從中體會到語文的教育性、趣味性，激發(fā)學生學習語文的樂趣，促進學生語文實踐能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;實能力;培養(yǎng)

引言：

語文作為一門人文社會學科，初中語文實踐能力的強弱對學生學習語文課程是一種及時的檢驗，學生只有將自己學習到的語文知識運用到實踐活動中，才能達到學習語文的實際目標。傳統(tǒng)的語文教學是老師講學生聽，學生做老師改，久而久之，老師沒有了教學的激情，學生減弱了學習的興趣。所以，在語文教學中，老師應該讓學生參與到授課的各個環(huán)節(jié)中，課堂上與學生多互動，讓學生在教學過程中進行多次實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)語文的魅力，增加學生學習語文的熱情。

一、初中語文課堂中學生語文實踐能力培養(yǎng)的重要性

實踐能力是學生學習語文成果的一個體現(xiàn)，教師在開展語文教學活動中，不僅要讓學生掌握大量的基礎知識，更應該讓學生學會學以致用。教師要給學生提供大量的實踐機會，讓學生通過實踐，來檢驗自己的認知，擁有判斷事物的能力。初中語文的學習，不僅要滿足學生對知識的需求，還應當讓學生感受到語文的教育價值，體會到語文知識的趣味性，增強學生對語文實踐活動的興趣，從而努力培養(yǎng)語文實踐能力。[1]

二、課堂教學中學生語文實踐能力培養(yǎng)的策略

（一）改革教學方法，激發(fā)學生實踐興趣

初中語文課堂以學生為主體，老師要引導學生從聽老師講到自主學，要鼓勵學生在課堂上多提出問題，然后小組討論或者同桌討論，思考如何去解答，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的看法，做到多問、多思、多交流。如：學習一首古詩，老師應該讓學生自主探討：詩人為什么要寫這首詩？這首詩的內(nèi)容是什么？詩人是在何種背景下寫出的？這首詩要表達詩人怎樣的情感？先讓學生自主討論，然后教師參與討論，得出最終答案。再讓學生聯(lián)想學過的古詩，找出與這首詩的共同點。老師還可以嘗試讓個別學生上講臺講課，鍛煉學生的表達能力。在講課前，老師協(xié)助學生做好課件，理順上課流程，在學生講課期間，老師應該和學生一樣，安靜地坐在教室，認真聽講，配合學生上好語文課。這種教學方法，能讓學生體會到學習語文的樂趣，也能鍛煉學生的膽量，提升學生的語言表達能力。

（二）完善校園文化建設，構建實踐平臺

學校要完善校園文化建設，讓學生融入到校園文化建設中去，參與校園文化建設，表達自己的想法，并付諸實踐。如：學校要創(chuàng)設一面文化墻，老師應該在課堂上積極地收集學生的建議，從眾多建議中篩選出適合打造文化墻方案。在文化墻的建設過程中，讓學生自主去查找資料，用圖文并茂的形式展現(xiàn)文化墻的內(nèi)容，文化墻打造成功后，可以在旁邊設置建議欄，讓同學們都參與進來，提出寶貴建議，以便改進。學校還可以開展演講比賽，每班派出幾名同學參與演講比賽的設計，引導學生積極準備演講稿，互相交流，共同提高。[2]演講比賽不僅能鍛煉學生的語文實踐能力，還能促進學校文化建設發(fā)展。在各班級里，可以布置讀書感想欄、文學創(chuàng)作欄、書寫模范欄等。讓學生不僅隨時能夠進行語文實踐，還可以促進學生之間互相學習。

（三）注重語文實踐的教育性、趣味性

教師在語文教學中，應該將教育性和趣味性相結合。比如學習了一篇關于孝順的文章，教師可以讓學生把這篇文章講給父母聽，父母與孩子進行溝通討論，并讓學生付諸實踐，將文章中的情節(jié)在現(xiàn)實生活中演繹一遍，如和父母一起做家務，父母生病，孩子在身邊細心照顧，父母遇到難題，孩子給父母出謀劃策等，這樣既能將語文課堂所學的文章理解到位，又能促進孩子與父母的親密關系，還能培養(yǎng)學生語文實踐能力，一舉三得。[3]在課堂上，可以讓學生分組進行辯論賽，在辯論賽開始之前，讓小組進行討論，將辯論主題和內(nèi)容確定好，然后派一個代表進行辯論，老師根據(jù)學生辯論結果進行獎勵，這種形式富有趣味性，讓學生在辯論賽中提高語言運用能力，引導學生主動思考，從中找到樂趣和成就感。

（四）師生互動，交流合作

教師應該探索新的教學模式，積極倡導學生自主、小組合作、思考討論的學習方式，發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生做課堂的主人，參與課堂教學的全過程。比如，語文老師要布置朗讀預習，可以采用學生分組進行朗讀訓練，讓小組同學互評，教師給予客觀的總評，選出朗讀最棒的同學給全班朗讀，幫助其他同學掌握朗讀技巧。教師在課堂教學活動中，應該充當一個普通的參與者，起引導和反饋作用。 教師將上課準備工作做好后，接下來的實踐活動由學習自主組織。[4]采用優(yōu)秀生、后進生相結合的方法進行分組，每組由4人組成，男女同學互相搭配。實踐活動布置后，同學們可以暢所欲言，不管觀點對錯，都可以盡情表達，然后根據(jù)小組評議結果，選出代表進行發(fā)言，在發(fā)言過后，老師進行分析、點評。然后將點評結果公布，對小組同學進行獎懲。這種模式能提高學生參與課堂活動的積極性，能將語文知識直接轉化成實際應用，對培養(yǎng)學生語文實踐能力有著重要作用。

三、結束語

總而言之，初中語文教學是一門藝術，語文實踐能力的培養(yǎng)是學習語文的關鍵。學校和老師應該重視語文實踐活動的開展，根據(jù)學生的自身實際情況，在課堂和校園開展語文實踐活動，如演講比賽、詩歌背誦、作文觀賞、小品表演等。在教學過程中，將課堂還給學生，對學生學習過程進行客觀的評價，給予及時準確的反饋，注重語文學習的教育性和趣味性，促進學生更好地學習語文學科。這既是素質教育的需要，也是社會對人才選擇的要求，語文綜合實踐能力的強弱一定程度上決定了學生語文知識的掌握程度。學以致用，我們學習語文中的字、詞、句、段、篇，最終都是為了我們能更好地表達、寫作、交流等，通過這些語文實踐活動，培養(yǎng)學生語文實踐能力。

參考文獻：

[1]張聰玲.初中語文課堂教學中學生語文實踐能力培養(yǎng)策略[J].女人坊，2020（2）：1.

[2]朱佳.淺談初中語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)[J].新一代：理論版，2021（9）：2.

[3]尚德連.淺析初中語文教學中學生自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].好日子，2021（18）：1.

[4]翟明國.語文教學中學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)初探[J].2021（17）：45-45.