杜錦繡

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視，各地幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)呈蓬勃發(fā)展之勢(shì)。經(jīng)過(guò)多年探索和實(shí)踐，廣東省深圳市寶安區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園對(duì)園本課程的建構(gòu)有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，即幼兒教育追求的最終價(jià)值是促進(jìn)每個(gè)幼兒整體、全面、和諧、富有個(gè)性地發(fā)展。結(jié)合園所文化，我園以幼兒社會(huì)性發(fā)展為主線，構(gòu)建了園本“和樂(lè)課程”。

課程理念和目標(biāo)。我們以“和樂(lè)家園”為辦園愿景，以“和以共生，樂(lè)以養(yǎng)成”為辦園理念，以“和而不同，各得其樂(lè)”為課程理念，立足促進(jìn)幼兒全面可持續(xù)發(fā)展，打造環(huán)境和美、教師和慧、幼兒和樂(lè)、家園和諧，充滿“和樂(lè)”文化氣息的生態(tài)園所?！昂蜆?lè)家園”作為培育未來(lái)希望的小型生態(tài)系統(tǒng)，以“和而不同”為根基、“各得其樂(lè)”為追求目標(biāo)，播撒和善的種子，澆灌快樂(lè)的花朵，綻放和樂(lè)的光芒。

課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。一方面，和樂(lè)課程的內(nèi)容為目標(biāo)服務(wù)，目標(biāo)是和樂(lè)課程內(nèi)容選擇的首要依據(jù)，內(nèi)容的選擇與目標(biāo)一致;另一方面，和樂(lè)課程的內(nèi)容不僅包括知識(shí)，還包括幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的態(tài)度、價(jià)值;最后，和樂(lè)課程的內(nèi)容是依據(jù)目標(biāo)有機(jī)組成的，不是刻意、機(jī)械地劃分為割裂的幾部分，在內(nèi)容的組織與實(shí)施上應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的整體性以及相應(yīng)的行為方式。

基于此，和樂(lè)課程的內(nèi)容緊緊圍繞課程理念，充分依據(jù)“以和生動(dòng)，以樂(lè)怡情;以和啟智，以樂(lè)創(chuàng)藝”的課程目標(biāo)，形成了包括基礎(chǔ)課程與特色課程的和樂(lè)課程內(nèi)容體系?；A(chǔ)課程遵循我們是誰(shuí)、我們身處什么時(shí)空、我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己、我們?nèi)绾谓M織自己、世界如何運(yùn)作、共享地球的課程線索，充分體現(xiàn)幼兒對(duì)世界的探索。特色課程為單元式體育活動(dòng)，力圖通過(guò)三年“科學(xué)”“有趣”“安全”“和諧”的動(dòng)作教育，為終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)?；A(chǔ)課程與特色課程兩者相互協(xié)作，共同構(gòu)筑和樂(lè)課程體系。

在具體操作層面，基礎(chǔ)課程以六大模塊為線索，以主題為載體，實(shí)現(xiàn)課程理念與目標(biāo)。特色課程單元體育有著自身的課程邏輯，以移動(dòng)性動(dòng)作、操控性動(dòng)作、穩(wěn)定性動(dòng)作為模塊?；A(chǔ)課程可以根據(jù)主題情境開(kāi)展的情況，有機(jī)地將單元體育活動(dòng)融入。這種操作既保障了單元體育活動(dòng)的系統(tǒng)性，又靈活地實(shí)現(xiàn)了與基礎(chǔ)課程的聯(lián)系和滲透。

課程實(shí)施。秉承“一日生活皆課程”理念，基于幼兒園現(xiàn)有的資源情況，我們將課程形式分為基礎(chǔ)類(lèi)形式、特色類(lèi)形式與拓展類(lèi)形式。其中，基礎(chǔ)類(lèi)形式包括學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng);特色類(lèi)形式包括戶外自主體育活動(dòng)區(qū)、幼兒體操、單元體育活動(dòng)、戶外體能大循環(huán);拓展類(lèi)形式包括個(gè)性化活動(dòng)室、社會(huì)實(shí)踐和節(jié)慶活動(dòng)。首先，課程來(lái)源有依據(jù)。課程不再是教師的“一言堂”，在課程開(kāi)展前期，教師要充分整合教師、家長(zhǎng)、幼兒的經(jīng)驗(yàn)，挖掘園內(nèi)外資源與環(huán)境，通過(guò)訪談、繪畫(huà)、問(wèn)卷等方式獲取多元主體對(duì)課程的需求與理解。其次，課程實(shí)施途徑多元化。課程以戶外游戲、集體教學(xué)、親子共育、社會(huì)實(shí)踐等形式開(kāi)展，充分彰顯主題落地的多元性和整合性。最后，課程成果生成整合。主題課程的開(kāi)展隨著幼兒的經(jīng)驗(yàn)以及情境的變化，進(jìn)行有機(jī)生成。為此，從最初預(yù)設(shè)的主題網(wǎng)絡(luò)到最后完成的主題網(wǎng)絡(luò)，充分體現(xiàn)教師的教育智慧，充分體現(xiàn)課程中教師對(duì)主題本身價(jià)值、幼兒發(fā)展價(jià)值、情境變化、方式方法的判斷與整合。

課程評(píng)價(jià)：課程體系的評(píng)價(jià)與幼兒發(fā)展記錄。和樂(lè)課程的評(píng)價(jià)不僅把幼兒的經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)和建構(gòu)作為核心的價(jià)值追求，還賦予教師極大的參與權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。同時(shí)，也注重收集來(lái)自家長(zhǎng)的信息，形成課程不斷革新的機(jī)制。

園本課程的構(gòu)建需要科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神，園本課程的實(shí)施需要結(jié)合實(shí)際，立足幼兒的發(fā)展，為幼兒園注入生機(jī)和活力。我們相信，只有不斷努力，才能讓每個(gè)孩子享受快樂(lè)而有意義的童年生活。0CEEEE09-71F6-4DBF-A402-26CB2E5A8C92