劉德吉

摘要：隨著教師觀念的不斷更新，出現(xiàn)了多種教學(xué)模式，這也給教師不同的課堂選擇。在高中生物教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，以構(gòu)建高效課堂。既要尊重學(xué)生的主體地位，又能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，大大提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué);策略

前言：

高中生物教學(xué)主要是為高考做準(zhǔn)備，教學(xué)方法主要是通過理論知識的傳播，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握生物學(xué)知識。因此，在高中生物教學(xué)中，大部分教師都會用這種教學(xué)法，不僅影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且影響了課堂教學(xué)效果。高中生物教師要創(chuàng)建高效課堂，就要選擇適合的教學(xué)模式，及時(shí)更新教學(xué)觀念，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略學(xué)生主體地位

在新一輪課程改革中，要求教師一定要鞏固學(xué)生在課堂中的主體地位。但是，在目前高中生物教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，一些生物教師的課堂教學(xué)仍然是灌輸式的教學(xué)方法，教師一味地講，學(xué)生被動地聽，學(xué)生在課堂上被動地接收知識，使學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解比較膚淺，很難真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）師生之間互動不足

師生之間交流較少，使得老師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，學(xué)生也不能及時(shí)將自身的問題反饋給教師，造成問題越來越多。這樣不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且會影響他們的學(xué)習(xí)自信心。但是在師生互動過程中也存在著一定的問題，即學(xué)生提出的問題沒有得到有針對性地解決。因此，師生之間的交流較少，嚴(yán)重影響了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教師教學(xué)方法落后

在新一輪課程改革中，教師既要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立師生關(guān)系，又要改變教師的教學(xué)方式。但是，當(dāng)前高中生物教學(xué)中，教師的教學(xué)方法還比較落后、單一，缺乏好的教學(xué)方法和氛圍。這樣會使學(xué)生覺得課堂上的學(xué)習(xí)太枯燥，在課堂上的參與度不高。所以，不能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、高中生物高效課堂教學(xué)的策略

（一）把生物教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來

在構(gòu)建有效課堂的過程中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，利用生活中的素材激發(fā)學(xué)生的思維，唯有如此，學(xué)生的興趣和熱情才能有效高漲，學(xué)生才能積極的學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提高其學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)“人類遺傳病”時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活情況，以傳統(tǒng)疾病為教學(xué)實(shí)例，通過小組合作的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研究。鼓勵學(xué)生結(jié)合生活知識，列出常見病中的遺傳疾病;鼓勵學(xué)生調(diào)查原因及特征;教師對學(xué)生的討論成果進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充，以完善學(xué)生生物知識結(jié)構(gòu)。以生活為中心的教學(xué)策略，能有效地激活課堂氛圍。此外，還能加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)式的教育往往注重課本的教學(xué)，使學(xué)生在被動中學(xué)習(xí)。為有效解決這一問題，教師必須更新自身的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方式，采取新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有針對性地組織學(xué)生參加課堂教學(xué)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握生物知識。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)“細(xì)胞是生命活動的基本單位”時(shí)，學(xué)生可以自己先閱讀教材的內(nèi)容，然后，對線粒體的知識點(diǎn)進(jìn)行理解和思考，深入了解線粒體的功能特征。教師可以根據(jù)學(xué)生的理解設(shè)計(jì)不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生回答并對問題進(jìn)行解釋。舉例來說，教師可能會問學(xué)生：“細(xì)胞怎樣進(jìn)行呼吸？”鼓勵學(xué)生介紹每一組學(xué)生的酵母細(xì)胞呼吸經(jīng)驗(yàn)，讓他們了解實(shí)驗(yàn)操作中的生物學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考和談?wù)撽P(guān)于細(xì)胞呼吸的知識。

（三）組織小組活動，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于生物知識傳授方式，降低了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。在新課改的要求下，教師要鞏固學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的參與性。在生物學(xué)教學(xué)中，教師可以合理地把學(xué)生分成若干組，在教師的指導(dǎo)下，主動研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果，使學(xué)生表現(xiàn)更好。教師把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生進(jìn)行討論，嚴(yán)格控制時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情和興趣。利用小組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流精神，提高了學(xué)生的集體主義觀念，這是提高課堂效率的主要方法。

（四）深入探討教材內(nèi)容，進(jìn)行全面的備課設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)高效的課堂，不僅要有教材和教學(xué)方法的準(zhǔn)備，還要有課前的有效學(xué)習(xí)方法。課前準(zhǔn)備好后，課堂教學(xué)才會有效。但是，就教師而言，生物學(xué)已經(jīng)教了多年，教科書的知識點(diǎn)也基本沒有變化，但教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境卻在逐漸改變。在新課程改革中，要充分把握生物學(xué)的知識點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的掌握與運(yùn)用，提高學(xué)生的生物素質(zhì)。另外，在教學(xué)過程中要與學(xué)生建立良好的溝通和互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)論

所以，在高中生物學(xué)教學(xué)中，教師要高效地創(chuàng)造課堂教學(xué)，就必須營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)更有熱情，更有利于學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)生物學(xué)，使學(xué)生真正體會到生物學(xué)的重要性與價(jià)值。

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