伍禹 朱欽云 余律偉

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.1? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）03-070-02

摘? 要? 近年，學(xué)前兒童健康的問(wèn)題已受到國(guó)家各部門(mén)的高度重視，但在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展中，“溫柔體育”依然盛行，體育活動(dòng)往往沒(méi)有科學(xué)、規(guī)范、有效地開(kāi)展，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)、科學(xué)、可持續(xù)性的優(yōu)質(zhì)運(yùn)動(dòng)游戲課程支撐。本文基于國(guó)內(nèi)幼兒園中體育活動(dòng)開(kāi)展的困境，基于動(dòng)商理念設(shè)計(jì)幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程提供理論支撐，從動(dòng)商這一新的角度來(lái)探討幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程建構(gòu)問(wèn)題，以“幼兒發(fā)展為本”，力求重新思考和探索幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。

關(guān)鍵詞? 幼兒園? 運(yùn)動(dòng)游戲? 課程建設(shè)? 動(dòng)商

一、前言

（一）人才可持續(xù)發(fā)展需要，探求幼兒體育發(fā)展路向

近年，學(xué)前教育的發(fā)展以及學(xué)前兒童健康的問(wèn)題已受到國(guó)家各部門(mén)的高度重視。2019年印發(fā)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》中“重大工程三”強(qiáng)調(diào)了幼兒體育的發(fā)展作為體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的重要基礎(chǔ)部分，必須要從制度的保障和政策的完善多維度保駕護(hù)航，引導(dǎo)建立幼兒運(yùn)動(dòng)游戲課程體系和幼兒體育師資培養(yǎng)體系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，95%幼兒園沒(méi)有體育教師、沒(méi)有開(kāi)足體育活動(dòng)、沒(méi)有系統(tǒng)體育游戲課程。目前，盡管“健康第一”的理念已被廣大幼兒園所接受，但在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展中，“溫柔體育”依然盛行，體育活動(dòng)往往沒(méi)有科學(xué)、規(guī)范、有效地開(kāi)展。

（二）以“幼兒發(fā)展為本”，重新思考幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程

教育的根本，應(yīng)該是要培養(yǎng)“完整的人”。蔡元培先生曾說(shuō)過(guò)“完全人格，首在體育”。幼兒體育教育活動(dòng)是有幼兒園一日教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)幼兒的身體、心理及社會(huì)適應(yīng)全面發(fā)展承擔(dān)著重要的角色。因而，幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程在強(qiáng)調(diào)幼兒健康體魄發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注幼兒“多向度”的發(fā)展，包括情感、意志、個(gè)性、特長(zhǎng)，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文將從動(dòng)商理念出發(fā)，重新思考和探索幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程，力求從三個(gè)領(lǐng)域出發(fā)，開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)動(dòng)商、學(xué)習(xí)動(dòng)商、生活動(dòng)商構(gòu)成的幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程，使幼兒在體育活動(dòng)的鍛煉中，既增強(qiáng)了體質(zhì)，又培養(yǎng)了意志品質(zhì)，塑造了優(yōu)秀品格，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，使他們成為未來(lái)會(huì)運(yùn)動(dòng)、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活的合格社會(huì)主義接班人。

二、幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程研究學(xué)術(shù)梳理及研究動(dòng)態(tài)

（一）國(guó)外相關(guān)研究

德國(guó)教育界大師福祿培爾1837年創(chuàng)立了第一所“幼兒園”教育模式，建立了幼兒教育的理論體系。其身體教育思想，提出了身體和心智具有緊密的關(guān)系，大腦的發(fā)展很大程度是依賴于身體的發(fā)展。在福祿培爾教育理論下的體育活動(dòng)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是以游戲的形式傳授運(yùn)動(dòng)技能，最大限度發(fā)揮孩子們的天性，而這也正是目前我國(guó)幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程教學(xué)中傳統(tǒng)的“技能化”“訓(xùn)練化”“規(guī)矩化”亟待解決的問(wèn)題。德國(guó)、日本以及一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)幼兒體育教育的研究有一定的歷史積累，具有一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性。對(duì)于幼兒教育、幼兒體育教育的研究中，心理發(fā)展的因素較為頻繁。在體育運(yùn)動(dòng)不僅僅只是身體參與鍛煉，體育與智育、德育具有的緊密關(guān)系。這也提示我們，幼兒體育教育不僅僅是身體教育，還應(yīng)更多的社會(huì)性發(fā)展融入課程的開(kāi)發(fā)構(gòu)建中。

國(guó)外對(duì)“動(dòng)商”（MQ）的研究較少，其在“多元智力理論”基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的繼承和發(fā)展，“多元智力理論”是哈佛大學(xué)教授、著名心理學(xué)家Gardner H提出，認(rèn)為智力水平是多種智力因素的整體綜合體現(xiàn)，其中身體動(dòng)覺(jué)是其重要因素。該理論與我國(guó)提倡的重視能力素養(yǎng)與知識(shí)素養(yǎng)、身體健康與心理健康培養(yǎng)有著內(nèi)在的密切聯(lián)系，在美國(guó)現(xiàn)在已得到普遍的應(yīng)用，在世界范圍內(nèi)也有著廣泛的影響?！岸嘣橇碚摗毖芯繛楸疚年P(guān)于動(dòng)商幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程的研究打下了基礎(chǔ)。前期通過(guò)對(duì)“多元智力理論”資料的整理和學(xué)習(xí)，進(jìn)行幼兒的認(rèn)知能力、心理素質(zhì)與體育活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性分析，找出課程開(kāi)發(fā)的突破口，以更好地將動(dòng)商理念和幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程開(kāi)發(fā)相結(jié)合。

（二）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究

幼兒園體育教學(xué)相關(guān)的研究領(lǐng)域中，與幼兒園課程相關(guān)研究較為成熟。但運(yùn)動(dòng)游戲課程的研究亟需加強(qiáng)。楊寧、莊弼在《第二代認(rèn)知科學(xué)對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)教育的啟示》中指出：在身、心、智認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上，思考幼兒運(yùn)動(dòng)教育的價(jià)值和內(nèi)涵。認(rèn)知科學(xué)對(duì)幼兒園中體育活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的理論支撐，以及在課程具體實(shí)施與評(píng)價(jià)中具有重要的指導(dǎo)意義。探索幼兒運(yùn)動(dòng)中的身體素質(zhì)發(fā)展與認(rèn)知科學(xué)的交集關(guān)系是本研究的重要核心點(diǎn)。在幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程體系理論構(gòu)建中，體育學(xué)科的素養(yǎng)如何從學(xué)前階段開(kāi)始發(fā)起教育，在課程教學(xué)中要思考如何達(dá)到“立德樹(shù)人”。李學(xué)俠認(rèn)為，幼兒園園本運(yùn)動(dòng)游戲課程是幼兒園五大領(lǐng)域課程的重要組成部分，是幼兒身心健康發(fā)展的保障。其研究提出從幼兒園各學(xué)科整體課程出發(fā)，進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)游戲課程體系化、規(guī)范化、個(gè)性化建構(gòu)課程體系。以上三位國(guó)內(nèi)具有代表性的專(zhuān)家研究中具有一定的共識(shí)性，幼兒園的體育游戲活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展，絕不僅限于身體素質(zhì)的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。人們往往把幼兒體育游戲活動(dòng)的價(jià)值僅僅局限為是身體健康的鍛煉活動(dòng)。但根據(jù)幼兒的生心年齡發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，幼兒運(yùn)動(dòng)教育應(yīng)該是多元性和多樣性的，應(yīng)該打破“學(xué)科群”，避免運(yùn)動(dòng)技能為中心的灌輸。

中國(guó)本土提出的“動(dòng)商”理念有別于國(guó)外研究。自2012年提出至今，南京理工大學(xué)動(dòng)商研究中心為動(dòng)商研究和推廣做了大量的工作。西南大學(xué)體育學(xué)院常金棟的《青少年動(dòng)商測(cè)評(píng)量表編制與理論模型構(gòu)建研究》課題，在2015年獲得“國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金青年項(xiàng)目”資助，該課程重點(diǎn)研究青少年動(dòng)商測(cè)評(píng)量表的研制。南京工程學(xué)院老師張紅兵的《健康中國(guó)背景下青少年兒童動(dòng)商發(fā)展與健康促進(jìn)的循證實(shí)踐研究》課題獲得2017年“國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金青年項(xiàng)目”資助。兩項(xiàng)具有代表性的動(dòng)商研究，對(duì)幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐具有重要參考意義。結(jié)合專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在前期研究的基礎(chǔ)上，于2017年5月與南京理工大學(xué)動(dòng)商研究中心合作成立“兒童動(dòng)商研究中心”，重點(diǎn)針對(duì)兒童動(dòng)商方面進(jìn)行研究，并著重于幼兒園動(dòng)商課程的開(kāi)發(fā)研究。

綜上所述，當(dāng)前對(duì)動(dòng)商和幼兒體育教學(xué)的研究主要集中在前沿理念以及科學(xué)方法領(lǐng)域，而對(duì)于幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程的研究綜合性、深入性和系統(tǒng)性還是不夠。本文將從“幼兒發(fā)展為本”出發(fā)，嘗試把動(dòng)商理念和幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程相結(jié)合，力求重新思考和探索幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程，關(guān)注幼兒“多向度”的發(fā)展，從運(yùn)動(dòng)動(dòng)商、學(xué)習(xí)動(dòng)商、生活動(dòng)商三維動(dòng)商理念的指導(dǎo)下，探索更符合幼兒園教學(xué)實(shí)際情況和幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)的育課程。

三、幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程建設(shè)框架與思路

課程建設(shè)框架：一根主線，對(duì)幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。運(yùn)動(dòng)游戲課程作為幼兒園健康領(lǐng)域課程的重要組成部分，對(duì)幼兒的全面發(fā)展起到重要作用;兩者結(jié)合，在課程建設(shè)中嘗試把動(dòng)商理念和幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程相結(jié)合，力求重新思考和探索幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程，關(guān)注幼兒“多向度”的發(fā)展;三個(gè)維度，教育學(xué)三大領(lǐng)域——智育、德育、體育，相對(duì)應(yīng)的幼兒認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和體育活動(dòng)，三者具有緊密聯(lián)系關(guān)系，將從三個(gè)維度出發(fā)，通過(guò)對(duì)課程建構(gòu)、實(shí)施和評(píng)價(jià)來(lái)構(gòu)成幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程;四大思考，幼兒園體育課的架構(gòu)、實(shí)踐以及評(píng)價(jià)是課程體系的中心，而教師隊(duì)伍的發(fā)展與硬件條件的匹配，都需要進(jìn)一步思考和探索。

課程的建設(shè)是基于動(dòng)商理念下，嘗試幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程開(kāi)發(fā)相結(jié)合，對(duì)幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查研究，并對(duì)動(dòng)商與幼兒在體育教學(xué)中全面發(fā)展進(jìn)行案例搜集和數(shù)據(jù)分析，通過(guò)實(shí)踐、總結(jié)、歸納等方式，提煉出幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐的理論及工作機(jī)制，最后形成對(duì)幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程的對(duì)策建議。同時(shí)通過(guò)在幼兒園中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)游戲課程的實(shí)施，通過(guò)各類(lèi)教研對(duì)實(shí)施中案例進(jìn)行詳細(xì)分析。在貴陽(yáng)市20所實(shí)驗(yàn)幼兒園中，抽出典型案例為素材，并通過(guò)具體分析、解剖，從而了解家目前課程開(kāi)展的現(xiàn)狀分析以便整理、提煉對(duì)幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的有效思路。

四、幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程建設(shè)對(duì)策建議

厘清幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展維度，為基于動(dòng)商理念設(shè)計(jì)幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程提供理論支撐。為幼兒園管理者和一線幼兒教師課程實(shí)施提供一定的理論基礎(chǔ)。為幼兒園管理者和一線幼兒教師提供可借鑒、可操作幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程范式。從動(dòng)商這一新的角度來(lái)探討幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程建構(gòu)問(wèn)題，以“幼兒發(fā)展為本”，力求重新思考和探索幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，為幼兒運(yùn)動(dòng)游戲課程相關(guān)理論研究提供不同視角的理論觀點(diǎn)。改善當(dāng)前幼兒身體鍛煉的單一教育模式，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，力求能夠在研究實(shí)踐中進(jìn)行推廣，為幼兒園老師在體育活動(dòng)開(kāi)展中提供一定的啟示，以及園本體育教材的開(kāi)發(fā)提供參考。例如通過(guò)學(xué)前教育體育專(zhuān)業(yè)教師相關(guān)培訓(xùn)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，提高幼兒園教師對(duì)幼兒體育領(lǐng)域?qū)I(yè)能力發(fā)展，同時(shí)推廣本課程的入園實(shí)施;與高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，力求提出更科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案;將動(dòng)商開(kāi)發(fā)課程進(jìn)行園本化設(shè)計(jì)并分享課程資源，報(bào)送學(xué)前教育的管理部門(mén)，爭(zhēng)取政策與現(xiàn)實(shí)對(duì)接，為學(xué)前教育中體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的相關(guān)政策制定提供理論依據(jù)，為本土化課程建構(gòu)實(shí)踐提供參考依據(jù)，為幼兒園的體育教育活動(dòng)提供范例。

★基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題《3-6歲學(xué)前兒童動(dòng)商測(cè)評(píng)指標(biāo)及其量表構(gòu)建研究》（FLB170649）。

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