郭媛 栗盼楠

家庭教育關(guān)乎未成年人的終身發(fā)展。日前，《家庭教育促進(jìn)法》出臺(tái)，旨在將家庭教育從附屬于學(xué)校教育的地位中解放出來(lái)，推動(dòng)家庭教育由“家事”上升為“國(guó)事”。北京市大興區(qū)聯(lián)港嘉園幼兒園在家園共育工作中，形成教師、幼兒、家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后，小班幼兒的進(jìn)餐問(wèn)題、社會(huì)交往問(wèn)題、自理問(wèn)題、情緒問(wèn)題等開(kāi)始顯現(xiàn)。為組織有針對(duì)性的教學(xué)和生活活動(dòng)，我們展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的困惑，尋找家校協(xié)同育人的方案。我們總結(jié)了家庭共有的教育問(wèn)題，看到了家庭教育中父母參與度的不均衡，進(jìn)行歸因分析后，形成了有效指導(dǎo)和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的方法。

建立云課堂，形成協(xié)同教育認(rèn)識(shí)。幼小銜接、情緒管理能力、自理能力、專(zhuān)注力的培養(yǎng)、幼兒反復(fù)生病的原因，是家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問(wèn)題。小班組教師就此展開(kāi)教研，分析其背后的原因。另外，教師根據(jù)對(duì)幼兒的觀察，梳理出他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)線上云課堂給予家長(zhǎng)建議，讓家長(zhǎng)明確家庭教育的重要性，在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上理解他們出現(xiàn)的問(wèn)題，還分享了正面管教的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視和關(guān)注幼兒的需要。

成立智囊團(tuán)，讓家長(zhǎng)參與教育過(guò)程。家庭教育的成功離不開(kāi)父母協(xié)力合作，為此，我們成立了家長(zhǎng)智囊團(tuán)。智囊團(tuán)對(duì)班級(jí)活動(dòng)及幼兒家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行討論和分析后，提議組建爸爸團(tuán)和媽媽團(tuán)。在每日打卡小程序中，建立爸爸讀書(shū)會(huì)和媽媽家務(wù)團(tuán)。爸爸團(tuán)分享陪伴幼兒閱讀的心得，媽媽團(tuán)分享幼兒在家中勞動(dòng)的情況，大家互相監(jiān)督和鼓勵(lì)。

開(kāi)展閱讀活動(dòng)，增加共同學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一是在班級(jí)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，在過(guò)渡環(huán)節(jié)將幼兒的玩具從百變魔尺變成繪本，教師和幼兒共讀。二是鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中進(jìn)行親子共讀，結(jié)合爸爸圖書(shū)會(huì)活動(dòng)，幫助幼兒獲得知識(shí)和成長(zhǎng)。三是推薦好書(shū)，家長(zhǎng)不了解幼兒適合閱讀哪種繪本，于是教師定期進(jìn)行繪本和育兒書(shū)籍推薦，分享適合不同年齡幼兒的繪本。

參與日常勞動(dòng)，樹(shù)立自我服務(wù)意識(shí)。幼兒園鼓勵(lì)幼兒參與班級(jí)日常勞動(dòng)和家務(wù)活動(dòng)。例如，晨間勞動(dòng)、植物照顧、班級(jí)掃除、午睡拉床、小值日生輪崗等。教師以照片和視頻的形式將幼兒勞動(dòng)情況分享給家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)造勞動(dòng)環(huán)境。

評(píng)比小達(dá)人，提高幼兒自理能力。剛?cè)雸@的幼兒大多不能獨(dú)立穿脫衣服，進(jìn)餐習(xí)慣也不理想。我們采用技巧教授、方法分享、效果反饋三部曲方法，家園合作培養(yǎng)幼兒的自理能力。教師將穿脫衣服的方法編成兒歌，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，也將教授方法以文字加圖片或視頻的形式分享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)幫助幼兒練習(xí)?！敖裉靵?lái)園25名幼兒，其中20名幼兒可以獨(dú)立穿脫上衣?！庇變簣@以不記名的形式引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒，配合教師的教育活動(dòng)。

反饋學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們及時(shí)將幼兒感興趣的話題、教育活動(dòng)反饋給家長(zhǎng)，告知家長(zhǎng)幼兒的掌握程度。家園間及時(shí)溝通，幫助幼兒獲取和掌握新經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，家長(zhǎng)也更了解幼兒園的教育方式和幼兒的學(xué)習(xí)方式。

形成問(wèn)題鏈，解決家庭教育問(wèn)題。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為習(xí)慣和生活習(xí)慣時(shí)，我們通過(guò)“觀察—溝通—討論—合作”的方式幫助幼兒改正。教師有針對(duì)性地與幼兒家長(zhǎng)溝通，分析幼兒不良行為背后的原因并尋找解決辦法。例如，坤坤長(zhǎng)時(shí)間吃手導(dǎo)致大拇指變形，說(shuō)話吐字不清，嚴(yán)重影響了生活和生長(zhǎng)發(fā)育。我們了解坤坤的家庭情況后，和家長(zhǎng)共同制定干預(yù)方案，家園協(xié)同實(shí)施。

家庭是培養(yǎng)幼兒的主陣地，父母是家庭教育的第一責(zé)任人，應(yīng)該幫助幼兒系好人生的第一顆扣子。家園協(xié)同能點(diǎn)亮幼兒的快樂(lè)童年，讓幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。683B72E8-8F51-410F-A7BF-34DEAA8C4924