李小珍

摘要：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的四項(xiàng)重要基礎(chǔ)內(nèi)容，聽(tīng)力教學(xué)更是在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要地位。但是受語(yǔ)言環(huán)境及教育模式的影響，一直以來(lái)高中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力教學(xué)皆相對(duì)薄弱，這并不利于學(xué)生英語(yǔ)能力及學(xué)科素養(yǎng)的提升。因此本文就目前高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題展開(kāi)分析，從而進(jìn)一步探究有效開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)的方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);問(wèn)題;改進(jìn)策略

在進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，理解語(yǔ)言輸出是最重要的語(yǔ)言習(xí)得路徑，而人獲取并理解語(yǔ)言輸出的主要渠道為聽(tīng)，而在交際活動(dòng)中聽(tīng)的比例也高達(dá)45%。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力是進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)及語(yǔ)言交際的重要環(huán)節(jié)，聽(tīng)力教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力及表達(dá)能力具有重要影響。而隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力教學(xué)的重要性，英語(yǔ)教師也針對(duì)高校開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)的策略展開(kāi)了不斷的探究。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）跟不上聽(tīng)力材料的語(yǔ)速

在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，大部分學(xué)生都因?yàn)槁?tīng)力基礎(chǔ)較弱，缺乏有效的訓(xùn)練，導(dǎo)致信息接收速度慢于聽(tīng)力材料播放語(yǔ)速，這使其在完成聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)會(huì)較為慌亂，一時(shí)間抓不住重點(diǎn)。同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法跟上聽(tīng)力材料的語(yǔ)速，很容易在這一過(guò)程中錯(cuò)漏關(guān)鍵信息，從而導(dǎo)致答案錯(cuò)誤。

（二）積累的詞匯量少

聽(tīng)力訓(xùn)練所使用的文本材料中難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生未學(xué)習(xí)到的陌生單詞，雖然這一問(wèn)題在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中也存在，但英語(yǔ)閱讀是一種靜態(tài)的信息接收模式，學(xué)生具有一定的時(shí)間進(jìn)行信息的分析與整理，而聽(tīng)力訓(xùn)練的語(yǔ)速較快，學(xué)生處于動(dòng)態(tài)接收信息的環(huán)境中，這對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)能力提出了較大的考驗(yàn)。若聽(tīng)力訓(xùn)練中遇到的陌生詞匯較少還不會(huì)其聽(tīng)力理解造成過(guò)大的影響，但由于大部分高中生所積累的詞匯量偏低，導(dǎo)致其很容易在聽(tīng)力訓(xùn)練中遇到陌生詞匯，這將成為其進(jìn)行聽(tīng)力理解的重大阻礙。

（三）英語(yǔ)單詞發(fā)音不正確

在傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師會(huì)過(guò)于重視書(shū)面成績(jī)而忽視了英語(yǔ)單詞發(fā)音的糾正，甚至很多教師本身的英語(yǔ)發(fā)音就不正規(guī)，就導(dǎo)致很多學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音反而會(huì)產(chǎn)生費(fèi)解，而聽(tīng)力訓(xùn)練的語(yǔ)速不會(huì)給學(xué)生保留過(guò)長(zhǎng)的思考時(shí)間，這會(huì)極大地影響學(xué)生的聽(tīng)力效率。

二、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的高效策略

（一）在思想層面高度重視聽(tīng)力教學(xué)

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是構(gòu)成英語(yǔ)教學(xué)體系的重要組成部分，而它們本身也存在著緊密的關(guān)聯(lián)，相互之間具有較強(qiáng)的影響作用，共同構(gòu)成了有機(jī)的統(tǒng)一體。而在四者中“聽(tīng)”是基礎(chǔ)也是一直被忽視的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生之所以在后續(xù)的說(shuō)、讀、寫(xiě)環(huán)節(jié)感受到諸多阻礙，因?yàn)樵诼?tīng)的環(huán)節(jié)沒(méi)有奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)之所以高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在聾子英語(yǔ)的問(wèn)題，很多高中生產(chǎn)生高分低能的現(xiàn)象，也是因?yàn)樵诼?tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有打好基礎(chǔ)。因此高中英語(yǔ)教師與學(xué)生都應(yīng)該從思想層面糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，強(qiáng)化對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的重視，不斷對(duì)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從根本上消除聾子英語(yǔ)的隱患。

（二）要完善高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)環(huán)境

高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造不僅需要教師的努力，還需要領(lǐng)導(dǎo)層與管理部門(mén)的大力支持，一切從學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為高你好效聽(tīng)力教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)境包含軟件與硬件兩部分，在硬件條件上高中學(xué)校應(yīng)該充分滿(mǎn)足高中生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的設(shè)施需求，為學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平提供基礎(chǔ)支持。這需要高中教學(xué)主管部門(mén)及英語(yǔ)教師都對(duì)聽(tīng)力教學(xué)給予充分的重視，明確聽(tīng)力教學(xué)的設(shè)備需求，置辦專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力設(shè)備，在有條件的情況下可以建設(shè)聽(tīng)力實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)強(qiáng)化聽(tīng)力教學(xué)的硬件設(shè)施為學(xué)生營(yíng)造良好的聽(tīng)力教學(xué)大環(huán)境。在軟件環(huán)境上教師應(yīng)在課堂中為學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)聽(tīng)力氛圍，構(gòu)建友好和諧、良好互動(dòng)的教學(xué)氣氛，減弱聽(tīng)力學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生造成的心理壓迫，讓學(xué)生能夠更輕松自在的投入到聽(tīng)力教學(xué)中。

（三）積極完善高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法體系

高中階段的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)基本規(guī)律，從教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生需求出發(fā)，不斷豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，使英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)更加科學(xué)化、正規(guī)化，從而發(fā)揮出更高的效能。首先，高中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，積極應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下投入到聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在提升英語(yǔ)聽(tīng)力能力的基礎(chǔ)上還能夠?qū)崿F(xiàn)探究性思維的形成與發(fā)展。其次，教師在聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)合理應(yīng)用教學(xué)軟硬件設(shè)施，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)的趣味性，使聽(tīng)力教學(xué)更加現(xiàn)代化與信息化。再次，學(xué)生若想熟練的掌握英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律，形成敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力與練習(xí)，這需要學(xué)生具有主觀(guān)積極性及意志力。而為了堅(jiān)定學(xué)生不懈努力的信心，教師在聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)與成績(jī)進(jìn)行積極的肯定，通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言與實(shí)質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)幫助學(xué)生建立聽(tīng)力學(xué)習(xí)信息，使學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)更具毅力。

（四）要建立高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制

教學(xué)的改革與發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，而為了更有效地推動(dòng)聽(tīng)力教學(xué)水平的提高應(yīng)該構(gòu)建完善的聽(tīng)力教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制，而保障高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)能夠跟隨時(shí)代及教學(xué)體系的發(fā)展而不斷改革與進(jìn)步，而其中重要的一環(huán)是完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建既能夠強(qiáng)化教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的重視，還能夠推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)期開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)慣。英語(yǔ)聽(tīng)力能力本身是一項(xiàng)熟能生巧的技能，只有在長(zhǎng)期積累中才能夠?qū)崿F(xiàn)聽(tīng)力水平與素養(yǎng)的不斷提升，且該能力會(huì)因時(shí)間斷層而呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，所以更需要通過(guò)完善的聽(tīng)力教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)強(qiáng)化師生對(duì)聽(tīng)力練習(xí)的重視。一方面高中階段英語(yǔ)測(cè)試中應(yīng)該強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)力的比重，尤其是在升學(xué)考試中體現(xiàn)出英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性，另一方面要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)慣的引導(dǎo)與培養(yǎng)，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)施效果進(jìn)行更長(zhǎng)期綜合性的評(píng)價(jià)。

總結(jié)

高中生聽(tīng)力水平的提高不是一蹴而就的，這需要高中英語(yǔ)教師潛移默化的引導(dǎo)與影響，英語(yǔ)教師應(yīng)在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下不斷完善聽(tīng)力教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)中的聽(tīng)力練習(xí)質(zhì)量，通過(guò)有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力水平的飛躍，從而為學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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