劉振嘉 靳亞強

摘要：群文教學(xué)方法出現(xiàn)，幫助學(xué)生們更好的培養(yǎng)了自身的語文綜合能力，群文閱讀的作用主要體現(xiàn)在了對學(xué)生們語言組織能力的提升，還可以鍛煉學(xué)生們的思維能力，甚至可以讓語文學(xué)習(xí)傳承下去。群文閱讀教學(xué)方式對學(xué)生們來說是一種就目前來說比較理想的閱讀教學(xué)，能夠更好的促進學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。本文通過對群文閱讀教學(xué)來展開分析，具體研究應(yīng)當(dāng)如何有效的提升學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，文中所述觀點僅供參考。

關(guān)鍵詞：群文閱讀教學(xué);語文核心素養(yǎng);效果

前言：

對于語文這門學(xué)科來講，閱讀這一方面始終是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與閱讀教學(xué)有很大的關(guān)系。通常情況下，傳統(tǒng)教育中的閱讀教學(xué)運用的是單獨一篇文章進行閱讀與學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前發(fā)展的社會環(huán)境，需要進行改革創(chuàng)新，所以就有了群文閱讀教學(xué)方式的出現(xiàn)。

一、群文閱讀教學(xué)對于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值

群文閱讀教學(xué)指的是，在同一類別的多個文本進行閱讀。學(xué)校中的群文閱讀教學(xué)指的是在一段時間內(nèi)，指定一個議題，選用多個該議題類型的文本進行對學(xué)生們的閱讀。對于新時代下的學(xué)生們來說，“群文閱讀教學(xué)”成為了當(dāng)前社會一個新的教學(xué)方式?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文教學(xué)規(guī)劃出了幾個教學(xué)的核心目的，即培養(yǎng)學(xué)生們的語言組織能力、培養(yǎng)學(xué)生們的思維拓展能力、培養(yǎng)對美好事物的審美情趣以及學(xué)生們自身的文化素質(zhì)，這一點表明了新時代對學(xué)生們的多元化要求。

群文閱讀教學(xué)有利于保證學(xué)生的語言發(fā)展能力。人與人之間通過語言的交流不僅能夠增強彼此的感情，還可以感受到自身在存在的意義。對語言的組織與表達也是學(xué)習(xí)語文的基本任務(wù)。在進行閱讀教學(xué)時，教師們要引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)語句優(yōu)美的閱讀資料中進行一系列的聽、說、讀、寫的實踐學(xué)習(xí)，并且能夠正確的組織好漢語語言，從中獲取到對語文興趣的提升，幫助學(xué)生們自身的全面發(fā)展。

二、促進思維的發(fā)展與提升

培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力的發(fā)展與提升，始終是對學(xué)生們教學(xué)的重要方向，在群文教學(xué)中提升學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，并且還可以讓學(xué)生們在日常生活中的能夠增強自身的思維能力和語言組織能力。

教師們在對學(xué)生們進行群文閱讀教學(xué)時，要盡可能的鼓勵學(xué)生們在群文閱讀學(xué)習(xí)時，讀多個文本的分析能力，對文本的歸類能力，培養(yǎng)學(xué)生們對文章進行閱讀時的創(chuàng)造性思維以批判性的學(xué)習(xí)思維，同時也能夠增強學(xué)生們的邏輯思維能力。教師們在讓學(xué)生們進行群文閱讀學(xué)習(xí)之前，可以對學(xué)生們提出群文當(dāng)中的相關(guān)問題，讓學(xué)生們帶著問題進行對文章的群文閱讀學(xué)習(xí)，并且在閱讀完畢后讓學(xué)生們進行討論與分析，最后的出問題的最佳結(jié)論，這樣的教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自主思考的良好習(xí)慣，還能夠幫助學(xué)生們對群文閱讀中的相關(guān)知識進行積累。

三、要緊扣文章學(xué)區(qū)有效的閱讀內(nèi)容

教師們需要結(jié)合文章類別來提取出最具有價值的閱讀部分。學(xué)生們在進行群文閱讀前，教師們要選用合適的文本資料來讓學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，同時教師們要掌握教材內(nèi)容的難度程度，讓學(xué)生們循序漸進的閱讀學(xué)習(xí)。在學(xué)校學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維模式，或是興趣愛好等等一些方面進行對群文內(nèi)容的劃分。同時也可以讓學(xué)生們自行選擇想要閱讀的文本內(nèi)容或是題材，這樣可以讓次教學(xué)方式更加具有科學(xué)性和有效性

四、要注重培養(yǎng)學(xué)生們的多向思維能力

教師在進行教學(xué)時要多以培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力為重點。在對學(xué)生們進行群文閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們閱讀時要以多方面的角度來思考文章的深意。例如：學(xué)生們在閱讀古詩詞的過程中，有比較多的詩人都會采用“江、月、荷、”等等一些詞語來形容風(fēng)景的優(yōu)美，抒發(fā)詩人自身的思想感情，教師們就可以運用古詩詞的這一點，讓學(xué)生們進行一些同一類型的古詩詞來進行合理的鑒賞與總結(jié)。比如學(xué)生們在學(xué)習(xí)《春江花月夜》時，詩中主要描繪出了月亮的美，教師們可以在教學(xué)時結(jié)合《望月懷遠》這首詩來對學(xué)生們進行一同講解，讓學(xué)生們自己的想象，挖掘出兩首詩有什么共同之處，或者是兩首詩有沒有什么關(guān)聯(lián)。

五、要采取循序漸進的方法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和閱讀

對學(xué)生到的閱讀教學(xué)要循序漸進的進行下去，利用好的教學(xué)方式鼓勵學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主閱讀。閱讀教學(xué)的本質(zhì)就在于漸漸積累知識的過程，需要一個長期的學(xué)習(xí)過程，所以在進行語文群文閱讀的學(xué)習(xí)時，要采用循序漸進的方式不能操之過急。學(xué)生們在學(xué)習(xí)《聲聲慢》時，教師們可以選用《菩薩蠻》來進行結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生們感受古人在在外長期獨自一人漂泊悲傷的思鄉(xiāng)之情。

六、教師要真正的加以指導(dǎo)并且強調(diào)出重點

學(xué)校在進行群文閱讀教學(xué)時，比較容易忽略掉的一點就是，學(xué)生進行群文閱讀是，閱讀內(nèi)容并不是毫無重點，學(xué)生們沒有目的性的進行閱讀。為了提升學(xué)生們的自身語文核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)時要對學(xué)生進行科學(xué)、有效的指導(dǎo)教學(xué)，突出文章中的學(xué)習(xí)重點，有效提升群文閱讀的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校做好學(xué)生們的教學(xué)工作，幫助學(xué)生們掌握群文閱讀的正確方法，讓學(xué)生們可以在大量的閱讀資料當(dāng)中我挖掘出重點內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)古人名著時，教師們可以先簡單的向?qū)W生們講解故事的創(chuàng)作背景，和作者的基本信息，讓學(xué)生在課堂上自行對這篇文章進行討論，討論完畢后教師們在進行組最后的指導(dǎo)與總結(jié)，向?qū)W生們深刻講解出文章當(dāng)中的深層含義。在這樣做不僅可以有效的提升學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的好習(xí)慣。

結(jié)束語：

教師在進行語文教學(xué)時，傳統(tǒng)教學(xué)中的閱讀教學(xué)已經(jīng)滿足不了當(dāng)今社會的發(fā)展需要，所以要進行改革創(chuàng)新。采用群文閱讀教學(xué)方式來進行教學(xué)，可以有效的提升學(xué)生們的閱讀能力，并且更能合理的提升語文核心素養(yǎng)，在進行群文閱讀教學(xué)時，教師們應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)生的閱讀量，并且要指導(dǎo)學(xué)生能夠快速的挖掘文章的重點，找出文章的核心內(nèi)容。其教師們要把握群文學(xué)習(xí)的困難程度，讓學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)循序漸進的進行，不要操之過急。注重培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)、主動閱讀的好習(xí)慣，提升學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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課題項目：本文為平?jīng)鍪薪逃?guī)劃群文閱讀教改實驗專項課題，課題立項號：[2021]PLQWZ089《基于提升語文核心素養(yǎng)的群文閱讀教學(xué)效果評價研究》階段性研究成果