宋崢洋 趙海文

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）03-043-02

摘? 要? 雙減政策對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力過(guò)大和家長(zhǎng)焦慮問(wèn)題的關(guān)注程度，已經(jīng)達(dá)到了新的高度，在規(guī)范教培行業(yè)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)，這預(yù)示著學(xué)校體育的地位有望得到空前提升。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對(duì)雙減政策背景下體育學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展空間進(jìn)行研究。本次雙減政策在打擊校外教育機(jī)構(gòu)野蠻生長(zhǎng)和減輕學(xué)生作業(yè)壓力的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生身心健康和休息權(quán)力做出了重要指示。雙減政策的出臺(tái)是對(duì)學(xué)生身心健康問(wèn)題的響應(yīng)，是對(duì)減負(fù)工作落到實(shí)處的探索，也是減輕家長(zhǎng)焦慮和規(guī)范教培行業(yè)的一種嘗試。雙減政策雖為學(xué)校體育的未來(lái)發(fā)展提供了更多可能性，但學(xué)校中仍存在重結(jié)果而輕過(guò)程、課程內(nèi)容單一、缺乏理論課的學(xué)習(xí)等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞? 雙減政策? 學(xué)校體育? 未來(lái)發(fā)展

學(xué)校體育是指以在校學(xué)生為參與主體的體育活動(dòng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、態(tài)度、習(xí)慣、知識(shí)和能力來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。學(xué)校體育是教育的重要組成部分，是計(jì)劃性、目的性、組織性較強(qiáng)的體育教育活動(dòng)過(guò)程。

近日印發(fā)的雙減政策中，開(kāi)篇明確提出“構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)”為該文件的戰(zhàn)略目標(biāo)。雙減政策的發(fā)布和落實(shí)，不僅是對(duì)中小學(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉習(xí)慣、健康生活放式、心理健康水平、審美觀等問(wèn)題的關(guān)注，也為體育課程教學(xué)和內(nèi)容的進(jìn)一步改革提供了新的空間與可能性。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以雙減政策背景下學(xué)校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展空間為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。從政府官網(wǎng)的政策文件和騰訊、網(wǎng)易、微博等各大網(wǎng)的報(bào)道、評(píng)論，了解政策的具體內(nèi)容以及社會(huì)的整體反應(yīng)。另外，從中國(guó)知網(wǎng)下載和查閱文獻(xiàn)資料，并對(duì)其進(jìn)行整理與分析，為本研究的撰寫提供有力的研究支撐和理論依據(jù)。

2.邏輯分析法。以目前所收集到的資料及數(shù)據(jù)為切入點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前學(xué)校體育的現(xiàn)狀進(jìn)行探究，分析體育課程存在的問(wèn)題并給出相應(yīng)建議，進(jìn)而展望體育學(xué)科未來(lái)的發(fā)展空間。

二、學(xué)校體育課程的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)中存在重結(jié)果而輕過(guò)程現(xiàn)象

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際上課的過(guò)程中，大部分學(xué)校和教師只重視了學(xué)生最后的考核結(jié)果，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生自身身體條件和學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，因而導(dǎo)致了身體素質(zhì)好的學(xué)生在體育課的考核中輕松拿到優(yōu)異成績(jī)甚至滿分，從而在日常上課過(guò)程中表現(xiàn)出練習(xí)松懈的狀態(tài)，給其他同學(xué)造成一種不需努力也能獲得較好成績(jī)的假象。相反，由于課程內(nèi)容的針對(duì)性較差，那些不適合此內(nèi)容或練習(xí)項(xiàng)目的學(xué)生即便努力練習(xí)，也很難獲得優(yōu)秀的成績(jī)，付出的努力與回報(bào)不成正比，導(dǎo)致此后的課程中態(tài)度消極，運(yùn)動(dòng)興趣逐漸下降，考核成績(jī)一降再降等惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)校所開(kāi)展的體育課程效果不理想。雙減政策的出臺(tái)，在一定程度上增加了學(xué)生課余活動(dòng)的時(shí)間，也為學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)、提高身體素質(zhì)和綜合能力提供了契機(jī)。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

課程的基本要素和首要要素便是內(nèi)容，雙減政策下對(duì)體育課的授課形式和內(nèi)容提出了更高的要求，然而從課改的過(guò)程中來(lái)看，學(xué)校體育的課程內(nèi)容仍然存在換湯不換藥的現(xiàn)象。第一，在進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇時(shí)，過(guò)分依賴競(jìng)技類項(xiàng)目，雖然其能夠有效篩選出擁有運(yùn)動(dòng)天賦的人才，但其單一的教學(xué)模式也剝奪了大部分學(xué)生的參與權(quán)，更沒(méi)有趣味性可言，很大程度上降低了學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的興趣。第二，在教學(xué)偏向競(jìng)技化后，使課程內(nèi)容的設(shè)置脫離了學(xué)生的日常生活，造成學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)也走向機(jī)械的重復(fù)某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)繼而完成過(guò)程性考核的任務(wù)，考核結(jié)束后也沒(méi)有自覺(jué)和興趣將此項(xiàng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)融入日常的身體鍛煉中，呈現(xiàn)出所教授的內(nèi)容無(wú)法與學(xué)生的興趣愛(ài)好和生活產(chǎn)生共鳴的現(xiàn)象，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。第三，各學(xué)段的體育課程缺乏系統(tǒng)性，各階段雖對(duì)具體內(nèi)容有所描述，但這種描述存在冗余且不具體的缺點(diǎn)，導(dǎo)致各學(xué)段的課程內(nèi)容銜接不當(dāng)和重復(fù)的現(xiàn)象。以籃球項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目在中小學(xué)至大學(xué)階段都以運(yùn)球、傳球和投籃等基本技術(shù)作為課程內(nèi)容，各階段間沒(méi)有明顯的層次關(guān)系。

（三）學(xué)生缺乏理論課程的學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段的體育課程還存在上課形式單一的問(wèn)題，過(guò)分重視室外的項(xiàng)目練習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的輸入，造成學(xué)生空有技術(shù)卻不能掌握與之匹配的理論知識(shí)，即便學(xué)會(huì)了動(dòng)作，也不知道其內(nèi)在的原理，使得實(shí)踐和理論無(wú)法建立聯(lián)系。這樣不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的深入了解，也會(huì)影響對(duì)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的開(kāi)發(fā)。此外，這種教師講、學(xué)生練的教學(xué)形式，在一定程度上也固化了教學(xué)模式，忽視了對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知上的養(yǎng)成。

三、雙減政策下開(kāi)展學(xué)校體育課程的新策略

（一）課程內(nèi)容多元化設(shè)計(jì)

為了讓不同身體條件的學(xué)生共同參與到體育課程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)和綜合能力的雙提高，學(xué)校和教師在雙減政策的影響下，應(yīng)豐富課程內(nèi)容，從而滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。例如，在跑步項(xiàng)目練習(xí)中，將不同素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分組，各組的跑進(jìn)距離不等，目的是力求激發(fā)組內(nèi)和組間學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心里，從而達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的結(jié)果，在鍛煉運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。因此，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要兼顧內(nèi)容的合理性、多元性和挑戰(zhàn)性，以學(xué)生發(fā)展為中心為立足點(diǎn)，尊重學(xué)生需求的多樣性，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)和研究體育課內(nèi)容，旨在讓每個(gè)參與其中的學(xué)生都能獲得參與感和成就感，為今后更好地適應(yīng)社會(huì)和培養(yǎng)終身體育習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

（二）使教學(xué)內(nèi)容生活化

首先，新政策下的教學(xué)內(nèi)容需要考慮到學(xué)生的身體條件、運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展水平和個(gè)人喜好，還要依據(jù)近期的熱點(diǎn)事件和賽事來(lái)做具體安排。這樣做可以最大限度地貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的參與感與同理心，使課上的內(nèi)容自然融入和延續(xù)到學(xué)生的課余生活中去。其次，要了解學(xué)生的行為方式，更新體育練習(xí)的手段。例如，可以利用手機(jī)軟件，記錄學(xué)生進(jìn)行鍛煉后的身體數(shù)據(jù)，以學(xué)期為單位，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最后呈現(xiàn)出每個(gè)人的具體數(shù)據(jù)，使進(jìn)步肉眼可見(jiàn)，達(dá)到增加學(xué)生信心的目的，養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣。最后，建立課余的學(xué)習(xí)和鍛煉小組，通過(guò)課后自主學(xué)習(xí)的方式，將課上和課后的練習(xí)建立連接，讓學(xué)生有更多的自主權(quán)和發(fā)揮空間。

（三）開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)理論課

在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，編寫并開(kāi)展適合當(dāng)前學(xué)段水平學(xué)生的教材和體育理論課，如體育保健課、安全救護(hù)以及各項(xiàng)目規(guī)則等課程。扭轉(zhuǎn)過(guò)去體育課只注重技能學(xué)習(xí)這一刻板印象，使學(xué)生不僅會(huì)運(yùn)動(dòng)更懂運(yùn)動(dòng)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為未來(lái)大眾體育的開(kāi)展與普及奠定基礎(chǔ)。

四、學(xué)校體育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

（一）集中授課為主，降低班級(jí)人數(shù)

以班級(jí)為單位授課雖然存在不利于照顧到每個(gè)學(xué)生的天然不足，但其教學(xué)效率高以及能夠提升整體團(tuán)結(jié)協(xié)作和凝聚力的優(yōu)勢(shì)目前仍是無(wú)可替代的。因此，在雙減政策的影響下，學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間和鍛煉需求會(huì)明顯增加，所以未來(lái)體育課會(huì)采取降低班級(jí)人數(shù)，形成小班教學(xué)，用以補(bǔ)足對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)。采用小班教學(xué)的同時(shí)，還要開(kāi)展針對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)化教學(xué)，這種新的教學(xué)模式既可以保留學(xué)生學(xué)習(xí)技能的機(jī)會(huì)，又可以幫助學(xué)生在學(xué)會(huì)技能的基礎(chǔ)上形成自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，不但激發(fā)了學(xué)生上課的動(dòng)力，還可以使之在課后繼續(xù)保持參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。

（二）教學(xué)組織形式多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的要求以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，過(guò)于統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異和其需求的多樣性。未來(lái)的教學(xué)形式應(yīng)是相對(duì)靈活的，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和喜好選擇適合的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，小班制、走班制、走校制等，雖然設(shè)計(jì)制度的出發(fā)點(diǎn)不盡相同，但都在試圖使教學(xué)形和內(nèi)容盡可能適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的能力、興趣和需要，都是對(duì)靈活教學(xué)形式的一種初步探索，力求讓學(xué)生達(dá)到能力和素質(zhì)的雙提升。

（三）體育課時(shí)間延長(zhǎng)

現(xiàn)有理論表明，運(yùn)動(dòng)痕跡是形成運(yùn)動(dòng)技能的必要條件，但運(yùn)動(dòng)痕跡的形成往往需要長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能得以實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下40分鐘一課時(shí)，以及課與課之間的時(shí)間間隔長(zhǎng)，往往很難滿足運(yùn)動(dòng)痕跡形成的條件和要求。此外，傳統(tǒng)教學(xué)中還習(xí)慣性的將運(yùn)動(dòng)技術(shù)分解進(jìn)行教學(xué)，不符合學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)性和完整性的要求，在課時(shí)短且間隔長(zhǎng)的背景下，很難使學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)整個(gè)技術(shù)動(dòng)作形成完整的動(dòng)作表象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)一知半解，對(duì)技術(shù)的運(yùn)用始終處于模糊不清的狀態(tài)下。所以，延長(zhǎng)體育課的課時(shí)是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)之一，這樣保證了學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)技能的時(shí)長(zhǎng)，也保證了運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度，進(jìn)一步促進(jìn)運(yùn)動(dòng)痕跡的形成，為熟練掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能提供了可行性。

五、結(jié)語(yǔ)

雙減政策的出臺(tái)，不僅是為了教育行業(yè)自身發(fā)展的需求，也是提升學(xué)生課余生活豐富程度、減輕學(xué)業(yè)壓力和提升整體體質(zhì)健康水平的必然結(jié)果，更是實(shí)施全民健身計(jì)劃，促進(jìn)全民福祉，建設(shè)新式小康型和諧社會(huì)的必經(jīng)之路。未來(lái)必然會(huì)有更多針對(duì)體育的利好政策，體育這一學(xué)科會(huì)呈現(xiàn)長(zhǎng)期向上、向好發(fā)展的態(tài)勢(shì)，我們應(yīng)把握住此次良機(jī)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上完成教學(xué)形式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，將學(xué)校體育帶上一個(gè)新的層面。

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