張金芳 李亞娟 賈冬青

摘 要：隨著時代發(fā)展，當今社會對人才實踐能力的需求不斷提高，本科畢業(yè)生實踐能力難以適應社會需求的情況愈發(fā)嚴重，改革培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生的動手實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠有效解決上述問題。通過研究國內(nèi)外高校實踐教學現(xiàn)狀，分析我國現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式普遍存在的不足之處，針對以上不足，結(jié)合應用型本科院校辦學宗旨，從各維度分析實踐教學改革方式方法。通過本校實踐教學改革成果表明，本文中提到的實踐教學改革方法實施效果顯著，對計算機類專業(yè)實踐教學改革提供了有益參考。

關鍵詞：實踐教學;就業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);學科競賽

一、新時代人才需求背景

隨著信息技術的發(fā)展，計算機行業(yè)對人才的能力要求提高，目前畢業(yè)生實踐能力難以適配崗位需要，創(chuàng)造性不足[1]，難以適應行業(yè)需求，學校與社會銜接脫節(jié)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中強調(diào)，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才[2]。我國的人才培養(yǎng)問題已日益明顯，如何改革培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生的動手實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是目前應用型本科亟須解決的問題。

二、國內(nèi)外高校實踐教學現(xiàn)狀

目前，成果導向教育模式（Outcome-Based Education，OBE）和CDIO工程教育理念在國外高等院校實踐教學中開展較為成功[3]。美國麻省理工學院推行創(chuàng)業(yè)式實踐教學模式，大力支持學生創(chuàng)業(yè)，發(fā)展較好;英國劍橋大學強調(diào)科研式實踐教學模式，培養(yǎng)出大批諾貝爾獎獲得者;德國應用科技大學側(cè)重以職業(yè)為導向的企業(yè)式教學模式，以職業(yè)培訓的方式展開實踐教學，學生就業(yè)形勢良好[4]。

我國將OBE模式與CDIO工程教育理念融入實踐教學起步較晚，缺少特色和創(chuàng)新。國內(nèi)計算機類專業(yè)的實踐教學多為課堂教學中的實踐環(huán)節(jié)與階段性實踐，前者多為教師講授，學生按步驟完成，此類被動實踐教學僅為理論教學的輔助手段，限制了學生積極性與創(chuàng)造力[5];后者缺乏有效的實施體系，其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐項目與專業(yè)脫節(jié)嚴重，專業(yè)類實踐過度依賴現(xiàn)有項目，缺乏創(chuàng)造力，難以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識[6]，學生畢業(yè)后通過培訓機構加強實踐技能的情況普遍存在。

《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中強調(diào)，加強科研實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生創(chuàng)新和工程實踐能力，培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才[7]。因此，構建適合行業(yè)需求的實踐教學模式，是亟須探索的課題。

三、現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的不足

我國高等教育發(fā)展重心已經(jīng)轉(zhuǎn)入內(nèi)涵提升階段，提升教學質(zhì)量、深化教學改革已成為主要內(nèi)容。我國應用型本科教育中，畢業(yè)生普遍存在工程實踐能力、創(chuàng)新能力不足的問題，所學內(nèi)容落后行業(yè)需求，筆者總結(jié)幾年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學過程存在以下問題。

（1）國內(nèi)高校已經(jīng)意識到學生工程實踐能力不足的問題，也在推進實踐能力培養(yǎng)，但尚無有效的方法或推進機制，多數(shù)方案實施起來流于形式，難以考核評價[8]，可操作性差。例如，部分高校計算機類專業(yè)辦學定位趨同，人才培養(yǎng)方案無辦學特色，課程設置大同小異;專業(yè)課中增加實踐學時，在人才培養(yǎng)方案總學分限制下，只能縮短理論教學的寬度或深度，專業(yè)知識深化不夠，反而影響教學效果，如“數(shù)據(jù)結(jié)構與算法”課程，在理論深度不夠的情況下，分割課時用于上機練習，導致學生知識掌握不足。這些教學改革，不按照學生實際情況實施，難以提高學生的實踐能力。

（2）師生對實踐教學重視程度不足，觀念陳舊[9]，尚未脫離傳統(tǒng)理論知識教學的模式。學生一直以來習慣于理論學習，而大學課程的考核要求同樣側(cè)重理論教學，包括實踐性較強的計算機類專業(yè)，同樣有較高比例的理論卷面考核，因此，導致師生均對實踐教學的重視不足，難以提高實踐能力。理論與實踐并重才是正確的學習方法，重理論輕實踐的方式培養(yǎng)出來的學生經(jīng)常出現(xiàn)高分低能的情況，難以適應社會。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及競賽與專業(yè)教育脫節(jié)，創(chuàng)新能力不足[10]。目前，為提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校均開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，大力鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，此類改革在一定程度上促進了學生實踐能力的提高，但仍存在一些問題。例如計算機類專業(yè)，不少高校的專業(yè)課老師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面不擅長，因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程往往由非本專業(yè)教師授課，課程內(nèi)容為理論課且無本專業(yè)特色，導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)脫節(jié);部分高校僅審核創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與項目，不考核與學生專業(yè)的相關性，導致科技創(chuàng)新不足，難以實際應用學生所學的專業(yè)內(nèi)容，因此，不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施后勁不足。

（4）學校與社會銜接不足，所學內(nèi)容滯后，學生難以適應行業(yè)的迅速發(fā)展。學生在校期間，工程實踐能力培養(yǎng)不到位，實踐訓練內(nèi)容偏離或落后于行業(yè)需求，導致學生畢業(yè)后難以適應行業(yè)崗位需求，無法直接開展工作，往往需要在企業(yè)崗位上經(jīng)歷為期較長的培訓學習，才能勝任崗位職責，甚至不少畢業(yè)生通過校外培訓才能使實踐能力與社會需求銜接。由于信息技術更新迭代過快，計算機類專業(yè)尤其容易出現(xiàn)教學內(nèi)容滯后的情況，這樣的就業(yè)現(xiàn)狀，對計算機類專業(yè)的教育發(fā)起了嚴峻的挑戰(zhàn)。

四、實踐教學的改革方向

應用型本科教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，重點在于以實踐教學促進學生實踐能力提升，提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。提高實踐教學質(zhì)量，需綜合考慮行業(yè)需求、學情學風、學科競賽、學校政策等多方面因素。

（1）廣泛調(diào)研計算機行業(yè)各方向的人才需求，結(jié)合OBE成果導向教育理念，根據(jù)計算機不同行業(yè)、不同崗位的能力需求，設計人才培養(yǎng)方案，明確每一門課程及其實踐教學內(nèi)容所能支持的特定行業(yè)、崗位的特定需求;根據(jù)學生學情學風，持續(xù)調(diào)整專業(yè)課教學內(nèi)容，根據(jù)行業(yè)前沿科技，持續(xù)增刪前沿技術類選修課、實踐課，結(jié)合行業(yè)實際應用情況，改善課程體系的滯后性。通過以上廣泛調(diào)研、持續(xù)改進的方式，提高學生知識、能力與行業(yè)、崗位需求的匹配度。

（2）強化師生的實踐能力意識，從根本上提高全體師生對實踐教學的重視程度。研究師資培養(yǎng)機制，通過講座、培訓、組建教學團隊等方式，引導教師正確認識實踐教學的重要性，提高教師在課堂中開展實踐教學的能力，從而改進教學內(nèi)容以貼合計算機行業(yè)、崗位的實踐能力需求;引進企業(yè)導師，展開綜合實踐能力實訓，讓學生能真正接觸計算機行業(yè)真實案例及解決方案，了解不同崗位所需的實踐能力，從而激發(fā)掌握實踐能力及專業(yè)知識的主觀能動性。

（3）分析國內(nèi)現(xiàn)有計算機類相關專業(yè)的學科競賽、交叉學科競賽，研究將各類競賽元素融入培養(yǎng)體系的策略，改進實踐教學內(nèi)容，達到以賽促學、以賽促創(chuàng)的教學目的。例如，程序設計類競賽可以提高學生的動手能力，夯實編程基礎，可將其適當引入如“數(shù)據(jù)結(jié)構與算法”課程之中;大數(shù)據(jù)分析類競賽可以提高大數(shù)據(jù)專業(yè)學生的綜合實踐能力，幫助學生了解行業(yè)真實需求，為未來從事的工作找準學習方向，可適當將其引入如“數(shù)據(jù)挖掘”課程之中;交叉學科競賽的主要內(nèi)容是計算機技術與特定領域的結(jié)合應用，此類競賽可以讓學生更好地理解計算機應用的內(nèi)涵，可將適當將其引入應用型課程中，同時該類競賽容易發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、競賽均有促進作用。

（4）促進專業(yè)教師擔任或參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓計算機專業(yè)知識支撐、引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與項目。有專業(yè)技術支撐的項目，能保證項目的創(chuàng)新性，同時可以加強計算機專業(yè)知識的理解及應用，提高實踐能力。如軟件工程專業(yè)知識可以支持創(chuàng)新型軟件產(chǎn)品的開發(fā)，大數(shù)據(jù)專業(yè)知識可以提高產(chǎn)品競爭力及創(chuàng)新性，若能找到結(jié)合點，既能做出較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品，也能提高學生的問題建模、軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)分析能力。

（5）延伸教師科研課題，為計算機專業(yè)學生尋找子課題方向或產(chǎn)品研發(fā)方向，為學生提供項目開發(fā)的實戰(zhàn)機會，提高學生的實踐能力。師生共同合作，作為利益共同體，能通過項目提高教師的指導黏性，既實現(xiàn)了科研引導實踐教學，又達到了學生輔助課題的目的，促進師生共同成長。

（6）接洽企業(yè)項目，讓軟件工程專業(yè)的學生真正進行開發(fā)實戰(zhàn)，讓大數(shù)據(jù)專業(yè)的學生真正通過數(shù)據(jù)分析進行決策;為學生所做科研、競賽產(chǎn)品尋找應用平臺，以提高學生的積極性，同時與各個行業(yè)需求接軌，提高學生的社會適應性，降低就業(yè)難度，真正做到應用型本科高校教育服務于地方經(jīng)濟。

（7）在學校層面上，積極探索改進實踐教學考評體系，革新人才培養(yǎng)方案，以OBE教育模式和CDIO工程教育理念為準則，以提高學生實踐積極性、監(jiān)督實踐教學計劃落地情況為目標，考評與分析復盤相結(jié)合，探尋建立持續(xù)改進的、真正有效的實踐教學考評體系，為實踐教學提供完善的保障機制。

五、改革措施試點效果

為提高學生實踐能力，我校計算機類專業(yè)近幾年在學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研指導教學、產(chǎn)業(yè)引導實踐四個維度做出了努力并取得了一定的效果。

（一）大力鼓勵學科競賽

近幾年，我校在財力、人力等方面，大力鼓勵學生參與“大學生程序設計競賽”“藍橋杯”等程序設計類競賽，“計算機應用大賽”“微信小程序開發(fā)大賽”等項目開發(fā)類競賽，各類數(shù)據(jù)分析類競賽、學科交叉類競賽。目前，斬獲了一些省級、國家級獎項，因此吸引了更多的學生主動學習、自主練習，而今年，經(jīng)部分學生建議及組織，已經(jīng)建立了日常訓練團隊，形成了很好的正向?qū)W風。

（二）多渠道鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

每年組織校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，選拔優(yōu)秀項目參加省級競賽，計算機相關專業(yè)內(nèi)部，部分教師在課程（如軟件工程）中，鼓勵學生提前準備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目進行課程實踐練習，將教學內(nèi)容與競賽結(jié)合起來，目前已經(jīng)能在課堂發(fā)現(xiàn)較好的項目;學校層面開放大學生活動中心，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園項目提供研究場地;鼓勵學生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，同時給予適當?shù)馁Y金、場地支持。

目前，經(jīng)過兩年的努力，計算機專業(yè)學生已經(jīng)有三項國家級計算機類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、多項省級項目立項、互聯(lián)網(wǎng)+大賽省級銅獎一項，在其他學科競賽中，獲得若干省級獎項、少量國家級獎項，說明鼓勵措施已經(jīng)逐步顯現(xiàn)成效，同時激發(fā)了更多學生的參賽熱情和學習熱情，達到了以賽促學、以賽促創(chuàng)的教學目的。

（三）深化產(chǎn)學研一體化教學方法

教師科研課題延伸，可以為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供思路或研究點，或展開項目開發(fā)，進行實踐能力鍛煉;部分教師和企業(yè)接洽，獲取項目，已經(jīng)有部分學生主動向老師要求參與開發(fā)，提高實踐能力。大部分學生已逐步認識到項目經(jīng)驗、實踐能力的重要性，提高了學生對實踐的重視，這正是產(chǎn)學研一體化教學效果的深刻體現(xiàn)。

六、總結(jié)與展望

我校在賽、創(chuàng)、研、產(chǎn)四個維度進行了努力，實踐教學改革略有成效，但尚存在諸多不足，改革之路依舊長遠。今后將在進一步擴大以上措施的基礎上，積極探索實踐教學改革方案，以OBE教學理念為指導，完善人才培養(yǎng)方案，監(jiān)督實踐教學計劃落地情況，對課程內(nèi)容和考核標準進行改進，探尋建立持續(xù)改進的實踐教學考評體系。

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基金項目：河北省應用技術大學研究會課題“應用型本科計算機類專業(yè)多維度實踐教學改革研究”（JY2021244）;河北省高等學校人文社會科學研究項目“新工科多方協(xié)同育人模式探索與實踐——以數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)為例”（GH201021）

作者簡介：張金芳（1990— ），女，河北滄州人，碩士，河北水利電力學院計算機系講師;李亞娟（1988— ），女，河北滄州人，碩士，河北水利電力學院計算機系講師;賈冬青（1975— ），女，河北滄州人，碩士，河北水利電力學院計算機系教授。